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摘 要：音乐是表达情感的一种艺术形式。学生在学习音乐的过程中离不开情感这一媒介。而利用创设情境的方式则可以充分挖掘音乐的情感，有效调动学生的情感，让学生的情感与音乐的情感融为一体，从而有助于学生对音乐的学习、理解和感悟，提升学生的音乐素养。因此，小学音乐教师在教学中，一定要善于创设适宜的教学情境，让学生在舒适的环境中学习音乐，从而促使小学生的音乐素养得以培养。
关键词：小学音乐;创设情境;多媒体;音乐素养
在传统的小学音乐教学中，许多教师习惯性地运用灌输式教学法去开展音乐教学，整节课都围绕着乐理知识、教唱歌曲进行，导致课堂教学呆板机械，这样不但不能提高小学生的音乐素养，而且会导致小学生的学习热情受到严重挫伤。面对此种情形，新课改要求教师要善于通过创设情境来引导学生开展学习，要注重学生音乐素养的培养。在小学音乐教学中通过创设教学情境，能够将音乐中所蕴含的意境、情感等富有美感的元素充分挖掘，让学生感受到音乐的巨大魅力，享受到音乐学习的快乐，从而有助于学生音乐素养的培养。因此，小学音乐教师在教学中，应积极为学生创设生动的教学情境，让学生在特定的情境氛围下更加深刻地感受和欣赏音乐，让小学生的音乐情操得到熏陶，从而促使小学生的音乐素养得到提高。
一、利用多媒体创设情境
多媒体教学是现代化教学的突出标志。教师在课堂上，通过借助多媒体技术，运用图片、视频加文字的方式去呈现知识，要比传统的口传身授更加形象生动，对学生学习兴趣的激发大有帮助。在小学音乐教学中，教师也可以借助多媒体技术来呈现音乐教学内容，运用图片、视频等更加生动形象的形式去呈现歌曲内容，这样会营造出一种更加逼真的教学情境，在特定的教学情境下，学生对音乐的感受和理解自然就更加深刻。
例如，在学习《阿细跳月》这部分內容时，我就利用多媒体技术来播放这首歌曲，并为学生展示彝族的风土人情以及跳月舞的部分细节，生动地再现了歌曲中彝族人民在月下载歌载舞的热闹情境。在欢快的歌曲中，学生仿佛也变成了其中的一员，合着音乐声在月下欢快地跳舞。这样的教学方式比只用语言去描述歌曲的情绪和意境来得更加生动，更加逼真，学生对歌曲中的情绪和意境的体会也更加深刻了，教学效果自然也更好。
二、创设舞蹈情境
音乐和舞蹈是形影不离的一对“好兄弟”，有了舞蹈的配合，音乐的情绪能够得到更好的释放。小学音乐教材中许多音乐都是欢快、奔放的，学生在学习时如果能够随着音乐舞动起来，就更能深刻地感受到音乐的律动和情绪，更能受到音乐的熏陶，对学生乐感的培养以及音乐情感的激发都大有裨益。因此，小学音乐教师在教学中要融入舞蹈，通过创设与歌曲内容有关的舞蹈情境，让学生在跳舞的过程中感受音乐的节奏、情绪、情感，必然能加深学生对歌曲的理解，更好地诠释音乐的内涵。
例如，在学习《新疆是个好地方》《掀起你的盖头来》《打起手鼓唱起歌》等新疆歌曲时，我就创设了舞蹈情境，让学生在课堂上学一学新疆舞，感受一下新疆的异族风情。在学习时，我让学生边跳舞边唱歌。这样一来，学生不仅更加准确地把握了歌曲的节奏和律动，而且更加深刻地感受到了歌曲中欢快的情绪，感受到了新疆人奔放的热情，感受到了祖国的异域风情以及博大包容，对祖国的热爱之情也变得更加深厚。
三、创设问题情境
音乐鉴赏能力是学生音乐素养中很重要的一部分。小学生的生活阅历较浅，思维能力较弱，对音乐的理解和感悟力就不强。这时，在开展音乐欣赏课时就离不开教师的有效引导。小学音乐教师可以通过提出问题的方式，让学生在思考问题的过程中逐步走进歌曲中，更加深刻地思考和理解歌曲的内涵，从而加深学生对歌曲中蕴含的情感和思想的理解和感悟。久而久之，学生对音乐的分析和鉴赏能力就会逐渐提高。
例如，在学习《盼红军》这首歌曲时，我就通过创设问题情境的方式，用问题引导着学生一步步加深对歌曲的理解，从而能够更加准确地演唱歌曲，唱出歌曲中的气势和情感。首先，我让学生欣赏《盼红军》这首歌曲，让学生思考：“从歌曲中你听出了什么？看到了怎样的场景？”让学生在思考问题的过程中充分调动视觉和听觉双重感官去感受歌曲的场景和氛围。在复听歌曲之后，我让学生仔细感受各段的情绪变化，说一说应该用怎样的演唱方式去表现歌曲的情绪变化。在齐唱完歌曲之后，我再让学生谈一谈演唱后的心情和感受，促使学生在问题的引导下，逐层深入地理解了歌曲的情感和内涵，增强了学生对音乐的鉴赏能力，并能够更加准确地演唱了歌曲，促使学生的音乐素养得到了提高。
总而言之，要想提高小学生的音乐素养，小学音乐教师就必须改变传统呆板机械的教学形式，通过创设丰富多彩的教学情境，让小学生在更加轻松、更加逼真的氛围中学习和感受音乐，让小学生受到音乐情感的熏陶，从而促使小学生对音乐的感受力、审美力和鉴赏力等得到显著提高，最终实现小学生音乐素养的显著提高。
参考文献：
[1]刘樊.情境教学在小学音乐课堂应用的个案研究[D].吉林艺术学院，2016.
[2]李好.试论小学音乐情境教学[J].科教文汇（上旬刊），2009.
关键词：小学音乐;创设情境;多媒体;音乐素养
在传统的小学音乐教学中，许多教师习惯性地运用灌输式教学法去开展音乐教学，整节课都围绕着乐理知识、教唱歌曲进行，导致课堂教学呆板机械，这样不但不能提高小学生的音乐素养，而且会导致小学生的学习热情受到严重挫伤。面对此种情形，新课改要求教师要善于通过创设情境来引导学生开展学习，要注重学生音乐素养的培养。在小学音乐教学中通过创设教学情境，能够将音乐中所蕴含的意境、情感等富有美感的元素充分挖掘，让学生感受到音乐的巨大魅力，享受到音乐学习的快乐，从而有助于学生音乐素养的培养。因此，小学音乐教师在教学中，应积极为学生创设生动的教学情境，让学生在特定的情境氛围下更加深刻地感受和欣赏音乐，让小学生的音乐情操得到熏陶，从而促使小学生的音乐素养得到提高。
一、利用多媒体创设情境
多媒体教学是现代化教学的突出标志。教师在课堂上，通过借助多媒体技术，运用图片、视频加文字的方式去呈现知识，要比传统的口传身授更加形象生动，对学生学习兴趣的激发大有帮助。在小学音乐教学中，教师也可以借助多媒体技术来呈现音乐教学内容，运用图片、视频等更加生动形象的形式去呈现歌曲内容，这样会营造出一种更加逼真的教学情境，在特定的教学情境下，学生对音乐的感受和理解自然就更加深刻。
例如，在学习《阿细跳月》这部分內容时，我就利用多媒体技术来播放这首歌曲，并为学生展示彝族的风土人情以及跳月舞的部分细节，生动地再现了歌曲中彝族人民在月下载歌载舞的热闹情境。在欢快的歌曲中，学生仿佛也变成了其中的一员，合着音乐声在月下欢快地跳舞。这样的教学方式比只用语言去描述歌曲的情绪和意境来得更加生动，更加逼真，学生对歌曲中的情绪和意境的体会也更加深刻了，教学效果自然也更好。
二、创设舞蹈情境
音乐和舞蹈是形影不离的一对“好兄弟”，有了舞蹈的配合，音乐的情绪能够得到更好的释放。小学音乐教材中许多音乐都是欢快、奔放的，学生在学习时如果能够随着音乐舞动起来，就更能深刻地感受到音乐的律动和情绪，更能受到音乐的熏陶，对学生乐感的培养以及音乐情感的激发都大有裨益。因此，小学音乐教师在教学中要融入舞蹈，通过创设与歌曲内容有关的舞蹈情境，让学生在跳舞的过程中感受音乐的节奏、情绪、情感，必然能加深学生对歌曲的理解，更好地诠释音乐的内涵。
例如，在学习《新疆是个好地方》《掀起你的盖头来》《打起手鼓唱起歌》等新疆歌曲时，我就创设了舞蹈情境，让学生在课堂上学一学新疆舞，感受一下新疆的异族风情。在学习时，我让学生边跳舞边唱歌。这样一来，学生不仅更加准确地把握了歌曲的节奏和律动，而且更加深刻地感受到了歌曲中欢快的情绪，感受到了新疆人奔放的热情，感受到了祖国的异域风情以及博大包容，对祖国的热爱之情也变得更加深厚。
三、创设问题情境
音乐鉴赏能力是学生音乐素养中很重要的一部分。小学生的生活阅历较浅，思维能力较弱，对音乐的理解和感悟力就不强。这时，在开展音乐欣赏课时就离不开教师的有效引导。小学音乐教师可以通过提出问题的方式，让学生在思考问题的过程中逐步走进歌曲中，更加深刻地思考和理解歌曲的内涵，从而加深学生对歌曲中蕴含的情感和思想的理解和感悟。久而久之，学生对音乐的分析和鉴赏能力就会逐渐提高。
例如，在学习《盼红军》这首歌曲时，我就通过创设问题情境的方式，用问题引导着学生一步步加深对歌曲的理解，从而能够更加准确地演唱歌曲，唱出歌曲中的气势和情感。首先，我让学生欣赏《盼红军》这首歌曲，让学生思考：“从歌曲中你听出了什么？看到了怎样的场景？”让学生在思考问题的过程中充分调动视觉和听觉双重感官去感受歌曲的场景和氛围。在复听歌曲之后，我让学生仔细感受各段的情绪变化，说一说应该用怎样的演唱方式去表现歌曲的情绪变化。在齐唱完歌曲之后，我再让学生谈一谈演唱后的心情和感受，促使学生在问题的引导下，逐层深入地理解了歌曲的情感和内涵，增强了学生对音乐的鉴赏能力，并能够更加准确地演唱了歌曲，促使学生的音乐素养得到了提高。
总而言之，要想提高小学生的音乐素养，小学音乐教师就必须改变传统呆板机械的教学形式，通过创设丰富多彩的教学情境，让小学生在更加轻松、更加逼真的氛围中学习和感受音乐，让小学生受到音乐情感的熏陶，从而促使小学生对音乐的感受力、审美力和鉴赏力等得到显著提高，最终实现小学生音乐素养的显著提高。
参考文献：
[1]刘樊.情境教学在小学音乐课堂应用的个案研究[D].吉林艺术学院，2016.
[2]李好.试论小学音乐情境教学[J].科教文汇（上旬刊），2009.