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摘 要：实现小学语文作文教学的创新是小学语文新课程改革的一个客观要求，在现阶段下，小学语文作文教学的创新还存在着一系列的问题，其中突出的表现就是作文与学生的生活相脱离、作文题目低效问题严重、教学点评模式落后几个方面。本文主要针对小学语文作文教学创新困境的突破方式进行研究。
关键词：小学语文作文；教学创新困境；突破研究
小学作文教学的根本目的就是为了提升学生的表达能力与写作水平，小学阶段属于学生综合能力发展的关键性阶段，在这一阶段，必须要重视作文教学的创新。但是，在各类因素的影响下，小学语文作文教学创新的道路上还存在很多的困境，如果突破这些困境也成为了广大教師们探讨的重要课题。
一、小学语文作文教学的创新困境
1.作文与学生的生活相脱离
纵观小学生写出来的作文，大多缺乏生活气息，胡编乱造的痕迹非常严重。之所以出现这种问题，就是由于教师对于作文教学过于重视其中的思想性，希望学生的作文具有一定的思想深度，但是，处在小学阶段的学生，他们的思维还非常稚嫩，无法挖掘现象背后的内涵，写出来的作文大多都是空话和套话。
2.作文题目低效问题严重
合理根据学生的需求来设计题目，不仅可以培养学生的创作思维，还能够锻炼学生的创新能力。但是，纵观现阶段的语文作文教学，教师并没有将很多的心思花费在题目的设计上，作文题目低效问题非常严重，不仅无法推陈出新，也缺乏启发性，无法达到理想的效果。如果教师一直应用这种简单的题目，是无法实现学生创新思维发展的。
3.教学点评模式落后
对作文教学活动进行点评是小学语文作文教学中一个必不可少的环节，教学点评在整个作文教学中占据着非常重要的地位，进行科学的点评可以让学生对作文产生源源不断的兴趣，提升作文教学的效果。但是，现有的作文教学点评模式还非常的落后，教师没有意识到学生主体地位的重要性，没有针对学生的写作过程进行详细的分析和点评，致使学生无法掌握必备的作文技巧，甚至影响到学生的创作兴趣。
二、小学语文作文教学创新困境的突破
1.注重教学模式的创新
要突破现阶段小学语文作文教学中的困境，必须要首先创新教学模式，突破传统的教学模式，真正的以学生作为中心，让学生在创作过程中有必备的思考空间与主动权。例如，教师可以在作文课堂中推广互动式教学模式，作为教师，则扮演好引导者，将主动权充分的还给学生，让他们可以发挥出自己的创作想象力。此外，教师还可以为学生布置不同的话题，让学生根据自己的兴趣爱好自主的进行选择，鼓励学生针对话题来进行讨论，这便可以实现集思广益的效果，避免学生由于不熟悉题目而无话可说。在学生讨论时，教师也可以适时的参与到讨论中，对学生进行合理的引导，在讨论活动完成后，教师需要及时进行点评，鼓励为主，注意学生信心的培养，在必要情况下，可以进行引申，提升学生的思想深度和思想广度。
2.注意培养学生的作文参与兴趣
一篇作文的思想是否深刻，主要是由学生思维模式来影响的，为了提升小学生的写作能力，必须要注重学生思维深度的培养。针对现阶段小学作文的教学情况来看，还存在着很多的弊端，学生的写作习惯和阅读习惯并不好，无法实现知识的积累，为了解决这一问题，教师需要进行科学的启发和引导，让学生可以透过现象来观察本质，实现思想深度的提升。例如，在讲解到“二月春风似剪刀”时，就可以以其中的“风”作为话题让学生进行写作，写作内容不限，可以描述风的特点、风的类型等等，这样，学生的思维模式就不会停留在单一的自然现象上。
当然，在鼓励学生进行深度思考时，教师需要把握好学生的知识层次，避免过于简单或者复杂，注重开拓性和适度性的原则，不仅要让学生对作文产生浓厚的兴趣，又不能挫伤学生的创作积极性。
3.独立思考，培养学生思维辩证性
由于学生成长环境的不同，形成了不同的个性和观点。基于此，在小学语文作文教学中，如果要想提高作文教学质量，贴合学生发展特点，还应从学生思维辩证性的培养入手，通过思辨的方式让学生感受到写作的乐趣。比如，在具体教学中，教师应积极引导学生对生活进行仔细观察，进行独立辩证的思考； 在写作中应抒发真情实感、讲真话，写自己见解及体验。在培养学生思维辩证性的过程中，教师应注意一个问题，即对学生思辨节奏的把握，如果在进行过程中学生显示出兴趣盎然的样子，那么教师则应快速采取策略帮助学生集中注意力，这一策略可以是小提示，也可以是相关的有趣知识。
三、结语
总而言之，为了提升小学语文作文教学的水平，培养出综合素质比较全面的人才来，就需要语文教师在作文教学中注重对学生的日常训练，契合学生习作的心理特征，合理地选材，科学命题，培养学生形成良好的阅读习惯，并且及时地引导他们进行思考，让学生对写作始终保持一种积极的态度， 真正地为提升自己的写作能力打好坚实的基础。 所以说，高效率的作文教学不仅需要教师一方的努力，还需要学生的积极配合，只有这样，才能使得“教”与“学”达到和谐统一的地步。
参考文献：
[1]夏丽. 小学作文教学效率低下的原因及其对策分析[J]. 内蒙古教育（职教版）. 2015（12） .
[2]吴其炳. 等闲识得东风面，万紫千红总是春——浅谈现代信息技术在小学作文教学中的应用[J]. 新课程导学. 2015（36） .
[3]邱定平. 让学生在阅读和生活中感受美——论小学语文作文教学中的审美能力培养[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2012（04） .
[4] 陈红军. 让小学语文作文课成为学生“快乐”的伊甸园[J]. 作文成功之路（上）. 2015（10） .
作者简介：彭美艳（1985-5-1），性别：女，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：衡阳市蒸水小学，学历：本科， 职称：中学二级教师， 研究方向：小学语文教学探究。
关键词：小学语文作文；教学创新困境；突破研究
小学作文教学的根本目的就是为了提升学生的表达能力与写作水平，小学阶段属于学生综合能力发展的关键性阶段，在这一阶段，必须要重视作文教学的创新。但是，在各类因素的影响下，小学语文作文教学创新的道路上还存在很多的困境，如果突破这些困境也成为了广大教師们探讨的重要课题。
一、小学语文作文教学的创新困境
1.作文与学生的生活相脱离
纵观小学生写出来的作文，大多缺乏生活气息，胡编乱造的痕迹非常严重。之所以出现这种问题，就是由于教师对于作文教学过于重视其中的思想性，希望学生的作文具有一定的思想深度，但是，处在小学阶段的学生，他们的思维还非常稚嫩，无法挖掘现象背后的内涵，写出来的作文大多都是空话和套话。
2.作文题目低效问题严重
合理根据学生的需求来设计题目，不仅可以培养学生的创作思维，还能够锻炼学生的创新能力。但是，纵观现阶段的语文作文教学，教师并没有将很多的心思花费在题目的设计上，作文题目低效问题非常严重，不仅无法推陈出新，也缺乏启发性，无法达到理想的效果。如果教师一直应用这种简单的题目，是无法实现学生创新思维发展的。
3.教学点评模式落后
对作文教学活动进行点评是小学语文作文教学中一个必不可少的环节，教学点评在整个作文教学中占据着非常重要的地位，进行科学的点评可以让学生对作文产生源源不断的兴趣，提升作文教学的效果。但是，现有的作文教学点评模式还非常的落后，教师没有意识到学生主体地位的重要性，没有针对学生的写作过程进行详细的分析和点评，致使学生无法掌握必备的作文技巧，甚至影响到学生的创作兴趣。
二、小学语文作文教学创新困境的突破
1.注重教学模式的创新
要突破现阶段小学语文作文教学中的困境，必须要首先创新教学模式，突破传统的教学模式，真正的以学生作为中心，让学生在创作过程中有必备的思考空间与主动权。例如，教师可以在作文课堂中推广互动式教学模式，作为教师，则扮演好引导者，将主动权充分的还给学生，让他们可以发挥出自己的创作想象力。此外，教师还可以为学生布置不同的话题，让学生根据自己的兴趣爱好自主的进行选择，鼓励学生针对话题来进行讨论，这便可以实现集思广益的效果，避免学生由于不熟悉题目而无话可说。在学生讨论时，教师也可以适时的参与到讨论中，对学生进行合理的引导，在讨论活动完成后，教师需要及时进行点评，鼓励为主，注意学生信心的培养，在必要情况下，可以进行引申，提升学生的思想深度和思想广度。
2.注意培养学生的作文参与兴趣
一篇作文的思想是否深刻，主要是由学生思维模式来影响的，为了提升小学生的写作能力，必须要注重学生思维深度的培养。针对现阶段小学作文的教学情况来看，还存在着很多的弊端，学生的写作习惯和阅读习惯并不好，无法实现知识的积累，为了解决这一问题，教师需要进行科学的启发和引导，让学生可以透过现象来观察本质，实现思想深度的提升。例如，在讲解到“二月春风似剪刀”时，就可以以其中的“风”作为话题让学生进行写作，写作内容不限，可以描述风的特点、风的类型等等，这样，学生的思维模式就不会停留在单一的自然现象上。
当然，在鼓励学生进行深度思考时，教师需要把握好学生的知识层次，避免过于简单或者复杂，注重开拓性和适度性的原则，不仅要让学生对作文产生浓厚的兴趣，又不能挫伤学生的创作积极性。
3.独立思考，培养学生思维辩证性
由于学生成长环境的不同，形成了不同的个性和观点。基于此，在小学语文作文教学中，如果要想提高作文教学质量，贴合学生发展特点，还应从学生思维辩证性的培养入手，通过思辨的方式让学生感受到写作的乐趣。比如，在具体教学中，教师应积极引导学生对生活进行仔细观察，进行独立辩证的思考； 在写作中应抒发真情实感、讲真话，写自己见解及体验。在培养学生思维辩证性的过程中，教师应注意一个问题，即对学生思辨节奏的把握，如果在进行过程中学生显示出兴趣盎然的样子，那么教师则应快速采取策略帮助学生集中注意力，这一策略可以是小提示，也可以是相关的有趣知识。
三、结语
总而言之，为了提升小学语文作文教学的水平，培养出综合素质比较全面的人才来，就需要语文教师在作文教学中注重对学生的日常训练，契合学生习作的心理特征，合理地选材，科学命题，培养学生形成良好的阅读习惯，并且及时地引导他们进行思考，让学生对写作始终保持一种积极的态度， 真正地为提升自己的写作能力打好坚实的基础。 所以说，高效率的作文教学不仅需要教师一方的努力，还需要学生的积极配合，只有这样，才能使得“教”与“学”达到和谐统一的地步。
参考文献：
[1]夏丽. 小学作文教学效率低下的原因及其对策分析[J]. 内蒙古教育（职教版）. 2015（12） .
[2]吴其炳. 等闲识得东风面，万紫千红总是春——浅谈现代信息技术在小学作文教学中的应用[J]. 新课程导学. 2015（36） .
[3]邱定平. 让学生在阅读和生活中感受美——论小学语文作文教学中的审美能力培养[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2012（04） .
[4] 陈红军. 让小学语文作文课成为学生“快乐”的伊甸园[J]. 作文成功之路（上）. 2015（10） .
作者简介：彭美艳（1985-5-1），性别：女，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：衡阳市蒸水小学，学历：本科， 职称：中学二级教师， 研究方向：小学语文教学探究。