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【摘要】在中学英语教学中,学生在阅读理解力中存在着一些问题,因此,笔者认为应该加强对学生英语阅读理解能力的训练。训练学生的英语阅读理解能力是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力,在一定意义上说是教给他们一种自学英语的方法。
【关键词】英语;阅读理解;能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0081-01
在中学英语教学中,学生在阅读理解力中存在着一些问题,如有的学生能理解字面的意思,不能理解隐含的意思,能理解个别句子的意义,但不能理解上下文的逻辑关系,能理解事实和细节,不能理解所读材料的主旨和大意。在此,我认为应该加强对学生英语阅读理解能力的训练。训练学生的英语阅读理解能力是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力,在一定意义上说是教给他们一种自学英语的方法。
提高学生的英语阅读理解能力就是训练学生对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的能力。
一、首先必须提高识别词义的能力
在阅读过程中往往会遇到我们末学过的,或者虽学过,却有着别的意思的词,这时要根据上下文和一定的构词法知识来分析、判断、猜测其含义。
第一, 通过构词法分析,掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义,帮助理解上下文中的新词意义。例如,前缀un-定的意义,unhappy不快乐,unfair不公平;en- “使…及物”,如enlarge“使…扩大,endanger-使…陷入危险,后缀往往可以使词类转化,如show是形容词,slowly就是副词;develop是动词,development就是名词,词根port意为“搬运”,加上不同的前缀或后缀就可构成不同的单词,并使它们的意思存在细微的差别:porter搬过工,import进口,export 出口,transport运输,portable可移动的,report传达,报告。
第二,利用文章中的定义、解释、同义词、近义词、反义词、举例、同位关系或上下文来确定词义。
(1)有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释,例如,有一篇阅读材料中的strung是个生词,它的上句是The first mental coins were made in China. They were round and had a square hole in the center 。下句是people strung them together and carried them from place to place. “strung”后面还有。“together”一词,从上下文和后面的“together”可以判断出,人们是把钱“串”在一起携带。
(2)有些单词出现在读者熟悉的情境之中,读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义。例如,One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like。根据读者自己的经验,能看到自己长相的,很可能是一面镜子,从而可以推定mirror的词义。
二、进行以语义为单位的阅读训练
短语和句子是表达完整思想的语义单位,提高阅读能力必须从一开始就培养学生阅读短语和句子的能力,一个词一个词地读,不但阅读速度慢,而且理解短语、句子等会遇到更大的困难。
1.培养以语义为单位阅读能力。
可以把短语写在卡上,教学时快速呈现,让学生识别。
2.运用基础语法知识分析长难句的结构,理解句子的意思。
首先要确定句子的类型,把句子切小,如果是主从复合句,首先找出主句和从句,然后再分清主从复合句之间的关系,例如,When they finally got up enough courage to go in ,they found themselves in a dusty room whit broken windows and rotten stairs .在这个句子中,they …and rotten stairs是主句,when they…to go in 是从句,修饰主句中谓语动词found.
其次,理解复杂句在很大程度上依靠对连接主从句的关联词的理解,各个关联词各有不同的意义和语法功能,例如,引导原因状语从句的关联词有because,since, as ;引导条件状语从句的关联词有if,unless;引导名词性从句的关联词有who、whose、that、which、what等。知道这些关联词的意义和功能,整个复杂句的意思就不难理解了。
三、提高学生对整篇文章的理解能力
理解是阅读的基础,也是阅读的目的,没有理解的阅读等于浪费时间,是毫无意义的。
第一,教师根据文章的主要内容提出问题,要求学生阅读时寻找答案,以引导学生抓住全文的主要内容。
第二,让学生根据文章的自然段落,找出说明段落大意的句子,或用一、两句话概括出来,编成提纲。这样可以培养学生综合、概括的能力,也能帮助学生深入理解文章内容。
第三,让学生在编写提纲的基础上,复述全文的主要内容。这样可以提高学生运用语言、连贯表达思想的能力。
四、提高阅读的速度和养成良好的阅读习惯
实践证明,没有一定的速度,就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。阅读能力强的人,阅读速度快,理解也好,阅读能力差的人,不但速度慢,而且理解也差。
所以,为了提高阅读速度,必须改正一些不正确的阅读习惯,如指导学生依靠眼睛逐行阅读,避免指读,尽力避免嘴唇动作和低声阅读,避免头部的摆动等等。
因此学生阅读时,不仅要克服以上的不良习惯,还要养成一些良好的阅读习惯,才能提高自己的阅读速度和阅读理解能力。
1.要养成计时阅读的习惯
英语阅读速度因人而异,读者要根据本人的英语水平,读物的长度和难度,规定出阅读时间,从时间上约束自己,使自己定时定量地达到阅读目标,养成快速阅读的习惯,提高自己的阅读速度。
2.要养成做好读书笔记的习惯
学生在读完一篇文章以后,要把文章中的一些重要的句式、短语、惯用搭配等记录下来,并及时地进行复习巩固,从而不断扩大自己的词汇量和知识面。同时,还可以写一些简单的读后感,以加深对所读文章的理解。
综上所述,英语阅读理解能力的培养是一个较为漫长的过程,但只要学生具备一定的英语知识,掌握一些阅读技巧,养成较好的阅读习惯,循序渐进,持之以恒地坚持大量阅读英语文章,就一定能提高他们的阅读理解能力。
【关键词】英语;阅读理解;能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0081-01
在中学英语教学中,学生在阅读理解力中存在着一些问题,如有的学生能理解字面的意思,不能理解隐含的意思,能理解个别句子的意义,但不能理解上下文的逻辑关系,能理解事实和细节,不能理解所读材料的主旨和大意。在此,我认为应该加强对学生英语阅读理解能力的训练。训练学生的英语阅读理解能力是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力,在一定意义上说是教给他们一种自学英语的方法。
提高学生的英语阅读理解能力就是训练学生对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的能力。
一、首先必须提高识别词义的能力
在阅读过程中往往会遇到我们末学过的,或者虽学过,却有着别的意思的词,这时要根据上下文和一定的构词法知识来分析、判断、猜测其含义。
第一, 通过构词法分析,掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义,帮助理解上下文中的新词意义。例如,前缀un-定的意义,unhappy不快乐,unfair不公平;en- “使…及物”,如enlarge“使…扩大,endanger-使…陷入危险,后缀往往可以使词类转化,如show是形容词,slowly就是副词;develop是动词,development就是名词,词根port意为“搬运”,加上不同的前缀或后缀就可构成不同的单词,并使它们的意思存在细微的差别:porter搬过工,import进口,export 出口,transport运输,portable可移动的,report传达,报告。
第二,利用文章中的定义、解释、同义词、近义词、反义词、举例、同位关系或上下文来确定词义。
(1)有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释,例如,有一篇阅读材料中的strung是个生词,它的上句是The first mental coins were made in China. They were round and had a square hole in the center 。下句是people strung them together and carried them from place to place. “strung”后面还有。“together”一词,从上下文和后面的“together”可以判断出,人们是把钱“串”在一起携带。
(2)有些单词出现在读者熟悉的情境之中,读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义。例如,One day they found a mirror and for the first time they saw what they looked like。根据读者自己的经验,能看到自己长相的,很可能是一面镜子,从而可以推定mirror的词义。
二、进行以语义为单位的阅读训练
短语和句子是表达完整思想的语义单位,提高阅读能力必须从一开始就培养学生阅读短语和句子的能力,一个词一个词地读,不但阅读速度慢,而且理解短语、句子等会遇到更大的困难。
1.培养以语义为单位阅读能力。
可以把短语写在卡上,教学时快速呈现,让学生识别。
2.运用基础语法知识分析长难句的结构,理解句子的意思。
首先要确定句子的类型,把句子切小,如果是主从复合句,首先找出主句和从句,然后再分清主从复合句之间的关系,例如,When they finally got up enough courage to go in ,they found themselves in a dusty room whit broken windows and rotten stairs .在这个句子中,they …and rotten stairs是主句,when they…to go in 是从句,修饰主句中谓语动词found.
其次,理解复杂句在很大程度上依靠对连接主从句的关联词的理解,各个关联词各有不同的意义和语法功能,例如,引导原因状语从句的关联词有because,since, as ;引导条件状语从句的关联词有if,unless;引导名词性从句的关联词有who、whose、that、which、what等。知道这些关联词的意义和功能,整个复杂句的意思就不难理解了。
三、提高学生对整篇文章的理解能力
理解是阅读的基础,也是阅读的目的,没有理解的阅读等于浪费时间,是毫无意义的。
第一,教师根据文章的主要内容提出问题,要求学生阅读时寻找答案,以引导学生抓住全文的主要内容。
第二,让学生根据文章的自然段落,找出说明段落大意的句子,或用一、两句话概括出来,编成提纲。这样可以培养学生综合、概括的能力,也能帮助学生深入理解文章内容。
第三,让学生在编写提纲的基础上,复述全文的主要内容。这样可以提高学生运用语言、连贯表达思想的能力。
四、提高阅读的速度和养成良好的阅读习惯
实践证明,没有一定的速度,就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。阅读能力强的人,阅读速度快,理解也好,阅读能力差的人,不但速度慢,而且理解也差。
所以,为了提高阅读速度,必须改正一些不正确的阅读习惯,如指导学生依靠眼睛逐行阅读,避免指读,尽力避免嘴唇动作和低声阅读,避免头部的摆动等等。
因此学生阅读时,不仅要克服以上的不良习惯,还要养成一些良好的阅读习惯,才能提高自己的阅读速度和阅读理解能力。
1.要养成计时阅读的习惯
英语阅读速度因人而异,读者要根据本人的英语水平,读物的长度和难度,规定出阅读时间,从时间上约束自己,使自己定时定量地达到阅读目标,养成快速阅读的习惯,提高自己的阅读速度。
2.要养成做好读书笔记的习惯
学生在读完一篇文章以后,要把文章中的一些重要的句式、短语、惯用搭配等记录下来,并及时地进行复习巩固,从而不断扩大自己的词汇量和知识面。同时,还可以写一些简单的读后感,以加深对所读文章的理解。
综上所述,英语阅读理解能力的培养是一个较为漫长的过程,但只要学生具备一定的英语知识,掌握一些阅读技巧,养成较好的阅读习惯,循序渐进,持之以恒地坚持大量阅读英语文章,就一定能提高他们的阅读理解能力。