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摘 要 目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，因此教师要积极开展目标教学的研究，知道如何确定教学目标并掌握在课堂教学中贯彻目标教学的方法。
关键词 初中语文 目标教学 教学目标确定及贯彻
一、初中语文目标教学与传统的目的教学的区别。
目标教学与传统的目的教学最的的区别是以系列的教学目标为指向，代替以教学目的为指向，这样就起了课堂教学结构与教学程序上的一系列显著变化。首先教师备课的时候不但备自已更主要的是要备学生。因为教学目的是教师要求自己的，用说教施影响于学生的心理变化。而目标教学是教师所期望于学生所能达到的高度，用激疑启思所诱发学生从心理到行为的有序变化。这就使学习变成师生共同的任务，提高了学生的能力，跟目前提倡素质教育不谋而合。
二、初中语文目标教学的具体操作（一）如何确定教学目标
1、确定教学目标，要注重内容
“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。一句话，就是读懂课文内容，理解中心。语文阅读教学，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。只有正确理解和领悟了课文内容，才能真正提高学生的语文能力。
2、确定教学目标，要注重重点
讲读每篇课文之前，总有两三条训练重点。所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即教材的突破口。一篇课文，可教的东西很多，许多教师一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好象只有讲全了才放心。笔者认为这大可不必，教学应该以是否正确理解和感悟课文的关键作为取舍教材的标准。
3、确定教学目标，要注重难点
所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生“跳一跳才能摘到的果实”。到底哪些才是难点呢？这就要求我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要备课文，更要备学生，就是这个道理。
总之，确定教学目标应从整体上去把握它，以寻求教学上的最佳整体效应，在内容组织上避免面面俱到，使重点突出，具有相对的集中性，在施教时，有利于教师进行宏观控制，为学生自学铺路搭桥，点穴拨窃，指点迷津。
（二）如何在课堂教学中贯彻目标教学讲读课是落实目标教学关健，为落实好这一任务，要做好以下工作：1、出示课堂教学的具体教学目标，并渗透到讲读课的全过程。出示目标的时间可在课开头，也可中间、末尾，根据教学内容灵活掌握；
2、教学过程必须受到重点目标的控制，不得游离于这个目标
3、对于课文内容，讲课时不能面面俱到，而要全力以赴地突出教学重点目标；
4、教学时数不能随意拉长，课内必须留有一定的时间进行课文教学目标的达标测试，这可在整篇课文讲完或一个重点目标讲完后进行测试。
课堂中贯彻目标教学一般分为四个环节：前提测评——认定（展示）目标——导学达标（实际目标）——达标测试。
其中第一环节前期测评，表现在传统教学中则为检查、复习、新课预习检测，是继承发扬传统教学中的经验性成果。通过前提测评可以培养学生学习复习旧知识并能根据已有的知识或工具书独立解决问题的能力和习惯。这一步在初中教学中很重要。首先它巩固了旧有的知识，做到知识上的连贯性；其次它解决了新授课字词、读音、课文层次的简单划分等等问题，使教师能提高单位时间内的效率，使45分钟教学时间腾出足够的时间来让学生进行反馈检测。
第二环节“认定目标”，我们已在前文中做了一个初步的探讨，不再冗言。这里再谈导学达标。导学达标的核心和关健是一个“导”字，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。对于教学目标属于认记、理解、简单运用等目标中较为浅显且能为大部分学生当堂所能接受的部分，教师宜让学生独立或在教师指引、开导、暗示等情况下完成。对于综合、评价等较高层次的目标，教师的任务是“助达”，在学生欲言而未能时，老师予以言之，但注意点是须有耐心，让学生有充裕的时间进行考虑，并对问题有一定的认识，教师的讲解也应留有余地，让学生充分发挥其才智。对于教学目标中的情感目标即兴趣、感情、意志、方法、个性等诸多非智力因素，要充分发挥非智力因素，对于促进智力因素发展的动力作用，我们认为应主要靠教师的诱导。“诱”循循善诱，诱导激发，以情动人。只有“入乎其里”，才能“出乎其外”，以达到教师、学生在情感、认识上的共鸣。只有这样才能完成中学语文课的思想品德教育的任务以及其它比之更丰富、更深刻的东西，促进学生思想感情的升华和品德习性的养成。
课堂教学贯彻目标教学方法时最主要的一点是对于学生技能的培养。培养学生技能时要注意的问题：一是要精讲，老师围绕教学目标进行精讲，然后就留有充裕的时间让学生练；二是教师应让学生练时以科学方法指导，一味地题海战术只能使学生感到厌倦，以致于失去学习的兴趣，只有精心设计试题，提倡“少而精”，才能达到预期的效果。
三、及时做到反馈达标工作
布卢姆理论的一个重要内容是重视单元目标的制定和单元的整体设计，强调单元的教育质量是学期学年质量的基础，通过优化单元教学过程，加强单元的评价、反馈、调控，来保证大多数学生的单元达标，大面积的提高教学质量。跟传统的目的教学相比，大家可以知道目标教学一个显著优点就是教学的评价性。
做到反馈工作，首先搞好每堂课的反馈工作。当堂训练，当堂通过。因为每堂的测试题均围绕目标教学展开，而并不是每个学生都能在短时间内达到教学目标，所以可以查漏补缺。对于基础差的同学，教师应予以厚爱，多放时间，多注意引导，使他能跟上一般学生，学生之间也可以互相帮助解决。这种反馈、补救，力争落实到每一个学生，不放过任何一个学生，不让一个掉队，只有这样，才是目标教学的成功。由于人的遗忘规律是不可避免的，所以在当堂顺利通过的情况下，教师还得布置学生补缺、巩固和深化的任务。
在课堂达标的基础上还有单元达标等等工作，总之教师、学生做到测、评工作是保证课堂教学成功的一个关健，力求“人人达标、人人过关”，以期获得教学上的大面积丰收。
关键词 初中语文 目标教学 教学目标确定及贯彻
一、初中语文目标教学与传统的目的教学的区别。
目标教学与传统的目的教学最的的区别是以系列的教学目标为指向，代替以教学目的为指向，这样就起了课堂教学结构与教学程序上的一系列显著变化。首先教师备课的时候不但备自已更主要的是要备学生。因为教学目的是教师要求自己的，用说教施影响于学生的心理变化。而目标教学是教师所期望于学生所能达到的高度，用激疑启思所诱发学生从心理到行为的有序变化。这就使学习变成师生共同的任务，提高了学生的能力，跟目前提倡素质教育不谋而合。
二、初中语文目标教学的具体操作（一）如何确定教学目标
1、确定教学目标，要注重内容
“注重内容”是指注重对课文内容的理解和领悟。一句话，就是读懂课文内容，理解中心。语文阅读教学，其本质就是理解内容，新大纲对阅读能力的要求，也是以理解为核心的。只有正确理解和领悟了课文内容，才能真正提高学生的语文能力。
2、确定教学目标，要注重重点
讲读每篇课文之前，总有两三条训练重点。所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即教材的突破口。一篇课文，可教的东西很多，许多教师一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好象只有讲全了才放心。笔者认为这大可不必，教学应该以是否正确理解和感悟课文的关键作为取舍教材的标准。
3、确定教学目标，要注重难点
所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生“跳一跳才能摘到的果实”。到底哪些才是难点呢？这就要求我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要备课文，更要备学生，就是这个道理。
总之，确定教学目标应从整体上去把握它，以寻求教学上的最佳整体效应，在内容组织上避免面面俱到，使重点突出，具有相对的集中性，在施教时，有利于教师进行宏观控制，为学生自学铺路搭桥，点穴拨窃，指点迷津。
（二）如何在课堂教学中贯彻目标教学讲读课是落实目标教学关健，为落实好这一任务，要做好以下工作：1、出示课堂教学的具体教学目标，并渗透到讲读课的全过程。出示目标的时间可在课开头，也可中间、末尾，根据教学内容灵活掌握；
2、教学过程必须受到重点目标的控制，不得游离于这个目标
3、对于课文内容，讲课时不能面面俱到，而要全力以赴地突出教学重点目标；
4、教学时数不能随意拉长，课内必须留有一定的时间进行课文教学目标的达标测试，这可在整篇课文讲完或一个重点目标讲完后进行测试。
课堂中贯彻目标教学一般分为四个环节：前提测评——认定（展示）目标——导学达标（实际目标）——达标测试。
其中第一环节前期测评，表现在传统教学中则为检查、复习、新课预习检测，是继承发扬传统教学中的经验性成果。通过前提测评可以培养学生学习复习旧知识并能根据已有的知识或工具书独立解决问题的能力和习惯。这一步在初中教学中很重要。首先它巩固了旧有的知识，做到知识上的连贯性；其次它解决了新授课字词、读音、课文层次的简单划分等等问题，使教师能提高单位时间内的效率，使45分钟教学时间腾出足够的时间来让学生进行反馈检测。
第二环节“认定目标”，我们已在前文中做了一个初步的探讨，不再冗言。这里再谈导学达标。导学达标的核心和关健是一个“导”字，是教师在教学过程中发挥主导作用的基本途径和有效方法。对于教学目标属于认记、理解、简单运用等目标中较为浅显且能为大部分学生当堂所能接受的部分，教师宜让学生独立或在教师指引、开导、暗示等情况下完成。对于综合、评价等较高层次的目标，教师的任务是“助达”，在学生欲言而未能时，老师予以言之，但注意点是须有耐心，让学生有充裕的时间进行考虑，并对问题有一定的认识，教师的讲解也应留有余地，让学生充分发挥其才智。对于教学目标中的情感目标即兴趣、感情、意志、方法、个性等诸多非智力因素，要充分发挥非智力因素，对于促进智力因素发展的动力作用，我们认为应主要靠教师的诱导。“诱”循循善诱，诱导激发，以情动人。只有“入乎其里”，才能“出乎其外”，以达到教师、学生在情感、认识上的共鸣。只有这样才能完成中学语文课的思想品德教育的任务以及其它比之更丰富、更深刻的东西，促进学生思想感情的升华和品德习性的养成。
课堂教学贯彻目标教学方法时最主要的一点是对于学生技能的培养。培养学生技能时要注意的问题：一是要精讲，老师围绕教学目标进行精讲，然后就留有充裕的时间让学生练；二是教师应让学生练时以科学方法指导，一味地题海战术只能使学生感到厌倦，以致于失去学习的兴趣，只有精心设计试题，提倡“少而精”，才能达到预期的效果。
三、及时做到反馈达标工作
布卢姆理论的一个重要内容是重视单元目标的制定和单元的整体设计，强调单元的教育质量是学期学年质量的基础，通过优化单元教学过程，加强单元的评价、反馈、调控，来保证大多数学生的单元达标，大面积的提高教学质量。跟传统的目的教学相比，大家可以知道目标教学一个显著优点就是教学的评价性。
做到反馈工作，首先搞好每堂课的反馈工作。当堂训练，当堂通过。因为每堂的测试题均围绕目标教学展开，而并不是每个学生都能在短时间内达到教学目标，所以可以查漏补缺。对于基础差的同学，教师应予以厚爱，多放时间，多注意引导，使他能跟上一般学生，学生之间也可以互相帮助解决。这种反馈、补救，力争落实到每一个学生，不放过任何一个学生，不让一个掉队，只有这样，才是目标教学的成功。由于人的遗忘规律是不可避免的，所以在当堂顺利通过的情况下，教师还得布置学生补缺、巩固和深化的任务。
在课堂达标的基础上还有单元达标等等工作，总之教师、学生做到测、评工作是保证课堂教学成功的一个关健，力求“人人达标、人人过关”，以期获得教学上的大面积丰收。