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【摘要】中等专业学校电子电工是一门较难掌握的课程，知识点多，解题方法灵活。教学中要选择行之有效的、形象直观的教学方法，认真进行课堂教学改革。如何更有效地让学生对学习产生兴趣、对专业产生爱好，让学生从传统的“要我学”转变成“我要学”呢？教师总结出一些教学经验，那就是让学生在课堂上自主探究实验结果，从而对实验结论产生好奇感，最后对专业课产生浓厚兴趣。
【关键词】中职电子电工课堂教学策略
在课堂教学中，让学生主动、积极参与实验现象观察与探索，可以培养学生自主探究精神以及观察力、注意力和思维能力等。电工学主要研究是电学现象及其规律，在电工、电子技术等专业课教材中，大多数课都提到了电学实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握电工学知识和提高学生对实验的观察、动手能力。
一、渗透考试大纲，掌握学习重点
考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，而仔细分析一下《电工电子学》的考纲就会发现：考纲上要求的知识点很多，但分类很详细，哪些是重点，哪些是次重点一目了然，这就要求学生吃透考纲内容，一定要明白重点，了解了学习的重点，无论是在学习和复习的时候，就有了相应的理论依据，同时学生也会做到心中有数，学习的时候自然就会根据侧重点来掌握学习的度。
二、突出学生的主体性，提高课堂教学效率
学习是以学生为主体的活动，而职业中学的学生又具有他自身的特点，基础相对薄弱，理解、接受知识能力相对较差，因此，片面追求“深、难”显然是不现实的。因此，对于他们掌握基本知识，力争考试时不失基本分尤为重要。在他们基础知识掌握得较好的情况下，可以适当提高问题的难度。例如理想集成运放是电子学中的一个重点，在介绍这部分内容时，可以首先让学生了解这部分的基础知识：1.构成理想集成运放的基本条件；2.理想集成运放的两个基本特性，同时，以此为依据可以推导出四种电路的工作原理：（1）反相比例运算放大电路；（2）同相比例运算放大电路；（3）加法器；（4）减法器。这些都可作为基本知识点让学生加以掌握，在大家掌握得比较好以后，可以引入一些由多个理想运算构成的电路让学生加以分析理解，这样既可使学生对所学内容进行灵活运用，又可使他们学会分析一些比较难的电路。
三、加强知识间的联系，引导自学相关内容
虽然一直以来，电工电子学是学生学习时的一大难点，但系统地看下来。无论是电工学还是电子学各个知识点之间存在着千丝万缕的联系。如何让学生自己去发现，去了解这些联系，并且学会运用这些关系去记忆，这是一个相当重要的问题。当然，这时就需要对学生加以适当的引导。例如：在介绍复阻抗的串联时可得出结论：z=z1 z2 z3。适当提示一下，学生自然会明白这个结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1 R2 R3相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家自然会与电阻相联系，他们就会自己去找出它们彼此之间的差别和联系了。
再说一个很好的例子：数字电路的触发器部分，很多的触发器功能学生往往很难理解，也很难记忆，但实际上，各种触发器彼此之间都有一定的联系，它们的逻辑功能基本类似。在学习时，只要首先具体地介绍一下基本RS触发器，再让学生自己去学习同步RS触发器，结果学生们很快就发现，同步RS触发器的逻辑功能与基本RS触发器完全一样，只是同步RS触发器的动作必须由时钟信号来控制，找到了两者之间的联系，就可以继续用同样的方法来分析主从RS触发器，JK触发器和D触发器和T触发器。照这种分析方法，原本一个很庞大的知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的链式体系，学生也就会比较容易理解和掌握。对电子学来说，因为时间紧，任务重，要在很短的时间内掌握所有的理论知识是不太可能的。由于教学时要有所选择，有些知识点之间的联接就需要学生自己去学习把握。因此，培养学生良好的自学习惯就尤为重要，而指导学生自学亦变得相当必要。
三、运用实验演示教学，激发学生自主探究的兴趣
下面我简单举个例子来说明实验演示教学结合学生自主探究的重要意义。例如“声控电路的安装与调试”这节课内容主要通过老师的实物演示和讲解，同时让学生参与互动讨论，简单介绍声控灯电路的工作原理，充分激发学生的学习兴趣，从中让学生了解各元件及单元电路的作用，并熟练掌握声控灯电路的焊接步骤与技巧。而这堂课的教学导入方法，我是这样来实现的。上课前，让学生看几个模拟蜡烛灯的实物（外观类似蜡烛的声控灯，老师可以自己制作或购买一些声控模拟蜡烛灯，上课时分发给学生或小组），然后老师先问学生，这个实物像什么？它有哪些功能？接着让学生自己动手去实验、去探索，老师在旁边观察学生动手操作过程，不要直接讲实验现象和结论。这样，学生看着像蜡烛的灯，用不同的方式试着去点亮它，有的吹气、有的摇晃、有的找开关……最后，很多学生都把这个蜡烛灯给点亮了，接着其他学生通过讨论与模仿，大家都把灯点亮了，而此时，又有些学生试着动手把蜡烛灯给熄灭，这样不但可以让学生对实验现象产生兴趣，而且很多学生都很好奇地問老师为什么会这样？然后老师慢慢地给学生讲解其中的道理，并归纳学生刚才实验过程的结论，最后引出本节课教学内容——声控电路的安装与调试。然后切入正题，对学生进行提问：请大家思考一下，运用我们已经学过的电子技术知识，简单描述一下，要实现这样的模拟蜡烛灯现象，我们应该用到哪些模块电路？让学生积极思考，启发学生的创造性思维，培养学生的创新思维意识。这样的实验教学，关键在于让学生自主探究，效果明显好于传统的实验演示教学。
四、融会贯通所学知识，灵活机动地加以运用
经过半个学期的学习，电工电子进入了复习阶段，在复习过程中，就可要求学生对所学知识全面系统地总结概括，把所有的知识点都联系起来，解题时就应注意要灵活多变。在复习过程中，经常会遇到一些模棱两可的问题，可用多种方法来进行分析，这时就要把所学的知识点都应用起来，选择一种合适的简单的方法来解决问题。当然想把这门功课学好，多做多练依然是唯一的方法，只有不断地多做习题，多做一些不同的题型，才有可能真正掌握好这门课程。
总之，职校电子电工探索性实验教学的开展和新教学体系的实施，有助于调动学生学习的主动性和积极性，注重了因材施教，突出个性发展，培养了学生的创新意识和创新能力，突破了传统的教学模式，为学生的终身发展打下了良好的基础。
【关键词】中职电子电工课堂教学策略
在课堂教学中，让学生主动、积极参与实验现象观察与探索，可以培养学生自主探究精神以及观察力、注意力和思维能力等。电工学主要研究是电学现象及其规律，在电工、电子技术等专业课教材中，大多数课都提到了电学实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握电工学知识和提高学生对实验的观察、动手能力。
一、渗透考试大纲，掌握学习重点
考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，而仔细分析一下《电工电子学》的考纲就会发现：考纲上要求的知识点很多，但分类很详细，哪些是重点，哪些是次重点一目了然，这就要求学生吃透考纲内容，一定要明白重点，了解了学习的重点，无论是在学习和复习的时候，就有了相应的理论依据，同时学生也会做到心中有数，学习的时候自然就会根据侧重点来掌握学习的度。
二、突出学生的主体性，提高课堂教学效率
学习是以学生为主体的活动，而职业中学的学生又具有他自身的特点，基础相对薄弱，理解、接受知识能力相对较差，因此，片面追求“深、难”显然是不现实的。因此，对于他们掌握基本知识，力争考试时不失基本分尤为重要。在他们基础知识掌握得较好的情况下，可以适当提高问题的难度。例如理想集成运放是电子学中的一个重点，在介绍这部分内容时，可以首先让学生了解这部分的基础知识：1.构成理想集成运放的基本条件；2.理想集成运放的两个基本特性，同时，以此为依据可以推导出四种电路的工作原理：（1）反相比例运算放大电路；（2）同相比例运算放大电路；（3）加法器；（4）减法器。这些都可作为基本知识点让学生加以掌握，在大家掌握得比较好以后，可以引入一些由多个理想运算构成的电路让学生加以分析理解，这样既可使学生对所学内容进行灵活运用，又可使他们学会分析一些比较难的电路。
三、加强知识间的联系，引导自学相关内容
虽然一直以来，电工电子学是学生学习时的一大难点，但系统地看下来。无论是电工学还是电子学各个知识点之间存在着千丝万缕的联系。如何让学生自己去发现，去了解这些联系，并且学会运用这些关系去记忆，这是一个相当重要的问题。当然，这时就需要对学生加以适当的引导。例如：在介绍复阻抗的串联时可得出结论：z=z1 z2 z3。适当提示一下，学生自然会明白这个结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1 R2 R3相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家自然会与电阻相联系，他们就会自己去找出它们彼此之间的差别和联系了。
再说一个很好的例子：数字电路的触发器部分，很多的触发器功能学生往往很难理解，也很难记忆，但实际上，各种触发器彼此之间都有一定的联系，它们的逻辑功能基本类似。在学习时，只要首先具体地介绍一下基本RS触发器，再让学生自己去学习同步RS触发器，结果学生们很快就发现，同步RS触发器的逻辑功能与基本RS触发器完全一样，只是同步RS触发器的动作必须由时钟信号来控制，找到了两者之间的联系，就可以继续用同样的方法来分析主从RS触发器，JK触发器和D触发器和T触发器。照这种分析方法，原本一个很庞大的知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的链式体系，学生也就会比较容易理解和掌握。对电子学来说，因为时间紧，任务重，要在很短的时间内掌握所有的理论知识是不太可能的。由于教学时要有所选择，有些知识点之间的联接就需要学生自己去学习把握。因此，培养学生良好的自学习惯就尤为重要，而指导学生自学亦变得相当必要。
三、运用实验演示教学，激发学生自主探究的兴趣
下面我简单举个例子来说明实验演示教学结合学生自主探究的重要意义。例如“声控电路的安装与调试”这节课内容主要通过老师的实物演示和讲解，同时让学生参与互动讨论，简单介绍声控灯电路的工作原理，充分激发学生的学习兴趣，从中让学生了解各元件及单元电路的作用，并熟练掌握声控灯电路的焊接步骤与技巧。而这堂课的教学导入方法，我是这样来实现的。上课前，让学生看几个模拟蜡烛灯的实物（外观类似蜡烛的声控灯，老师可以自己制作或购买一些声控模拟蜡烛灯，上课时分发给学生或小组），然后老师先问学生，这个实物像什么？它有哪些功能？接着让学生自己动手去实验、去探索，老师在旁边观察学生动手操作过程，不要直接讲实验现象和结论。这样，学生看着像蜡烛的灯，用不同的方式试着去点亮它，有的吹气、有的摇晃、有的找开关……最后，很多学生都把这个蜡烛灯给点亮了，接着其他学生通过讨论与模仿，大家都把灯点亮了，而此时，又有些学生试着动手把蜡烛灯给熄灭，这样不但可以让学生对实验现象产生兴趣，而且很多学生都很好奇地問老师为什么会这样？然后老师慢慢地给学生讲解其中的道理，并归纳学生刚才实验过程的结论，最后引出本节课教学内容——声控电路的安装与调试。然后切入正题，对学生进行提问：请大家思考一下，运用我们已经学过的电子技术知识，简单描述一下，要实现这样的模拟蜡烛灯现象，我们应该用到哪些模块电路？让学生积极思考，启发学生的创造性思维，培养学生的创新思维意识。这样的实验教学，关键在于让学生自主探究，效果明显好于传统的实验演示教学。
四、融会贯通所学知识，灵活机动地加以运用
经过半个学期的学习，电工电子进入了复习阶段，在复习过程中，就可要求学生对所学知识全面系统地总结概括，把所有的知识点都联系起来，解题时就应注意要灵活多变。在复习过程中，经常会遇到一些模棱两可的问题，可用多种方法来进行分析，这时就要把所学的知识点都应用起来，选择一种合适的简单的方法来解决问题。当然想把这门功课学好，多做多练依然是唯一的方法，只有不断地多做习题，多做一些不同的题型，才有可能真正掌握好这门课程。
总之，职校电子电工探索性实验教学的开展和新教学体系的实施，有助于调动学生学习的主动性和积极性，注重了因材施教，突出个性发展，培养了学生的创新意识和创新能力，突破了传统的教学模式，为学生的终身发展打下了良好的基础。