论文部分内容阅读
摘要：生活是学习的源头，任何知识都可以在生活中找到原型。在小学语文教学中，教师更要强化语文教学的生活化概念，才能真正激发学生的学习欲望。本文从小学语文的生活化教学入手，就具体的教学方法和策略谈了一些看法。
关键词：小学语文 生活化 教学策略
作为语文学习的源头活水，生活是小学生学习语文最大的宝库。小学语文教学应当强化与日常生活相关的内容与话题，使学生的听、说、读、写能力得到均衡协调的发展。从儿童语言学习的过程来说，学生学习语文只有在现实生活的背景下才能找到最佳的学习状态，所以，小学语文教学要回归生活，从生活中寻找教学灵感，才能不断提高教学效率。以下笔者根据多年小学语文教学的实践，就小学语文的生活化教学谈一些想法。
一、对接生活实际，有效导入语文学习
作为语文教学的主要资源，教材是培养学生学习能力的基础和载体。根据教材与学生生活之间的关系，我们可以把教材分为三种：贴近生活、再现生活和远离生活。对不同的教材，教师应采取不同的教学方法，这样才能引导学生观察和体验生活，加深对文本的理解与领悟，并积累有效的生活经验。对于贴近生活的课文，教师可以让学生在生活中寻找类似的事物原型，或者收集身边的材料，对照课文进行学习；对于再现生活的课文，在学习之前，教师可以引导学生观察生活中的事物，并在学习之后到生活中去验证相关的知识；对于远离生活的课文，教师首先要引导学生去分析生活中实实在在的例子，以增加学生对文本的差异化印象，或者可以通过一些影像视频资料来发展学生的思维。
二、创设生活情境，强化语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高小学生语文学习的兴趣，就要从创设吸引他们的情境入手，让他们积极参与、主动学习。教师可以通过游戏、情景剧、比赛等多种形式来创设小学生喜闻乐见的生活情境。笔者通过以下几种方法来创设生活化的语文情境：①活动情境。在语文课堂上模拟真实的生活情境，让学生参与其中，去感受语文学习的乐趣；②故事情境。导入与生活相关的故事，让学生了解更多的背景资料，拉近学生与教材的距离；③观察情境。为学生营造一个观察生活的平台，让他们在观察的过程中感受语文学习的魅力；④音乐情境。播放学生喜欢的歌曲，以歌曲之情激发学生的兴趣。此外，教师还需注意生活情境的创设必须简单明了，并与教材的具体内容实现无缝对接。
三、开放语文学习，拓展生活教学外延
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学语文教学必须走向生活化，这样学生才能积累知识、开阔视野。语文学习的开放，主要体现在教材运用、学习空间、学习内容和学习方式四个方面。
1.开放教材运用
开放教材运用，即倡导教师创造性地理解与使用教材，通过科学整合教学资源，实现完整的语文教学。首先，是语文学科与其他学科之间的整合，如语文与美术的完美结合可以使学生在绘画中放飞思维，打通学科壁垒，实现思想共通；其次，是教材之间的整合，如每个单元之间的整合以及单元内的整合。单元与单元的整合之间强调归类学习，单元内的整合则是将几篇文章的关注点统一起来学习。
2.开放学习空间
开放学习空间，则是要沟通课内与课外的联系，让小学生能够在广阔的天地里完成语文学习，将体育场、图书馆、公园等课外环境变成语文学习的空间，感知语文学习的魅力。
3.开放学习内容
开放学习内容，可以通过创造性地开设扩读课来实现。所谓扩读，就是在传统语文课堂的基础上进行扩展、延伸阅读，以锻炼学生的逻辑思维能力，开阔视野，提高能力。
4.开放学习方式
开放学习方式，要求教师在语文教学过程中以教材为基础，不断优化教学方式。如在文本阅读的基础上，教师可以让学生画连环画、续写故事、改编课本剧、表演话剧等。只有在探究性和创造性活动中，学生才能获得处理知识的能力，提升解决问题的能力，真正实现有效学习，不断提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]董服相.倡导生活化的语文教学摭谈[J].小学教学参考，2005，（34）.
[2]王业锦.小学语文教学生活化延伸[J].语文学刊，2008，（6）.
（作者单位：江西省瑞金市八一小学）
关键词：小学语文 生活化 教学策略
作为语文学习的源头活水，生活是小学生学习语文最大的宝库。小学语文教学应当强化与日常生活相关的内容与话题，使学生的听、说、读、写能力得到均衡协调的发展。从儿童语言学习的过程来说，学生学习语文只有在现实生活的背景下才能找到最佳的学习状态，所以，小学语文教学要回归生活，从生活中寻找教学灵感，才能不断提高教学效率。以下笔者根据多年小学语文教学的实践，就小学语文的生活化教学谈一些想法。
一、对接生活实际，有效导入语文学习
作为语文教学的主要资源，教材是培养学生学习能力的基础和载体。根据教材与学生生活之间的关系，我们可以把教材分为三种：贴近生活、再现生活和远离生活。对不同的教材，教师应采取不同的教学方法，这样才能引导学生观察和体验生活，加深对文本的理解与领悟，并积累有效的生活经验。对于贴近生活的课文，教师可以让学生在生活中寻找类似的事物原型，或者收集身边的材料，对照课文进行学习；对于再现生活的课文，在学习之前，教师可以引导学生观察生活中的事物，并在学习之后到生活中去验证相关的知识；对于远离生活的课文，教师首先要引导学生去分析生活中实实在在的例子，以增加学生对文本的差异化印象，或者可以通过一些影像视频资料来发展学生的思维。
二、创设生活情境，强化语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高小学生语文学习的兴趣，就要从创设吸引他们的情境入手，让他们积极参与、主动学习。教师可以通过游戏、情景剧、比赛等多种形式来创设小学生喜闻乐见的生活情境。笔者通过以下几种方法来创设生活化的语文情境：①活动情境。在语文课堂上模拟真实的生活情境，让学生参与其中，去感受语文学习的乐趣；②故事情境。导入与生活相关的故事，让学生了解更多的背景资料，拉近学生与教材的距离；③观察情境。为学生营造一个观察生活的平台，让他们在观察的过程中感受语文学习的魅力；④音乐情境。播放学生喜欢的歌曲，以歌曲之情激发学生的兴趣。此外，教师还需注意生活情境的创设必须简单明了，并与教材的具体内容实现无缝对接。
三、开放语文学习，拓展生活教学外延
生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学语文教学必须走向生活化，这样学生才能积累知识、开阔视野。语文学习的开放，主要体现在教材运用、学习空间、学习内容和学习方式四个方面。
1.开放教材运用
开放教材运用，即倡导教师创造性地理解与使用教材，通过科学整合教学资源，实现完整的语文教学。首先，是语文学科与其他学科之间的整合，如语文与美术的完美结合可以使学生在绘画中放飞思维，打通学科壁垒，实现思想共通；其次，是教材之间的整合，如每个单元之间的整合以及单元内的整合。单元与单元的整合之间强调归类学习，单元内的整合则是将几篇文章的关注点统一起来学习。
2.开放学习空间
开放学习空间，则是要沟通课内与课外的联系，让小学生能够在广阔的天地里完成语文学习，将体育场、图书馆、公园等课外环境变成语文学习的空间，感知语文学习的魅力。
3.开放学习内容
开放学习内容，可以通过创造性地开设扩读课来实现。所谓扩读，就是在传统语文课堂的基础上进行扩展、延伸阅读，以锻炼学生的逻辑思维能力，开阔视野，提高能力。
4.开放学习方式
开放学习方式，要求教师在语文教学过程中以教材为基础，不断优化教学方式。如在文本阅读的基础上，教师可以让学生画连环画、续写故事、改编课本剧、表演话剧等。只有在探究性和创造性活动中，学生才能获得处理知识的能力，提升解决问题的能力，真正实现有效学习，不断提高学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]董服相.倡导生活化的语文教学摭谈[J].小学教学参考，2005，（34）.
[2]王业锦.小学语文教学生活化延伸[J].语文学刊，2008，（6）.
（作者单位：江西省瑞金市八一小学）