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【摘要】发现式教学，是一种给儿童提供相应的问题、材料、设备，激发儿童的学习兴趣，促使儿童自由地探索事物、发现问题、找到答案的教学方法。运用在小学英语教学中，如果能够匹配英语特点、创设趣味情境、开展多元活动，那么必然可以达到激发学习兴趣、优化教学效率、发展创新思维的目标。
【关键词】发现式教学 小学英语 策略及作用
发现式教学，因其简单、实用、有效、易操作，备受推崇，广泛运用。本文将以译林版小学英语为例，谈一谈发现式教学法在小学英语教学中的具体实施策略及其重要作用，以分享教学经验。
一、发现式教学的实施策略
1.匹配英语特点。“教学有法，教无定法。”在课堂中，英语教师一定要因材施教、因学生施教，万不可持“放之四海而皆准”的态度。教师要善于引导学生发现、总结英语单词和语法结构规律，鼓励学生大胆发言，积极设问，交流沟通，寻找英语和汉语之间的异同点。因此，教学设计与内容应该满足不同层次学生的学习及心理要求，时刻谨记“为了一切学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，以引发每一个学生自愿自觉进行思考，体验自主学习的乐趣。
实践证明，发现式教学进入小学英语课堂之后，打破了以往沉闷的课堂紧张感，教师的主导地位更明显，学生的主体意识更突出、交流声音更响亮、表现互动更踊跃、学习热情更饱满了，充分彰显了陶行知先生“教是为了不教”的教育教学理念，进一步完善了小学英语教学体系，实现了品质英语课堂建设，提高了英语教学质量。
2.创设趣味情境。教学，是一个教师“教”和学生“学”的动态变化过程。在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。万变不离其宗，发现式教学既符合“教学”的一般规律，又有其自身独特的优势所在。
在实际的教学过程中，发现式教学，并非信马由缰、随心所欲，而是有章可循、有法可依的。因此，只有不断优化教学流程，合理设置教学问题，激发孩子的学习积极性和主动性，才能达到事半功倍的效果。与母语学习不同，在英语课堂教学过程中，教师必须先明确教学目标，展示预测的疑难问题，创设合理且有趣的学习情境，激发并保持学生浓厚的学习兴趣，在此基础上，引导学生一步步发现、讨论、分析问题，并最终解决问题，获得知识，建立正确的世界观、道德观和价值观。
常见的各种动物名称“dog、cat、tiger……”等，看似简单，用汉语说起来行云流水，但对于刚接触英语的小学生，却很容易记混。笔者上课时，先带读了三遍单词，然后巧妙创设情境“Boys and girls， we’re in a forest kingdom， there are many kinds of animals， now I’ll make the animal actions， and you can guess what animal is it？ ”（同学们，现在我们来到了一个森林王国哦，这里有很多种动物，现在我作出动物的动作，大家猜是什么哦？）。听到这里，好玩、好奇、好动的孩子们欢呼声很高，兴趣很浓。教师身先士卒做好示范，再让善于表演的孩子，配以各种动物的叫声以及形态，让其他孩子們用英语表述动物名称。
3.开展多元活动。学期伊始，我就制定了一系列班级活动计划：定期组织英语沙龙，开展主题班会，举办英语听、说、读、写竞赛，让孩子们动脑、动口、动手，在学习实践中切实提高英语综合水平和能力，享受英语带来的快乐，真正实现发现式教学的目标。
二、发现式教学的实施作用
1.激发学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣培养的重要性。的确，兴趣是最好的老师。在小学英语译林版5A Unit3《Our animal friends》单元学习中，学生首先出声朗读课文，并进行分组对话。为了充分引起学生的思考表达，笔者提出了一个问题：“What animal do you want to be a friend with？ Why？”同学们刚开始很诧异，因为这个问题书本上并没有答案，需要结合自己的实际情况思考作答。于是，在强烈求知欲的促使下，大家纷纷展开讨论，温故知新，积极言说。不但实现了自主学习，而且培养了学习能力，加强了合作学习，完善了知识体系。
2.优化学习效率。对小学生而言，英语是一个全新的知识概念。如果只是一味地死记硬背，势必会泯灭了小学生学习英语的乐趣。而发现式教学，则不仅促进小学生英语知识的体系构建，而且可以培养小学生自主学习英语的能力。例如，相对比较枯燥的语法，可以通过英语歌谣“Hello，what you are doing now？I am singing this time. Hello what you are going to do？I am going to swim……”等基本句式，让学生充分了解一般现在时、现在进行时、过去式以及将来时态等语法结构，在熟练句式的基础上，再掌握时态的灵活变通，可以很大程度上促进语法学习兴趣和教学效率的提高。
3.培养创新思维。小学生好奇心很强，学习意识、理解力较为薄弱。如果教师每天按部就班，照本宣科，缺乏新鲜有趣、推陈出新的教学方法和活动，学生的学习兴趣必然日渐衰落，甚至产生抵触和厌学心理。发现式教学，不但可以体现教师的教学智慧，而且可以培养学生的创新思维。发现式教学不同于传统的英语教学，它基于小学英语新课标的要求，根据小学生英语学习的心理特点，给学生提供一个听、说、读、写的舞台，使他们通过丰富多彩的教学活动，培养自我、发现自我、超越自我。
由此观之，发现式教学方法，可以将教师的“独角戏”转变为学生的“集体舞”，一改英语课堂曾经的沉闷、乏味、无趣，取而代之的是乐教、乐活、乐学，在师生的思维碰撞中，灵活变通，自主学习，提高效率，习得方法，成为学生一辈子受用不尽的精神财富，让发现式教学的改革之花开遍大江南北。
【关键词】发现式教学 小学英语 策略及作用
发现式教学，因其简单、实用、有效、易操作，备受推崇，广泛运用。本文将以译林版小学英语为例，谈一谈发现式教学法在小学英语教学中的具体实施策略及其重要作用，以分享教学经验。
一、发现式教学的实施策略
1.匹配英语特点。“教学有法，教无定法。”在课堂中，英语教师一定要因材施教、因学生施教，万不可持“放之四海而皆准”的态度。教师要善于引导学生发现、总结英语单词和语法结构规律，鼓励学生大胆发言，积极设问，交流沟通，寻找英语和汉语之间的异同点。因此，教学设计与内容应该满足不同层次学生的学习及心理要求，时刻谨记“为了一切学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，以引发每一个学生自愿自觉进行思考，体验自主学习的乐趣。
实践证明，发现式教学进入小学英语课堂之后，打破了以往沉闷的课堂紧张感，教师的主导地位更明显，学生的主体意识更突出、交流声音更响亮、表现互动更踊跃、学习热情更饱满了，充分彰显了陶行知先生“教是为了不教”的教育教学理念，进一步完善了小学英语教学体系，实现了品质英语课堂建设，提高了英语教学质量。
2.创设趣味情境。教学，是一个教师“教”和学生“学”的动态变化过程。在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。万变不离其宗，发现式教学既符合“教学”的一般规律，又有其自身独特的优势所在。
在实际的教学过程中，发现式教学，并非信马由缰、随心所欲，而是有章可循、有法可依的。因此，只有不断优化教学流程，合理设置教学问题，激发孩子的学习积极性和主动性，才能达到事半功倍的效果。与母语学习不同，在英语课堂教学过程中，教师必须先明确教学目标，展示预测的疑难问题，创设合理且有趣的学习情境，激发并保持学生浓厚的学习兴趣，在此基础上，引导学生一步步发现、讨论、分析问题，并最终解决问题，获得知识，建立正确的世界观、道德观和价值观。
常见的各种动物名称“dog、cat、tiger……”等，看似简单，用汉语说起来行云流水，但对于刚接触英语的小学生，却很容易记混。笔者上课时，先带读了三遍单词，然后巧妙创设情境“Boys and girls， we’re in a forest kingdom， there are many kinds of animals， now I’ll make the animal actions， and you can guess what animal is it？ ”（同学们，现在我们来到了一个森林王国哦，这里有很多种动物，现在我作出动物的动作，大家猜是什么哦？）。听到这里，好玩、好奇、好动的孩子们欢呼声很高，兴趣很浓。教师身先士卒做好示范，再让善于表演的孩子，配以各种动物的叫声以及形态，让其他孩子們用英语表述动物名称。
3.开展多元活动。学期伊始，我就制定了一系列班级活动计划：定期组织英语沙龙，开展主题班会，举办英语听、说、读、写竞赛，让孩子们动脑、动口、动手，在学习实践中切实提高英语综合水平和能力，享受英语带来的快乐，真正实现发现式教学的目标。
二、发现式教学的实施作用
1.激发学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调了兴趣培养的重要性。的确，兴趣是最好的老师。在小学英语译林版5A Unit3《Our animal friends》单元学习中，学生首先出声朗读课文，并进行分组对话。为了充分引起学生的思考表达，笔者提出了一个问题：“What animal do you want to be a friend with？ Why？”同学们刚开始很诧异，因为这个问题书本上并没有答案，需要结合自己的实际情况思考作答。于是，在强烈求知欲的促使下，大家纷纷展开讨论，温故知新，积极言说。不但实现了自主学习，而且培养了学习能力，加强了合作学习，完善了知识体系。
2.优化学习效率。对小学生而言，英语是一个全新的知识概念。如果只是一味地死记硬背，势必会泯灭了小学生学习英语的乐趣。而发现式教学，则不仅促进小学生英语知识的体系构建，而且可以培养小学生自主学习英语的能力。例如，相对比较枯燥的语法，可以通过英语歌谣“Hello，what you are doing now？I am singing this time. Hello what you are going to do？I am going to swim……”等基本句式，让学生充分了解一般现在时、现在进行时、过去式以及将来时态等语法结构，在熟练句式的基础上，再掌握时态的灵活变通，可以很大程度上促进语法学习兴趣和教学效率的提高。
3.培养创新思维。小学生好奇心很强，学习意识、理解力较为薄弱。如果教师每天按部就班，照本宣科，缺乏新鲜有趣、推陈出新的教学方法和活动，学生的学习兴趣必然日渐衰落，甚至产生抵触和厌学心理。发现式教学，不但可以体现教师的教学智慧，而且可以培养学生的创新思维。发现式教学不同于传统的英语教学，它基于小学英语新课标的要求，根据小学生英语学习的心理特点，给学生提供一个听、说、读、写的舞台，使他们通过丰富多彩的教学活动，培养自我、发现自我、超越自我。
由此观之，发现式教学方法，可以将教师的“独角戏”转变为学生的“集体舞”，一改英语课堂曾经的沉闷、乏味、无趣，取而代之的是乐教、乐活、乐学，在师生的思维碰撞中，灵活变通，自主学习，提高效率，习得方法，成为学生一辈子受用不尽的精神财富，让发现式教学的改革之花开遍大江南北。