【摘 要】
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“夫缀文者情动而辞发,观文者批文入情.”写诗必动情,读诗总关情,这似乎已成为铁规定律,但诗歌教学如果只是关注情就会显得太单薄.我认为诗歌教学一定要有厚度,所谓厚度,就是语文教师站位要高远,要立足关注学生语文核心素养的提升,关注学生终身可持续的发展.学习目标的设立不能仅仅满足于让学生体会到诗人所抒之情、所言之志,还要探究产生这样的感情或志趣背后的文化沃土,也要关注这首诗对于教材、对于学生有哪些独特的作用——从这个角度出发组织教学就会避免把诗歌教得太“单薄”.听了贾璐老师的《白雪歌送武判官归京》一课,我感慨颇
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“夫缀文者情动而辞发,观文者批文入情.”写诗必动情,读诗总关情,这似乎已成为铁规定律,但诗歌教学如果只是关注情就会显得太单薄.我认为诗歌教学一定要有厚度,所谓厚度,就是语文教师站位要高远,要立足关注学生语文核心素养的提升,关注学生终身可持续的发展.学习目标的设立不能仅仅满足于让学生体会到诗人所抒之情、所言之志,还要探究产生这样的感情或志趣背后的文化沃土,也要关注这首诗对于教材、对于学生有哪些独特的作用——从这个角度出发组织教学就会避免把诗歌教得太“单薄”.听了贾璐老师的《白雪歌送武判官归京》一课,我感慨颇多,获益匪浅,也更加坚定了以上教学理念.
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《中国学生发展核心素养框架》包含十八个指标,无一带有明显学科性特征.学生核心素养是学生在各学段应具备的,能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.我们须对学科学习有清醒认识,承认教育是为让人自由、充分、丰富地发展,学科学习只是载体和工具.热词“核心素养”迫切需要我们躬身践行课改.以八年级上第五单元自读课文《蝉》为例,引导向整本书《昆虫记》阅读延伸,导学助力深度研读,着力提升核心素养.
在新课标背景下,初中语文侧重于阅读教学,并以整本书阅读增强学生阅读能力.在整本书阅读中,教师可以融合阶梯式阅读训练环节,辅助学生把握文章主要内容,促进学生自主进行整本书阅读,领会写作意图,达成阶梯阅读训练目标.
2020年新修订的《普通高中语文课程标准》中明确指出,语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个方面.这对于初中语文教学也是具有一定指导意义的.语言是基础,思维是核心,审美是外显,文化是根本.在文字周围留有大片的空白,等待读者用自己的想象、联想、阅历等来填补,从而绘成完整、普遍而又独具个性的、真正富有生命力的画面,获得充实感、愉悦感.文字是显性符号的组合,但绝不是阅读文学作品的全部.更多的隐含在文字背后的密码,等待着我们去发现、分析、破解.文学大师鲁迅
随着群文阅读模式的兴起,语文阅读教学也正迎接一场巨大变革,由原来的单篇阅读教学转为围绕议题所选择的一组文本的整体性阅读教学.群文阅读与单篇阅读不同,它讲求阅读的结构性、探究性、整合性,即通过围绕核心议题,对一组具有内在结构性的文本的整体研读,探究文本的多方信息,最后对信息进行整合,达成集体建构的阅读目的.
当前,高中文言文的教学面临着“文”“言”割裂的困境,众多语文教师本着“所考即所教”的狭隘的应试教学观,片面理解新课标指出的文言文教学应“引导学生借助注释、工具书独立研读文本,并联系学习过的古代作品,梳理常用文言实词、虚词和特殊句式,提高阅读古代作品的能力”,逐字逐句翻译课文,于是一篇篇文质兼美的文言散文在教师的字字落实和学生的断章取字中被肢解成支离破碎的枯燥的知识点,这导致了只见言不见文的教学现象,更遑论文言散文的审美鉴赏和文本思想的评判.
名句填空题,几乎是高考试题的常客,它的“姿态”也时不时地发生一些变化,分值从5分上升到6分,考查角度从给出上句(下句)填下句(上句)到设置一定的情境,然后根据情境填空.表面上看起来这6分好拿,但在考试中,得满分者寥寥;虽然64篇从初中到高中一直在背,投入大,收效差.为了使广大考生,能准确地把握命题角度,能做到百发百中,保证在高考中万无一失,在备考中能拨云见日,笔者从以下三方面切入,为名句填空题的备考送上三个“锦囊”.
部编版教材使用之后,对于名著阅读教学的要求较旧教材有了革命性的变化,整本书阅读已经真正走进了初中语文课堂,幅度之大、力度之深是笔者从教十九年所未见的,这无疑是一件大好事.无论是在课堂上放羊式的读书,还是教师指导有步骤的读书,都让我们看到了学生在大快朵颐地吸吮知识的情景.高兴之余,作为一线语文教师,我也进行了深入的思考,面对纷繁复杂的书海,走近名著已经实现,如何走进名著而不是浅尝辄止地阅读?
契诃夫以19 世纪末的俄国为时代背景,创作了《装在套子里的人》这篇小说,小说通过小人物别里科夫的人物性格、生活状态和言行举止来反映当时社会统治的专权.而在这种专权统治下,恰恰就有一群类似别里科夫的拥护者,在维护着沙俄的腐朽统治,他们因循守旧,畏首畏尾,甚至说话都不敢大声,生怕闹出什么乱子来.也正是这群人,阻碍着经济社会和文明前进的步伐.作者通过诙谐的笔触,把别里科夫形容成装在套子里的人,而他的套子就像难以挣脱的精神套子,达到讽刺当时社会封建统治的目的,最终别里科夫的死更富含戏剧性.文中别里科夫从相恋到死亡
根据《义务教育语文新课程标准》,小学的中高年段非常重视学生对关键词语的理解,并且要求通过理解词语的意思,进而体会其表达情意的作用(三四年级)或辨别词语的感情色彩,体会其表达效果(五六年级).虽然关键词切口很小,但由于其具有画龙点睛的效果,可以“牵一发而动全身”.深入理解了关键词,往往对所在句子甚至是篇章的理解都有突破性的作用.
阅读教学是培养学生语文核心素养的最有效途径之一.然而在实际教学、指导高考中,我们往往不得要领.为此,本文结合教学实践,依据新课标高考阅读题型设计,总结出五种阅读方法,即论述类文本信息阅读法,文学类文本文体要素阅读法,实用类文本回归生活阅读法,文言文利用积累阅读法,古代诗歌想像联想阅读法.这样,让学生掌握阅读法,感受诗文美,既提高了阅读教学的效率,又提升了学生的语文核心素养.