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【摘要】我们要在语文教学中，让每一位学生都积极投入到活动中去，使他们觉得学习让他们知道学习不是一件苦差事，而是一件快乐的事。在课堂上，我们要通过游戏、故事、谜语、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使我们的语文课堂真正地“活”起来。
【关键词】语文课堂快乐“活”起来
有人说：“教育是培育生命的事业。” 孩子的生命是由我们教师的手来翻阅的。让学生在我們的语文课堂中感受到快乐和幸福，是我们每一位语文教师所追求的境界。我们要在语文教学中，让每一位学生都积极投入到活动中去，使他们觉得学习让他们知道学习不是一件苦差事，而是一件快乐的事，使我们的语文课堂真正地“活”起来。那么，怎样才能使语文课堂“活”起来呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
布鲁纳说；“教学论必须探明唤起学生积极性的最佳经验与情境。”兴趣总是在一定的情境中产生的。尤其是低年级孩子，他们注意力不够集中，又比较依赖于具体形象思维。激发学生学习的兴趣是实现“学生积极主动学习，提高教学效率”的前提。所以，我从“尊重孩子的需要，激发孩子的兴趣”入手，根据教学内容创设一定的教学情境，努力营造“我要学”、“我想学”的积极的教学气氛。
例如在教学《湖滩上，有一对天鹅》这篇课文时，我创设了这样的教学情境：我找来有关天鹅飞行与降落的录像与学生一同欣赏。在录像中，学生亲眼目睹了天鹅在空中飞翔的姿态，目睹了雪白的天鹅在碧绿的湖中降落，孩子们的注意力全被天鹅所吸引，对它们的喜爱之情油然而生，为体会全诗奠定了感情基础。 学生的学习兴趣一下子被调动了起来，课堂气氛很活跃，收到了很好的教学效果。
二、针对学生实际， 教给学生方法
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。语文教学的目的是教会学生思考，掌握方法，具有自学能力，即“授之以渔”。 低年级学生年龄小，学习目的不明确，贪玩是他们的天性。他们有较强的好奇心，喜欢问问题， 又满足于一知半解，当把课文中的故事情节刚明白一些以后，就开始自鸣得意起来，把旺盛精力转移到其它方面去了。
我们作为语文教师不能只把书本上的知识教给学生就完成了任务，而要在课
堂中让学生学会学习，学会思考。 教给学生方法就是教给学生考虑问题的方法和途径，它要贯穿于语文教学的各环节之中。那么，我们应该怎样教给学生方法呢？
1、 教会学生预习预习可以使学生初步了解课文内容和学习重点，增强学习效果。在预习过程中，学生应借助工具书，自己解决生字词，以提高自学能力。
2、 教会学生理解。想想文章要表达什么，看看作者地怎样用文字表达思想感情的。 也就是说，就是要理解文章中语言文字，体会作者要表达的思想感情，体会作者运用语言文字的独到之处，然后找出好词、好句，为习作打好基础。
3、教会学生模仿。低年级学生思维能力和审美能力都有限，教会学生模仿就是使学生能举一反三。 比如，在我的课堂上，我经常让学生进行词语 、句子、文章模仿秀的练习。比如，学完《陶罐和铁罐》我这篇文章之后，我设计了让学生进行仿写，题目是《铁罐和陶罐》，引导学生思考它们两个调换了角色之后，会发生什么样的情况。学生模仿书中的语言，写得有声有色。
学生掌握了一定的学习方法之后，学起语文来就会轻松很多，课上自然就会精神饱满地投入到学习之中了。
三、相信学生能力，把课堂还给学生
新课程的理念下，倡导的是以学生为主体。我们在课堂上要努力营造和谐的对话氛围，把课堂还给学生，放手给学生自主学习；不要小看学生，要充分相信学生的能力。我以前上课时，受传统的教学观念的影响，总是不敢把课堂交给学生，总对学生自学的能力表示怀疑。在语文课堂上，我总是尽力让学生讨论学习，但总是不敢真正放手，所以学生是学习的主体体现得不够，老师引领的话还是比较多。在提问某个问题时，我有时竟会为了自己认为的所谓理想的答案而咄咄逼人，不停的提示、帮助，学生则冥思苦想，诚惶诚恐。甚至有同学因此放弃思考，因为他觉得自己再怎么思考也跟老师的答案不同。为什么不能让学生轻松地学习，为什么不让学生读出自己的感受呢？我们常说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，我们也应该允许学生有不同的见解和体会。那么学生可能会更愿意去思考，因为他的答案虽然可能不够准确，但老师表扬他勤于思考、勇气可嘉或者有独特的见解……他会获得成就感，时间长了，学生会喜欢思考和表现自己。如果爱思考的学生越来越多，老师教起来也会轻松许多。只需要适时点拨引导，对重点知识加以强调就可以了。
四、讲究教学艺术，丰富学生情感
讲究教学艺术不仅能激发学生学习的兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的情感受到熏陶和感染。我们教师的语言要富于启发性，具有强烈的感染力。比如，我在教学《春的消息》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言："春姑娘就要来了，她给小朋友们发了一个春天到来的好消息，你想不想知道春姑娘会告诉我们哪些好消息呢？"学生一听精神大振，都想说一说。学生在课堂上畅所欲言，情绪非常高涨。我接着学生的话说：春姑娘把她想说的话写成了一首诗歌，名字叫《春的消息》，大家想不想看一看？接着板书课题：春的消息。这样的导言，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱大自然的思想感情，从而在愉快而热烈的情绪中投入本节课的学习。
总之，要使学生在语文课堂上真正享受到学习的快乐，我们语文教师要充分利用现有的一切教学资源，讲究科学的教育教学方法，充分发挥自己的专长，在课堂通过游戏、故事、谜语、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使我们的语文课堂真正地“活”起来。
【关键词】语文课堂快乐“活”起来
有人说：“教育是培育生命的事业。” 孩子的生命是由我们教师的手来翻阅的。让学生在我們的语文课堂中感受到快乐和幸福，是我们每一位语文教师所追求的境界。我们要在语文教学中，让每一位学生都积极投入到活动中去，使他们觉得学习让他们知道学习不是一件苦差事，而是一件快乐的事，使我们的语文课堂真正地“活”起来。那么，怎样才能使语文课堂“活”起来呢？
一、创设教学情境，激发学习兴趣
布鲁纳说；“教学论必须探明唤起学生积极性的最佳经验与情境。”兴趣总是在一定的情境中产生的。尤其是低年级孩子，他们注意力不够集中，又比较依赖于具体形象思维。激发学生学习的兴趣是实现“学生积极主动学习，提高教学效率”的前提。所以，我从“尊重孩子的需要，激发孩子的兴趣”入手，根据教学内容创设一定的教学情境，努力营造“我要学”、“我想学”的积极的教学气氛。
例如在教学《湖滩上，有一对天鹅》这篇课文时，我创设了这样的教学情境：我找来有关天鹅飞行与降落的录像与学生一同欣赏。在录像中，学生亲眼目睹了天鹅在空中飞翔的姿态，目睹了雪白的天鹅在碧绿的湖中降落，孩子们的注意力全被天鹅所吸引，对它们的喜爱之情油然而生，为体会全诗奠定了感情基础。 学生的学习兴趣一下子被调动了起来，课堂气氛很活跃，收到了很好的教学效果。
二、针对学生实际， 教给学生方法
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。语文教学的目的是教会学生思考，掌握方法，具有自学能力，即“授之以渔”。 低年级学生年龄小，学习目的不明确，贪玩是他们的天性。他们有较强的好奇心，喜欢问问题， 又满足于一知半解，当把课文中的故事情节刚明白一些以后，就开始自鸣得意起来，把旺盛精力转移到其它方面去了。
我们作为语文教师不能只把书本上的知识教给学生就完成了任务，而要在课
堂中让学生学会学习，学会思考。 教给学生方法就是教给学生考虑问题的方法和途径，它要贯穿于语文教学的各环节之中。那么，我们应该怎样教给学生方法呢？
1、 教会学生预习预习可以使学生初步了解课文内容和学习重点，增强学习效果。在预习过程中，学生应借助工具书，自己解决生字词，以提高自学能力。
2、 教会学生理解。想想文章要表达什么，看看作者地怎样用文字表达思想感情的。 也就是说，就是要理解文章中语言文字，体会作者要表达的思想感情，体会作者运用语言文字的独到之处，然后找出好词、好句，为习作打好基础。
3、教会学生模仿。低年级学生思维能力和审美能力都有限，教会学生模仿就是使学生能举一反三。 比如，在我的课堂上，我经常让学生进行词语 、句子、文章模仿秀的练习。比如，学完《陶罐和铁罐》我这篇文章之后，我设计了让学生进行仿写，题目是《铁罐和陶罐》，引导学生思考它们两个调换了角色之后，会发生什么样的情况。学生模仿书中的语言，写得有声有色。
学生掌握了一定的学习方法之后，学起语文来就会轻松很多，课上自然就会精神饱满地投入到学习之中了。
三、相信学生能力，把课堂还给学生
新课程的理念下，倡导的是以学生为主体。我们在课堂上要努力营造和谐的对话氛围，把课堂还给学生，放手给学生自主学习；不要小看学生，要充分相信学生的能力。我以前上课时，受传统的教学观念的影响，总是不敢把课堂交给学生，总对学生自学的能力表示怀疑。在语文课堂上，我总是尽力让学生讨论学习，但总是不敢真正放手，所以学生是学习的主体体现得不够，老师引领的话还是比较多。在提问某个问题时，我有时竟会为了自己认为的所谓理想的答案而咄咄逼人，不停的提示、帮助，学生则冥思苦想，诚惶诚恐。甚至有同学因此放弃思考，因为他觉得自己再怎么思考也跟老师的答案不同。为什么不能让学生轻松地学习，为什么不让学生读出自己的感受呢？我们常说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，我们也应该允许学生有不同的见解和体会。那么学生可能会更愿意去思考，因为他的答案虽然可能不够准确，但老师表扬他勤于思考、勇气可嘉或者有独特的见解……他会获得成就感，时间长了，学生会喜欢思考和表现自己。如果爱思考的学生越来越多，老师教起来也会轻松许多。只需要适时点拨引导，对重点知识加以强调就可以了。
四、讲究教学艺术，丰富学生情感
讲究教学艺术不仅能激发学生学习的兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的情感受到熏陶和感染。我们教师的语言要富于启发性，具有强烈的感染力。比如，我在教学《春的消息》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言："春姑娘就要来了，她给小朋友们发了一个春天到来的好消息，你想不想知道春姑娘会告诉我们哪些好消息呢？"学生一听精神大振，都想说一说。学生在课堂上畅所欲言，情绪非常高涨。我接着学生的话说：春姑娘把她想说的话写成了一首诗歌，名字叫《春的消息》，大家想不想看一看？接着板书课题：春的消息。这样的导言，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱大自然的思想感情，从而在愉快而热烈的情绪中投入本节课的学习。
总之，要使学生在语文课堂上真正享受到学习的快乐，我们语文教师要充分利用现有的一切教学资源，讲究科学的教育教学方法，充分发挥自己的专长，在课堂通过游戏、故事、谜语、视频等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使我们的语文课堂真正地“活”起来。