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长期以来,传统的体育教学观把体育视为教育者有目的,有计划,有组织地对受教育者施加影响,以期变革,改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。這种施加影响的过程实际上是一种单一教师主观影响过程。学生体育教学中一直处于被动,消极,受压制的地位,许多课外生气勃勃的学生在课内却变的死气沉沉,学生的智能不仅得不到发展,就连表现自己的机会也争取不到。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用,而忽视了受教育者的主体地位,在推行素质教育、创新教育以及新的课程理念,这个问题成了严重阻碍当前体育教学的改革羁绊。
随着社会的发展,学生的主体意识的觉醒,以往过分注重讲授的教学方法和忽视对学生研究的现象就显得十分落后了。小学生好奇心强,对体育课具有浓厚的兴趣。在教学中可以通过学习小组形式的重新组合,来满足学生的好奇的心理需求,以提高学生学习的积极性和学习兴趣。兴趣一致的可以自由组合,技术技能掌握程度不同的可以组合起来互帮互助,还可以打破传统的四小组分八组,还可以因材施教,不同层次的提出不同要求等。这样有利于调动各个层次的学生学习的积极性和主动性,使每个学生都能在自己的基础上“学有所得,学有所成”。
要精心设计课堂教学内容,科学地运用教学方法及教学手段,使课堂教学成为学生学习乐园,比如在游戏练习中,将“障碍接力”改为“小八路送情报”这一情景游戏,将游戏故事化。把游戏过程中的各个障碍改为绕过“敌人的岗哨”,跳过“小河”,爬过“山坡”,最后奔跑到“目的地”等,使学生在练习时置身于故事情景中,其乐无穷。
教师不能只顾自己完成教学任务,要让学生充分参与课堂教学活动,表现自己的才能,发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、和谐的,不是管与被管的关系。教师不再是领导者,而是指导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上互相平等的朋友。我想,如果我们能建立起这种新型的师生关系,学生自然会心情愉快,思维活跃,乐于参与,他们的主动性和积极性会得到充分的发挥。
在评价方面以往对学生的评价范围,空间太过狭小,工具方法也比较简单,只注重体能技能的评价,所用工具也只凭一张纸,一把尺,一支笔,一块秒表来测试。改革后现行的评价有采用客观和主观评价相结合的;有终结性和过程性相结合的;有改变绝对性和相对性的评价;还有单一评价向多元内容评价转化的评价。
总之,在推行素质教育、创新教育以及实施新的体育课程理念的今天,体育教学中必须重视学生的主体地位,激发学生学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习。
作者单位:江苏省张家港市大新中心小学
随着社会的发展,学生的主体意识的觉醒,以往过分注重讲授的教学方法和忽视对学生研究的现象就显得十分落后了。小学生好奇心强,对体育课具有浓厚的兴趣。在教学中可以通过学习小组形式的重新组合,来满足学生的好奇的心理需求,以提高学生学习的积极性和学习兴趣。兴趣一致的可以自由组合,技术技能掌握程度不同的可以组合起来互帮互助,还可以打破传统的四小组分八组,还可以因材施教,不同层次的提出不同要求等。这样有利于调动各个层次的学生学习的积极性和主动性,使每个学生都能在自己的基础上“学有所得,学有所成”。
要精心设计课堂教学内容,科学地运用教学方法及教学手段,使课堂教学成为学生学习乐园,比如在游戏练习中,将“障碍接力”改为“小八路送情报”这一情景游戏,将游戏故事化。把游戏过程中的各个障碍改为绕过“敌人的岗哨”,跳过“小河”,爬过“山坡”,最后奔跑到“目的地”等,使学生在练习时置身于故事情景中,其乐无穷。
教师不能只顾自己完成教学任务,要让学生充分参与课堂教学活动,表现自己的才能,发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、和谐的,不是管与被管的关系。教师不再是领导者,而是指导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上互相平等的朋友。我想,如果我们能建立起这种新型的师生关系,学生自然会心情愉快,思维活跃,乐于参与,他们的主动性和积极性会得到充分的发挥。
在评价方面以往对学生的评价范围,空间太过狭小,工具方法也比较简单,只注重体能技能的评价,所用工具也只凭一张纸,一把尺,一支笔,一块秒表来测试。改革后现行的评价有采用客观和主观评价相结合的;有终结性和过程性相结合的;有改变绝对性和相对性的评价;还有单一评价向多元内容评价转化的评价。
总之,在推行素质教育、创新教育以及实施新的体育课程理念的今天,体育教学中必须重视学生的主体地位,激发学生学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习。
作者单位:江苏省张家港市大新中心小学