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【摘要】随着新课程改革的不断深入，我国教学模式发生显著变换。传统教学模式不能适应改革后的课堂，这对于教师是一个机遇和挑战。教师在改革中应该加强教学模式创新，让学生在课堂中主动参与，提升教学质量。情景教学法可以增强课堂的趣味性，通过教师合理的情景设置，让学生能够跟上教师的讲课节奏，并对英语内容产生浓厚的兴趣。本文从情景教学角度，分析小学英语教学的应用问题。
【关键词】情景教学；小学英语；教学应用
引言
在英语学习过程中，词汇、语法很难掌握，学生找不到正确的学习方法，不能更好地进行学习。教师应该通过情景设置，引导学生进行更好的学习，培养学生的语感能力，更好地掌握词汇、语法，并将其融入到情景教学方法中。同时，教师利用辅助的教学方法，让学生更好地融入到情景设置中，更好地理解语法、词汇中晦涩、乏味的内容。情景教学法就是通过视频、图片、音乐和故事等多媒体形式，给学生创造良好的英语学习环境，实现预期的教学目标，提升教学质量。本文从情景教学法的角度，分析小学英语课程的学习问题，下面进行详细阐述：
一、多媒体方式进行情景教学
在小学英语课堂上配备生动、有趣的多媒体形式，诸如，三年级第一单元的“MYCLASSROOM”，可以配备不同教师的场景，并进行相应的视频播放。同时，通过简单的对话，让学生明白教材中的单词读法。教师在现有基础上，提前做好准备，配备不同是图片、视频和音频，让学生通过多媒体设备，观察到自己教室的内容，增加亲切感。同时，教师通过教材中的词汇，分别在教室内张贴单词，增强学生的直观感受。小学生对学生教师中单词的兴趣得到提高，更愿意跟着教师对不同物品的英文单词进行有效记忆。教师让学生利用教师内的单词进行造句，并学习“I have”和“I don’t have”句型，利用真实的教师模拟，将学生带入到教师创建的情景中，增强学生的学习热情和兴趣。
二、角色扮演方式进行情景教学
小学英语中情景教学场景都是生活场景的转移，教师可以让学生进行角色扮演，通过自己的角色更好地去理解英语学习内容。例如，在第四单元“This is my new friend”中，教师可以通过教材预习，指导教学新内容，让不同学生进行角色扮演，给不同学生分配任务。例如，学生A是留学生，学生B是A的朋友，学生A可以向外国学生介绍自己的留学生朋友。这样的场景中，小学生非常感兴趣，通过表演学生英语教学中的内容。教师通过增加角色难度，刺激学生的表现欲，更好地加深对英语单词的理解和学习。教师在角色分配时候，要依据不同学生的自身情况，进行不同知识点、语法和句型的布置，让学生主动愿意记住课文中的知识点，并通过角色的合理运用，掌握新的知识点，促进学生英语水平的提高。
三、生活情景類比方式进行情景教学
英语教学的目的是交流，而不是机械的进行做题和应试。然而，在实际学习过程中，学生进行英语口语交流的机会并不多，所以教师要通过情景设置，加强生活和英语教学之间的联系，进行更好的情景教学，将教学内容不再停止于课堂上，更好地融合到生活中。例如，在六年级的教材中“My favorite season”中，教师可以让学生讨论所处的季节，以及这一季节的特色，让学生说出季节的各种看法。在深刻讨论过程中，学生可以加深对季节的了解，并在交流过程中，训练自己的英语表达。情景教学可以将其他生活中的问题融入其中，例如，每天发生的有趣事情，身边的小动物、家中的成员等，让学生养成发现事物，讨论和分析事物的能力。在英语口语表达过程中，学生更加大胆地表达自己的想法，对于英语学习和相关能力的提升具有明显帮助。
四、视频方式进行情景教学
视频比其他多媒体题材更加生动，可以直观地表达相关信息。教师利用视频方式进行英语情景布置，可以达到事半功倍的效果。例如，五年级教材“My week”中，教师利用英文电影《小王子》中的片段，对女主人公一周内的行动进行描述。教师利用电影中的情景教学内容，可以让学生很快进入自己创设的情景中，更好地理解英文文章的内容和含义，将电影中的人物与教材中的少年进行对比，发现两者的不同，更好地理解教材要表达的目的。在情景教学过程中，电影中的生动情节，以及教师设置的场景，可以让学生掌握其中的语句、词汇，并将其应用到实际生活中。教师让学生自己阐述一下一周内的安排，是与教材中小男孩一样，很多课，不爱运动，还是利用课余时间做自己喜欢的事情。学生在讲台上的表达，不仅锻炼口语表达，而且增强学生自信心，让学生敢于、乐于开口说话。
五、总结
情境教学法属于一种创新的教学方法，通过增强学生的兴趣，提高学生对英语知识的学习愿望。在小学英语教学过程中，教师要合理利用情景教学法，结合不同的教学内容，将知识点融合到情景中，加深小学生对知识的印象。同时，教师要不断更新情景教学的设置方式，做到与时俱进。情景教学法可以增强英语知识的趣味性，敢于进行英语表达，是提高小学生英语综合能力的主要教学方式。
参考文献：
[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊， 2015，2（14）：4-6.
[2]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场（学术研究），2012，2（05）：7-8.
【关键词】情景教学；小学英语；教学应用
引言
在英语学习过程中，词汇、语法很难掌握，学生找不到正确的学习方法，不能更好地进行学习。教师应该通过情景设置，引导学生进行更好的学习，培养学生的语感能力，更好地掌握词汇、语法，并将其融入到情景教学方法中。同时，教师利用辅助的教学方法，让学生更好地融入到情景设置中，更好地理解语法、词汇中晦涩、乏味的内容。情景教学法就是通过视频、图片、音乐和故事等多媒体形式，给学生创造良好的英语学习环境，实现预期的教学目标，提升教学质量。本文从情景教学法的角度，分析小学英语课程的学习问题，下面进行详细阐述：
一、多媒体方式进行情景教学
在小学英语课堂上配备生动、有趣的多媒体形式，诸如，三年级第一单元的“MYCLASSROOM”，可以配备不同教师的场景，并进行相应的视频播放。同时，通过简单的对话，让学生明白教材中的单词读法。教师在现有基础上，提前做好准备，配备不同是图片、视频和音频，让学生通过多媒体设备，观察到自己教室的内容，增加亲切感。同时，教师通过教材中的词汇，分别在教室内张贴单词，增强学生的直观感受。小学生对学生教师中单词的兴趣得到提高，更愿意跟着教师对不同物品的英文单词进行有效记忆。教师让学生利用教师内的单词进行造句，并学习“I have”和“I don’t have”句型，利用真实的教师模拟，将学生带入到教师创建的情景中，增强学生的学习热情和兴趣。
二、角色扮演方式进行情景教学
小学英语中情景教学场景都是生活场景的转移，教师可以让学生进行角色扮演，通过自己的角色更好地去理解英语学习内容。例如，在第四单元“This is my new friend”中，教师可以通过教材预习，指导教学新内容，让不同学生进行角色扮演，给不同学生分配任务。例如，学生A是留学生，学生B是A的朋友，学生A可以向外国学生介绍自己的留学生朋友。这样的场景中，小学生非常感兴趣，通过表演学生英语教学中的内容。教师通过增加角色难度，刺激学生的表现欲，更好地加深对英语单词的理解和学习。教师在角色分配时候，要依据不同学生的自身情况，进行不同知识点、语法和句型的布置，让学生主动愿意记住课文中的知识点，并通过角色的合理运用，掌握新的知识点，促进学生英语水平的提高。
三、生活情景類比方式进行情景教学
英语教学的目的是交流，而不是机械的进行做题和应试。然而，在实际学习过程中，学生进行英语口语交流的机会并不多，所以教师要通过情景设置，加强生活和英语教学之间的联系，进行更好的情景教学，将教学内容不再停止于课堂上，更好地融合到生活中。例如，在六年级的教材中“My favorite season”中，教师可以让学生讨论所处的季节，以及这一季节的特色，让学生说出季节的各种看法。在深刻讨论过程中，学生可以加深对季节的了解，并在交流过程中，训练自己的英语表达。情景教学可以将其他生活中的问题融入其中，例如，每天发生的有趣事情，身边的小动物、家中的成员等，让学生养成发现事物，讨论和分析事物的能力。在英语口语表达过程中，学生更加大胆地表达自己的想法，对于英语学习和相关能力的提升具有明显帮助。
四、视频方式进行情景教学
视频比其他多媒体题材更加生动，可以直观地表达相关信息。教师利用视频方式进行英语情景布置，可以达到事半功倍的效果。例如，五年级教材“My week”中，教师利用英文电影《小王子》中的片段，对女主人公一周内的行动进行描述。教师利用电影中的情景教学内容，可以让学生很快进入自己创设的情景中，更好地理解英文文章的内容和含义，将电影中的人物与教材中的少年进行对比，发现两者的不同，更好地理解教材要表达的目的。在情景教学过程中，电影中的生动情节，以及教师设置的场景，可以让学生掌握其中的语句、词汇，并将其应用到实际生活中。教师让学生自己阐述一下一周内的安排，是与教材中小男孩一样，很多课，不爱运动，还是利用课余时间做自己喜欢的事情。学生在讲台上的表达，不仅锻炼口语表达，而且增强学生自信心，让学生敢于、乐于开口说话。
五、总结
情境教学法属于一种创新的教学方法，通过增强学生的兴趣，提高学生对英语知识的学习愿望。在小学英语教学过程中，教师要合理利用情景教学法，结合不同的教学内容，将知识点融合到情景中，加深小学生对知识的印象。同时，教师要不断更新情景教学的设置方式，做到与时俱进。情景教学法可以增强英语知识的趣味性，敢于进行英语表达，是提高小学生英语综合能力的主要教学方式。
参考文献：
[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊， 2015，2（14）：4-6.
[2]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场（学术研究），2012，2（05）：7-8.