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中等职业教育学生管理工作是培养高质量技能应用型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。作为一名中职学校的学生工作管理者，我深刻体会了教师在学生管理工作中的重要作用。教师既要做好教学，又要做好学生管理工作，学生管理工作服务于教学，教学质量的提高为学生管理工作提供了保证。
中职学生的思想引导
·中职学生大部分来自农村，贫困生比例较大
因为对于农村家庭来说，中职学校花费较少，家长能够承担，所以农村学生比较青睐于中职学校。教师要正确引导学生认识自己就读的学校和就读的专业，分析自己的优势与劣势，为自己以后工作而努力学习。
·中职学生大多数自信心不足
首先，中职学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管就读了中等职业学校，但毕竟是一所中职学校，在以后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。教师要正确引导学生的认知能力，多参加集体并且有意义的活动，让他们提高自己的自信心。
·中职学生个性特点鲜明，但集体意识淡薄
中职学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。？教师要正确分析学生的个性特点，让他们根据自己的个性特点，融入到集体团队中，多参与集体活动，增强集体意识。
中职学生的心理疏导
心理疏导注重人性审视，它是遵循人的心理活动规律，通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情，疏通人们的心理障碍，引导人们用阳光的心态面对社会。实践证明，在中职学生管理工作中，有效的心理疏导往往可以起到事半功倍的效果。
·中职学校教师更新观念，从心理健康教育中吸取营养，加强对中职学生的心理疏导
关注中职学生的心理健康，充分尊重中职学生的主体地位，注重学生的个别差异；对中职学生进行爱国主体、集体主义、社会主义教育的同时，要关注学生的心理健康，对学生的个性心理特征进行分析，培养学生的健全人格，帮助学生建立和谐的人际关系。中职教师在教育实践中应结合学生的心理发展规律和特点，关注社会对个体的规范要求外，兼顾个体的心理素质。
·心理健康教育以正确的价值观为导向， 拓展内容体系
心理健康教育中个体的心理素质、个性倾向性都需要有正确的德育观加以指引，教师应注重引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观；脱离了正确的德育导向而进行的心理健康教育很有可能适得其反。心理健康教育还可以借助德育实践活动，对学生进行集体主义、社会主义教育的同时，培养学生坚强的意志品质，养成健全完善的人格，增强学生的心理调控能力。因此，心理健康教育要以正确的教育观为导向，在德育内容领域内借助丰富的实践活动，拓展自己的内容体系，加大心理健康教育的工作力度。
·完善对学生心理疏导的机制
中职学校教师应引导学生对眼前具体的心理问题作深入的思考，帮助他们全面深刻地认识自我，认识社会，合理规划人生。同时也要加强学生各种心态的监测、评估和预警，健全完善学生心态疏导、调适与平衡的工作机制，促进交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导学生心态良性变化，帮助学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐，通过积极开展心理疏导，加强对学生的情感慰藉和心灵关怀，不断提高服务学生的成效。
中职学生的学习教育
中职学校的学生普遍基础差，底子薄，普遍存在学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。为此，教师要从以下几个方面进行学生的学习教育。
·抓住学生的兴趣特点
中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣等。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。
·帮助学生获得成功感
中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。
·培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的教学方法与初中有所不同。中职教师要想方设法教会学生如何自觉学习，学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。
中职学校学生管理是中职学校管理工作中的一项重要工作，中职学校学生管理工作体现了一个中职学校的管理水平。中职学校学生管理工作面临的压力与挑战是客观存在的，搞好学生管理工作是全面提高教学质量和学校发展的紧迫需要。
（作者单位：重庆市荣昌县职业教育中心）
中职学生的思想引导
·中职学生大部分来自农村，贫困生比例较大
因为对于农村家庭来说，中职学校花费较少，家长能够承担，所以农村学生比较青睐于中职学校。教师要正确引导学生认识自己就读的学校和就读的专业，分析自己的优势与劣势，为自己以后工作而努力学习。
·中职学生大多数自信心不足
首先，中职学生对自己的学习状况认识不清楚，普遍存在着一种“学历低、能力差、就业难”的认识。其次，主观愿望和客观环境存在着矛盾。尽管就读了中等职业学校，但毕竟是一所中职学校，在以后学生很容易感到理想与现实的差距太大，对学习生活逐渐失去了信心。教师要正确引导学生的认知能力，多参加集体并且有意义的活动，让他们提高自己的自信心。
·中职学生个性特点鲜明，但集体意识淡薄
中职学生大多数自我约束能力较差，独立意识与自我表现的欲望增强。在集体和个人的关系问题上，他们更多的倾向于个人利益，“是否对我有利”往往成了他们是否参加集体活动的标准。？教师要正确分析学生的个性特点，让他们根据自己的个性特点，融入到集体团队中，多参与集体活动，增强集体意识。
中职学生的心理疏导
心理疏导注重人性审视，它是遵循人的心理活动规律，通过循循善诱、和风细雨、晓之以理、动之以情，疏通人们的心理障碍，引导人们用阳光的心态面对社会。实践证明，在中职学生管理工作中，有效的心理疏导往往可以起到事半功倍的效果。
·中职学校教师更新观念，从心理健康教育中吸取营养，加强对中职学生的心理疏导
关注中职学生的心理健康，充分尊重中职学生的主体地位，注重学生的个别差异；对中职学生进行爱国主体、集体主义、社会主义教育的同时，要关注学生的心理健康，对学生的个性心理特征进行分析，培养学生的健全人格，帮助学生建立和谐的人际关系。中职教师在教育实践中应结合学生的心理发展规律和特点，关注社会对个体的规范要求外，兼顾个体的心理素质。
·心理健康教育以正确的价值观为导向， 拓展内容体系
心理健康教育中个体的心理素质、个性倾向性都需要有正确的德育观加以指引，教师应注重引导学生树立正确的人生观、价值观及世界观；脱离了正确的德育导向而进行的心理健康教育很有可能适得其反。心理健康教育还可以借助德育实践活动，对学生进行集体主义、社会主义教育的同时，培养学生坚强的意志品质，养成健全完善的人格，增强学生的心理调控能力。因此，心理健康教育要以正确的教育观为导向，在德育内容领域内借助丰富的实践活动，拓展自己的内容体系，加大心理健康教育的工作力度。
·完善对学生心理疏导的机制
中职学校教师应引导学生对眼前具体的心理问题作深入的思考，帮助他们全面深刻地认识自我，认识社会，合理规划人生。同时也要加强学生各种心态的监测、评估和预警，健全完善学生心态疏导、调适与平衡的工作机制，促进交流渠道畅通，避免不良心态积累恶变，引导学生心态良性变化，帮助学生在润物无声和潜移默化中达到心理和谐，通过积极开展心理疏导，加强对学生的情感慰藉和心灵关怀，不断提高服务学生的成效。
中职学生的学习教育
中职学校的学生普遍基础差，底子薄，普遍存在学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。为此，教师要从以下几个方面进行学生的学习教育。
·抓住学生的兴趣特点
中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣等。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。
·帮助学生获得成功感
中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。
·培养学生良好的学习习惯
学生在初中阶段的很多学习习惯都会带到中职来，如按部就班，对老师依赖性强，缺乏学习的自觉主动性等。当他们进入中职阶段的学习后，就会发现教师的教学方法与初中有所不同。中职教师要想方设法教会学生如何自觉学习，学生一旦有了学习的自觉性，就会迸发出极大的学习热情，表现出坚毅的学习精神，就会促使他们认真学习，努力进取，获得优异的成绩，最终达到预期的目标。
中职学校学生管理是中职学校管理工作中的一项重要工作，中职学校学生管理工作体现了一个中职学校的管理水平。中职学校学生管理工作面临的压力与挑战是客观存在的，搞好学生管理工作是全面提高教学质量和学校发展的紧迫需要。
（作者单位：重庆市荣昌县职业教育中心）