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【摘要】对话式教学是区别于传统“独白式”教学的一种教学方式，是当今初中英语教学的一种重要方法。当前，要想改变农村中学“填鸭式”的英语教学方式，拉近师生之间的距离，就要创设情景，激发学生的对话兴趣，根据学生感兴趣的内容实施对话教学，想方设法寻找对话教学资源。教师要透过感性的对话拓宽学生的视野，点燃学生的学习热情，从而达到教学相长的目的。
【关键词】农村中学;英语教学;对话
英语是一门实践性很强的学科，培养学生运用英语进行口语交际是初中英语教学的重点。但当前的农村中学绝大部分老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言讲解课，学生学的都是“哑巴英语”。甚至有些学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃。笔者在农村中学教学英语多年，深深感觉到要避免沿袭传统的知识灌输模式，就一定要多利用趣味性更强的对话式的情景教学。这样的教学不仅能活跃课堂气氛，而且有利于学生语言交际能力的培养。下面笔者谈谈如何在农村中学英语教学中实施对话式教学。
一、创设情景，激发对话的兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们热爱学习英语的兴趣。”兴趣是学生求知的内在动力，笔者在进行英语教学时，会首先了解学生的学习心态，掌握好切入点，激发他们的学习兴趣。针对学生在学习上出现疲惫、焦虑不安的情绪，笔者精心设计出图画式情景、猜想式情景和游戏式情景，甚至用上手势、声音、口形、实物和人物等来激发学生强烈的求知欲，让学生展开对话。例如，笔者教八年级（下）Unit5的 Topic3中的Section C，这个Topic中有一个知识点是既要掌握if引导的条件状语从句，又要学会如何用英语表达个人的心情。教学中，笔者预先画了一幅“中秋月夜”图，引导学生用猜想式情景进行讨论，要求学生描述一下当时的心情。学生积极地玩起了“接龙”游戏，一个说：If I see a round and bright moon abroad， I feel sad 。另一个说：If I see a round and bright moon abroad， I feel very lonely。又一个说：If I see a round and bright moon abroad， I feel worried……接着，利用小黑板上的五条句子，训练if引导的条件状语从句：（1） If it is too heavy， we can help you;（2） If it is night， please don’t play the piano;（3） If it is possible， you should do it by yourself;（4） If we always do sports， it will be good for our health;（5） If the summer holiday is coming， I will visit my grandparents.最后，学生发现枯燥无味的语法知识反而变得生动有趣了。
二、对学生感兴趣的内容实施对话教学
第一，通过对话进行语音训练。很多初中学生发现自己在阅读和写作方面取得快速进步，但是难以改进自己的英语发音。其实人的母语发音一旦定型，再改变母语发音习惯，就比儿童要困难得多。因此，通过对话加强英语语音教学是十分必要的。例如，在教七年级（下）Unit6的Topc2中的Listen and follow的∕u：∕、∕au∕、∕u∕和∕∧∕时，学生既没有镜子查看自己的嘴形与唇位，也不能写出这几个音标发音相似的汉字。笔者的做法是：让两名学生为一小组，互相监督纠正，这样他们很快就学会拼读room， food， school， house等单词。
第二，实施对话式教学，展现异国风情。初中英语教材中编排了许多第二语言国家的风土人情和文化习俗，在实施对话教学前，教师要制定好一份课前预习主题，让学生主动通过学校图书馆、家用网络或其他电子阅读设备摄取相关信息，从而达成自主学习的目标。例如，在教九年级（上）Uint1的Topic2中的Section D， 1a一课时，针对学生对加拿大的风土人情和文化习俗并不熟悉这一问题，笔者在教学中给出了相关的提示，引导学生进行讨论，然后展开对话，提问：在众多国家中，哪一个国家是全世界人口最多的？人口过密会导致哪一系列问题？对此，全体学生反响十分激烈。有人答：China has the largest population in the world;有人答： It’s very difficult for lots of people to find jobs……正当大家讨论得十分投入的时候，平时成绩一般的小勇竟然自豪地站出来说：“你们知道地球究竟能容纳多少人吗？”正当同学们诧异的时候，他却饶有兴趣地说：“人们常说，地球是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。但是，面对世界粮食短缺和能源危机，有关专家认为，全世界110亿人是吃得较好，并维持健康的人口最大限度。”接着紧扣课文的中心，学生学习新课的兴趣就被激发出来了。
第三，感性对话，拓宽视野。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在前言中对于课程的性质做了如下论述：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”初中英语教材很多内容都透射出人性美好一面，注重对话与交流，体现出语言的实用性。例如，在教七年级（下）Review of Units 5-6这一章复习课时，其中有篇课外阅读意义深远，令人深省。于是，我巧设疑问，组织学生展开讨论：What can we learn from the story？有人说：The young man is selfish（自私的）。有人说：We should respect the old man（尊重老人）……在学生讨论得兴致勃勃之时，笔者又提出了四个问题要他们回答：（1）Where are they？（2）How many people are there in the passage？（3）How do you like them？（4）What’s the Chinese for “Wet Paint”？经过一轮对话之后，学生从中学到了很多知识。这样既立足于教材又超越了教材的对话式教学，使学生在感性认识的基础上达到理性认识，拓宽了视野。
三、透过对话，点燃学困生的学习热情
在英语教学中实施对话式的教学，要注意对话内容的层次性和针对性，通过行之有效的训练，达到巩固尖子生、提高中等生、挖潜边缘生和转化学困生的效果。在每一个班集体，都有着部分的学困生，要转化这一批学生，就需要在英语课堂中从他们感兴趣的话题入手，让他们主动参与课堂，树立自信心。
笔者曾经教过一个叫小毅的学困生，他的英语基础比较差，每次的英语考试中都不合格，班里的老师和同学都歧视他，久而久之他便形成了很强的自卑心理。我了解到他最擅长绘画，于是在教七年级（上）Unit1的Topic1中的SectionB 有关人体各部位名称的时候，特意问：谁能画一个人物肖像图出来呢？结果全体学生一致推荐他。于是小毅在老师和同学鼓励的目光注视下很快把一个人物肖像画出来了，而且画得惟妙惟肖。緊接着，笔者为他讲解了hair， eye， nose， mouth， head等人体部位名称。他反反复复地听、读、写，最后只学会其中的四个单词，但我看出他真的很用心了。我不禁由衷地赞道：Actually，you are very excellent. Come on， good boy.事后，小毅告诉我，他看到老师和全班同学鼓掌鼓励他，觉得自己有一种成就感，对学好英语也有了信心。笔者听后很感动，庆幸自己辛勤的劳动终于得到了回报。
实践证明，在英语教学中，只要善于发现，因需制宜，因材施教，合理实施对话式教学，适时对学生进行启发，培养他们的创新思维。长此以往，一定能达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]鲁子问.新编英语教学论[M].上海：华南师范大学出版社，2006.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]何安平.外语教学大纲.教材.课堂教学设计与评估[M].广州：广东省教育出版社，2001.
【关键词】农村中学;英语教学;对话
英语是一门实践性很强的学科，培养学生运用英语进行口语交际是初中英语教学的重点。但当前的农村中学绝大部分老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言讲解课，学生学的都是“哑巴英语”。甚至有些学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃。笔者在农村中学教学英语多年，深深感觉到要避免沿袭传统的知识灌输模式，就一定要多利用趣味性更强的对话式的情景教学。这样的教学不仅能活跃课堂气氛，而且有利于学生语言交际能力的培养。下面笔者谈谈如何在农村中学英语教学中实施对话式教学。
一、创设情景，激发对话的兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们热爱学习英语的兴趣。”兴趣是学生求知的内在动力，笔者在进行英语教学时，会首先了解学生的学习心态，掌握好切入点，激发他们的学习兴趣。针对学生在学习上出现疲惫、焦虑不安的情绪，笔者精心设计出图画式情景、猜想式情景和游戏式情景，甚至用上手势、声音、口形、实物和人物等来激发学生强烈的求知欲，让学生展开对话。例如，笔者教八年级（下）Unit5的 Topic3中的Section C，这个Topic中有一个知识点是既要掌握if引导的条件状语从句，又要学会如何用英语表达个人的心情。教学中，笔者预先画了一幅“中秋月夜”图，引导学生用猜想式情景进行讨论，要求学生描述一下当时的心情。学生积极地玩起了“接龙”游戏，一个说：If I see a round and bright moon abroad， I feel sad 。另一个说：If I see a round and bright moon abroad， I feel very lonely。又一个说：If I see a round and bright moon abroad， I feel worried……接着，利用小黑板上的五条句子，训练if引导的条件状语从句：（1） If it is too heavy， we can help you;（2） If it is night， please don’t play the piano;（3） If it is possible， you should do it by yourself;（4） If we always do sports， it will be good for our health;（5） If the summer holiday is coming， I will visit my grandparents.最后，学生发现枯燥无味的语法知识反而变得生动有趣了。
二、对学生感兴趣的内容实施对话教学
第一，通过对话进行语音训练。很多初中学生发现自己在阅读和写作方面取得快速进步，但是难以改进自己的英语发音。其实人的母语发音一旦定型，再改变母语发音习惯，就比儿童要困难得多。因此，通过对话加强英语语音教学是十分必要的。例如，在教七年级（下）Unit6的Topc2中的Listen and follow的∕u：∕、∕au∕、∕u∕和∕∧∕时，学生既没有镜子查看自己的嘴形与唇位，也不能写出这几个音标发音相似的汉字。笔者的做法是：让两名学生为一小组，互相监督纠正，这样他们很快就学会拼读room， food， school， house等单词。
第二，实施对话式教学，展现异国风情。初中英语教材中编排了许多第二语言国家的风土人情和文化习俗，在实施对话教学前，教师要制定好一份课前预习主题，让学生主动通过学校图书馆、家用网络或其他电子阅读设备摄取相关信息，从而达成自主学习的目标。例如，在教九年级（上）Uint1的Topic2中的Section D， 1a一课时，针对学生对加拿大的风土人情和文化习俗并不熟悉这一问题，笔者在教学中给出了相关的提示，引导学生进行讨论，然后展开对话，提问：在众多国家中，哪一个国家是全世界人口最多的？人口过密会导致哪一系列问题？对此，全体学生反响十分激烈。有人答：China has the largest population in the world;有人答： It’s very difficult for lots of people to find jobs……正当大家讨论得十分投入的时候，平时成绩一般的小勇竟然自豪地站出来说：“你们知道地球究竟能容纳多少人吗？”正当同学们诧异的时候，他却饶有兴趣地说：“人们常说，地球是一个取之不尽，用之不竭的宝藏。但是，面对世界粮食短缺和能源危机，有关专家认为，全世界110亿人是吃得较好，并维持健康的人口最大限度。”接着紧扣课文的中心，学生学习新课的兴趣就被激发出来了。
第三，感性对话，拓宽视野。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在前言中对于课程的性质做了如下论述：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”初中英语教材很多内容都透射出人性美好一面，注重对话与交流，体现出语言的实用性。例如，在教七年级（下）Review of Units 5-6这一章复习课时，其中有篇课外阅读意义深远，令人深省。于是，我巧设疑问，组织学生展开讨论：What can we learn from the story？有人说：The young man is selfish（自私的）。有人说：We should respect the old man（尊重老人）……在学生讨论得兴致勃勃之时，笔者又提出了四个问题要他们回答：（1）Where are they？（2）How many people are there in the passage？（3）How do you like them？（4）What’s the Chinese for “Wet Paint”？经过一轮对话之后，学生从中学到了很多知识。这样既立足于教材又超越了教材的对话式教学，使学生在感性认识的基础上达到理性认识，拓宽了视野。
三、透过对话，点燃学困生的学习热情
在英语教学中实施对话式的教学，要注意对话内容的层次性和针对性，通过行之有效的训练，达到巩固尖子生、提高中等生、挖潜边缘生和转化学困生的效果。在每一个班集体，都有着部分的学困生，要转化这一批学生，就需要在英语课堂中从他们感兴趣的话题入手，让他们主动参与课堂，树立自信心。
笔者曾经教过一个叫小毅的学困生，他的英语基础比较差，每次的英语考试中都不合格，班里的老师和同学都歧视他，久而久之他便形成了很强的自卑心理。我了解到他最擅长绘画，于是在教七年级（上）Unit1的Topic1中的SectionB 有关人体各部位名称的时候，特意问：谁能画一个人物肖像图出来呢？结果全体学生一致推荐他。于是小毅在老师和同学鼓励的目光注视下很快把一个人物肖像画出来了，而且画得惟妙惟肖。緊接着，笔者为他讲解了hair， eye， nose， mouth， head等人体部位名称。他反反复复地听、读、写，最后只学会其中的四个单词，但我看出他真的很用心了。我不禁由衷地赞道：Actually，you are very excellent. Come on， good boy.事后，小毅告诉我，他看到老师和全班同学鼓掌鼓励他，觉得自己有一种成就感，对学好英语也有了信心。笔者听后很感动，庆幸自己辛勤的劳动终于得到了回报。
实践证明，在英语教学中，只要善于发现，因需制宜，因材施教，合理实施对话式教学，适时对学生进行启发，培养他们的创新思维。长此以往，一定能达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]鲁子问.新编英语教学论[M].上海：华南师范大学出版社，2006.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]何安平.外语教学大纲.教材.课堂教学设计与评估[M].广州：广东省教育出版社，2001.