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◆摘 要：英语听力教学在高中英语教学中占据着重要的位置。教师开展英语听力教学时，应该对学生的听法进行指导，选择恰当的听力材料，校正错误的发音，加大阅读量，为学生营造良好的学习环境。分析英语听力教学现状，研究英语听力教学改进策略，对于提高学生的英语听力水平具有重要的意义。
◆关键词：高中英语;听力教学;策略
学生的听力技能需要靠教师培养，英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听、说、读、写结合起来，形成相互作用、相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展，真正培养出符合社会需要，全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才。
一、当前高中英语听力学习中存在的问题
1.单词量少，没有成熟的语言环境
一些同学音标基础不好，导致单词发音不准确;如果在发音中ei发音读成i，那么在听力中就很难辨别一个单词的准确度。对连读、弱读、爆破音的读法辨识度不高;如果在听力中不了解这种变化，听力就会变得很吃力，比如anapple，读成anapple这样的连读不了解，在听力时就听不出这个单词的意思。汉语和英语发音不同，母语是英语的人多是口腔后部发音，而中国人多是口腔前发音。
2.没有养成良好的英语听力学习习惯
很多学生对于英语的学习往往认为没那么重要，英语学习只为了能够取得好的考试成绩，在日常学习生活中对英语听力的练习十分缺乏，仅仅局限于课堂上教师对英语内容的传达。导致在英语听力中，突然听到一个陌生的单词，而吸引了全部的注意，为了解单词的意思，而忽略了整个英语对话的内容，从而导致英语听力能力不断下降，也使得自己丧失对英语听力学习的兴趣。
3.忽视英语听力中的细节
有些学生在进行英语听力时会忽视对话中的细节。听到一段英语对话时，认为听明白大致的意思就可以了，而忽视掉在英语听力中重要的内容。很多学生反映在进行英语听力练习时，有时能够听明白题目的意思或者整段文章表达的内容，但是当听力结束时，却无法听出问题的答案在哪里。说到底这也是对于英语听力能力的掌握不够，无法熟练地掌握听力技巧，造成了英语听力中的错误不断增加。
二、提升高中英语听力教学的策略
1.高中英语听力训练，要注重对学生听力素养的培养
培养学生良好的听力能力，就要从听力素养的构成来着手。人们在听的时候，要能够听得懂基本的音素，对音素的识别要准确，将连读、略读等都能够准确地识别区分出来。这可以通过训练，加以提高。
首先，培养学生对音素准确的识别能力。英语单词的发音是通过字母组合中不同音素的相互联系而实现的。因此，在听力训练中，我们要从最基本的单词入手，将每个单词的发音拆分成具体的音素，从而让学生准确把握整个单词的发音，甚至一句话的反应。对学生进行音素的训练，要特别注重元音、辅音的区别。尤其重点区分长元音、短元音，以及清辅音和浊辅音等等。训练过程中，要让学生分辨那些容易混淆的音。让学生反复地听，在不同单词中来听，从而做到准确的识别。那么在将来的考试中，这样易混淆的音的区分，也是比较常见的题型。要让学生在训练的时候就多见这样的题型，从而找到其中的内在规律。
在听力训练中，也要对连读和省略等现象进行特别的训练。在英语音素的学习中，连读和略读的情况是比较多见的。看起来好像没有任何规律可循，而實际上，其中却存在一些规律。老师要从语法规则上，将这些规律讲清楚，在听的时候能让学生特别地留意，听得多了，自然也就熟悉了、掌握了。
2.营造良好课堂氛围，增加学生口语交流的机会
在英语教学中，发现大多数教师依然用汉语进行课程知识的讲解，没有营造良好的英语学习氛围，使学生的英语听力得不到很好的训练。因此，教师要改变传统的授课模式，采用英语进行课程的讲解，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂学习中耳濡目染的接受英语听力的熏陶，增强学生的英语语境感，从而提升学生的听力素养发展空间。另外，在教学中还发现学生存在只听不讲的现象，学生在课堂上只是听教师讲解，自己动口说英语的时间很少。在英语学习中，听、说、读、写四部分都是相互关联的，学生的英语口语缺乏训练，某些单词不会读，就造成了在听听力材料时听不懂的结果。由此可见，学生的口语也会影响自身听力能力的发展，制约听力水平的提高。教师在课堂上要增加学生口语交流的机会，例如教师可以向学生提出问题，让学生在课堂上用英语对问题进行交流探讨。学生在讨论过程中不仅可以解决问题，还可以训练学生的英语口语，进而提高了学生英语听力水平。学生的听力和口语得到训练提高，可以促进学生英语能力的全面发展，英语素质的全面提高。
3.引导学生掌握听的技巧
（1）学生要调整心态，集中精神。进行听力练习时的心理调整很重要，一定要克服畏难情绪，保持良好的心态。同时还要聚精会神、充满自信，这样才能进入最佳状态，静心倾听，沉着应战。
（2）要学会放弃。教师要引导学生在做阅读理解时不必逐一看每个单词，同样在听力理解过程中也不必将所有的声音尽收耳中。特别是听长对话或短文时，遇到听不懂的地方要跳过去，以免影响后面要听的内容。一定要跟着录音全面倾听，听时要注意捕捉与选项有关的信息，如人名、地点、时间、数据等内容。重点是要全面理解短文或对话，抓住中心句。
三、结语
英语水平的提高是一个循序渐进的过程，教师的讲解也不能一蹴而就，教师要寻找合适的教学方法，提高学生英语听力训练成效。教师应注重学生英语听力的日常训练，为学生营造良好的学习氛围，增强学生的听觉敏感度和语言情境感。相信学生在耳濡目染的教学模式下可以提高英语听力水平，达到英语素质的全面提高。
参考文献
[1]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）：146-147，145.
[2]朱春娜.谈高中英语听力水平的提高方法[J].语文学刊（外语教育教学），2014（01）：172-173.
◆关键词：高中英语;听力教学;策略
学生的听力技能需要靠教师培养，英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听、说、读、写结合起来，形成相互作用、相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展，真正培养出符合社会需要，全面掌握英语听、说、读、写综合能力的人才。
一、当前高中英语听力学习中存在的问题
1.单词量少，没有成熟的语言环境
一些同学音标基础不好，导致单词发音不准确;如果在发音中ei发音读成i，那么在听力中就很难辨别一个单词的准确度。对连读、弱读、爆破音的读法辨识度不高;如果在听力中不了解这种变化，听力就会变得很吃力，比如anapple，读成anapple这样的连读不了解，在听力时就听不出这个单词的意思。汉语和英语发音不同，母语是英语的人多是口腔后部发音，而中国人多是口腔前发音。
2.没有养成良好的英语听力学习习惯
很多学生对于英语的学习往往认为没那么重要，英语学习只为了能够取得好的考试成绩，在日常学习生活中对英语听力的练习十分缺乏，仅仅局限于课堂上教师对英语内容的传达。导致在英语听力中，突然听到一个陌生的单词，而吸引了全部的注意，为了解单词的意思，而忽略了整个英语对话的内容，从而导致英语听力能力不断下降，也使得自己丧失对英语听力学习的兴趣。
3.忽视英语听力中的细节
有些学生在进行英语听力时会忽视对话中的细节。听到一段英语对话时，认为听明白大致的意思就可以了，而忽视掉在英语听力中重要的内容。很多学生反映在进行英语听力练习时，有时能够听明白题目的意思或者整段文章表达的内容，但是当听力结束时，却无法听出问题的答案在哪里。说到底这也是对于英语听力能力的掌握不够，无法熟练地掌握听力技巧，造成了英语听力中的错误不断增加。
二、提升高中英语听力教学的策略
1.高中英语听力训练，要注重对学生听力素养的培养
培养学生良好的听力能力，就要从听力素养的构成来着手。人们在听的时候，要能够听得懂基本的音素，对音素的识别要准确，将连读、略读等都能够准确地识别区分出来。这可以通过训练，加以提高。
首先，培养学生对音素准确的识别能力。英语单词的发音是通过字母组合中不同音素的相互联系而实现的。因此，在听力训练中，我们要从最基本的单词入手，将每个单词的发音拆分成具体的音素，从而让学生准确把握整个单词的发音，甚至一句话的反应。对学生进行音素的训练，要特别注重元音、辅音的区别。尤其重点区分长元音、短元音，以及清辅音和浊辅音等等。训练过程中，要让学生分辨那些容易混淆的音。让学生反复地听，在不同单词中来听，从而做到准确的识别。那么在将来的考试中，这样易混淆的音的区分，也是比较常见的题型。要让学生在训练的时候就多见这样的题型，从而找到其中的内在规律。
在听力训练中，也要对连读和省略等现象进行特别的训练。在英语音素的学习中，连读和略读的情况是比较多见的。看起来好像没有任何规律可循，而實际上，其中却存在一些规律。老师要从语法规则上，将这些规律讲清楚，在听的时候能让学生特别地留意，听得多了，自然也就熟悉了、掌握了。
2.营造良好课堂氛围，增加学生口语交流的机会
在英语教学中，发现大多数教师依然用汉语进行课程知识的讲解，没有营造良好的英语学习氛围，使学生的英语听力得不到很好的训练。因此，教师要改变传统的授课模式，采用英语进行课程的讲解，营造良好的课堂氛围，让学生在课堂学习中耳濡目染的接受英语听力的熏陶，增强学生的英语语境感，从而提升学生的听力素养发展空间。另外，在教学中还发现学生存在只听不讲的现象，学生在课堂上只是听教师讲解，自己动口说英语的时间很少。在英语学习中，听、说、读、写四部分都是相互关联的，学生的英语口语缺乏训练，某些单词不会读，就造成了在听听力材料时听不懂的结果。由此可见，学生的口语也会影响自身听力能力的发展，制约听力水平的提高。教师在课堂上要增加学生口语交流的机会，例如教师可以向学生提出问题，让学生在课堂上用英语对问题进行交流探讨。学生在讨论过程中不仅可以解决问题，还可以训练学生的英语口语，进而提高了学生英语听力水平。学生的听力和口语得到训练提高，可以促进学生英语能力的全面发展，英语素质的全面提高。
3.引导学生掌握听的技巧
（1）学生要调整心态，集中精神。进行听力练习时的心理调整很重要，一定要克服畏难情绪，保持良好的心态。同时还要聚精会神、充满自信，这样才能进入最佳状态，静心倾听，沉着应战。
（2）要学会放弃。教师要引导学生在做阅读理解时不必逐一看每个单词，同样在听力理解过程中也不必将所有的声音尽收耳中。特别是听长对话或短文时，遇到听不懂的地方要跳过去，以免影响后面要听的内容。一定要跟着录音全面倾听，听时要注意捕捉与选项有关的信息，如人名、地点、时间、数据等内容。重点是要全面理解短文或对话，抓住中心句。
三、结语
英语水平的提高是一个循序渐进的过程，教师的讲解也不能一蹴而就，教师要寻找合适的教学方法，提高学生英语听力训练成效。教师应注重学生英语听力的日常训练，为学生营造良好的学习氛围，增强学生的听觉敏感度和语言情境感。相信学生在耳濡目染的教学模式下可以提高英语听力水平，达到英语素质的全面提高。
参考文献
[1]高杰.高中英语听力教学中存在的问题及改进策略[J].现代交际，2018（01）：146-147，145.
[2]朱春娜.谈高中英语听力水平的提高方法[J].语文学刊（外语教育教学），2014（01）：172-173.