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英语教育在我国已经走过了一百多年，改革开放政策的实行，更是促进了英语教育的发展，形成了中国教育史上罕见的“英语学习热”现象。然而，正是这个曾经最热的专业，现在被连年评为“最难就业专业”。究其根本，是中国英语教育存在不当之处。为改善这一现状，对中国英语专业教育进行探究是十分必要的。本文旨在讨论目前国内英语专业教育现状，并提出改善建议。
一、中国英语专业教育存在的问题分析
随着中国经济的发展，尤其是中国对外贸易的发展，社会对英语专业的人才的需求日益增加。虽然中国英语专业教育多年来取得了很大的成就，但就中国英语专业教育现状来看，想要跟上发展的需求，中国英语专业教育仍任重而道远。
（一）英语专业的规范性存在争议
在国际英语背景下探讨可理解性，其实是指说不同英语的说话人的语音能否为对方所了解。我国许多院校的培养计划都缺乏活力和机动性，大部分院校没有根据社会及市场的需要，制定出符合社会发展需求的教育大纲和培养计划。我国的英语专业教育课本也存在落伍不实用的问题，一些课本已经无法满足时代的需要。再有，细节方面也存在问题，国际通用语的英语有一个核心（称为Lingua Franca Core）， 例如/T/和/D/，/f/和/v/，/s/和/z/，/t/和/d/都没有什么差别，暗元音/l/也是容许的。这些方面都缺乏深入地剖析和明确。在语音方面，我国许多英语老师自己的英语发音还带有难于克服的方音特点，他们却认为学生的规范英语发音应该是英国的RP，或美国的通用发音。形态/句法的问题也并不少见，语音则是区分各种不同本族语体的重要特征。
（二）我国英语专业教育的师资方面存在问题
英语专业教育的师资力量无疑决定着教育的成败。由于教育发展不平衡，而英语教师的素质不一，授课情况各异，学生的英语水平存在很大差异。但是，随着90年代中国“英语学习热”的持续发展，以及全国范围内英语专业的扩招，中国英语专业教育的师资状况不容乐观，但是，实际上以英语专业为核心专业的院校又是屈指可数。由于，近几年许多高校盲目扩招学生，英语专业教师的压力越来越大，由于教师需求数量的急剧增加，一部分专业水平不达标的教师，也可以在英语教育中找到岗位。再加上我国的相关教师的业务能力培训不足，教师缺乏专业素质培训，部分教师只是将课本知识生硬地重复给了学生，没有在此基础上进行研究，寻找更好的教育方法进行课堂教育。很多英语教师不知道学生问题所在，到考试前就大施应试教育，还有些考试利益相关者不管领导指示，在小学到中学的各个阶段都组织统一考试，为应试教育推波助澜，进而导致学习质量低下。在教育中，存在部分老师只顾教育任务量而非教育质量，教育方法不求创新、课堂教育形式单一的现象。
（三）我国英语专业教育中，学生存在的问题
学生的英语专业学习动机不足，是一个根本性的教育问题。由于英语专业不是一门技术性的专业，很多英语专业学生对本专业的学习提不起兴趣。学生在学习英语前已经通过一语习得学过母语，其母语和他们的社会认知和文化一起成长。学生都是根据母语的模型来学习英语这门外语的，但是，学生的母语和英语在很多方面，都有很大的差异。而且，每个学生在掌握语言方面，能力都存在着很多不同之处。同时，随着就业形势的进一步严峻，非英语专业学生英语水平的提高，英语专业学生对本专业的学习成果不抱有期望，甚至放弃学习。大部分学生笔试能力强，但是口语能力不足，未达到英语专业教育目标要求的问题，从而造成中国英语专业教育中，学生畸形发展的情况。
二、我国英语专业教育的相关对策研究
（一）对英语专业进行规范化
英语对于我国学生来说，学习的是一门外语，不是母语，英语专业教育方面存在很多灰色地带。有一个规范比没有要好，“不以规矩，难成方圆”。我国应该就我国编制的各种英语的教学大纲、考试大纲或课程标准等方面，做一个框架式的规范。从学校学院方面来看，应充分根据社会发展的需要，制定科学的教育大纲和培养计划。我国应该制定一个统一的语言等级量表，但在一定的弹性空间内，让各个地区进行具体的教育和测试，由于各个地区、各种语言应有不同要求，所以，应该在统一规范下进行个性化教育调整。并且，国家和社会应该加大对英语专业进行更大的专业投入，例如引进高水平的英语教师，配置现代化的教育器材，如语音设备等。
（二）完善师资力量，提高英语教师的专业素养和教学能力
我国应该注重对英语专业教师的专业化培训，学校你应该定期组织教师进行专业化教学能力培养。而作为英语教师自身，教師应该多多通过反思，寻找问题的原因所在，而不是一味地认为是学生的问题。英语专业教师应该改变传统的教育方法，丰富课堂活动，引导学生学习，注意趣味性与知识性的结合，将知识深入浅出地教授给学生。英语专业教师应该与时俱进地更新自己的教学理念，关注社会的发展变化，切实根据学生的需求，提高学生的英语能力。
教师应该不断地完善自身的专业素养，形成正确的英语教育的认知体系或信念体系，把改革教育形成一种心理定势，不断完善以外语教育性质观为核心的知识体系和教育体系，通过认知体系去不断更新自己的目的观，教育观，任务观等等。教师不能把外语看作工具或手段，在展开英语专业教育的过程中，不能只追求掌握手段，更应该重视学生的基本素质的培养，尤其是人文素质和思维能力的培养，通过更新教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，去促进学生的全面发展。总而言之，英语专业教师应该具备一个全面而深刻的语言教育观和正确的认知体系。
（三）不断激发学生的学习动机，谋求学生主动性的英语专业知识学习
英语专业教师可以采取情境课堂对话教学，提高学生的语法感觉，培养学生的英语语感。学生也应该端正态度，以更加认真和谦虚的态度投入英语专业的学习中。英语专业教师可以引领学生们以生活情境丰富初中英语课堂内容，通过再现生活情境，让学生表演，用身体感官等学习英语，尤其是在学习英语对话时，可以通过展现社会生活情境，是通过从生活中选取某一典型场境，以教师语言的描绘，增强学生对英语对话的理解。英语专业教师也可以借助多媒体，收音机，教学工具进行初中英语教学的情景演练，或者通过英语话剧，英语乐曲去激发学生的学习动机，让学生能够乐意去学，主动去学习英语，并且深入地研究英语。（作者单位：西安外事学院）
一、中国英语专业教育存在的问题分析
随着中国经济的发展，尤其是中国对外贸易的发展，社会对英语专业的人才的需求日益增加。虽然中国英语专业教育多年来取得了很大的成就，但就中国英语专业教育现状来看，想要跟上发展的需求，中国英语专业教育仍任重而道远。
（一）英语专业的规范性存在争议
在国际英语背景下探讨可理解性，其实是指说不同英语的说话人的语音能否为对方所了解。我国许多院校的培养计划都缺乏活力和机动性，大部分院校没有根据社会及市场的需要，制定出符合社会发展需求的教育大纲和培养计划。我国的英语专业教育课本也存在落伍不实用的问题，一些课本已经无法满足时代的需要。再有，细节方面也存在问题，国际通用语的英语有一个核心（称为Lingua Franca Core）， 例如/T/和/D/，/f/和/v/，/s/和/z/，/t/和/d/都没有什么差别，暗元音/l/也是容许的。这些方面都缺乏深入地剖析和明确。在语音方面，我国许多英语老师自己的英语发音还带有难于克服的方音特点，他们却认为学生的规范英语发音应该是英国的RP，或美国的通用发音。形态/句法的问题也并不少见，语音则是区分各种不同本族语体的重要特征。
（二）我国英语专业教育的师资方面存在问题
英语专业教育的师资力量无疑决定着教育的成败。由于教育发展不平衡，而英语教师的素质不一，授课情况各异，学生的英语水平存在很大差异。但是，随着90年代中国“英语学习热”的持续发展，以及全国范围内英语专业的扩招，中国英语专业教育的师资状况不容乐观，但是，实际上以英语专业为核心专业的院校又是屈指可数。由于，近几年许多高校盲目扩招学生，英语专业教师的压力越来越大，由于教师需求数量的急剧增加，一部分专业水平不达标的教师，也可以在英语教育中找到岗位。再加上我国的相关教师的业务能力培训不足，教师缺乏专业素质培训，部分教师只是将课本知识生硬地重复给了学生，没有在此基础上进行研究，寻找更好的教育方法进行课堂教育。很多英语教师不知道学生问题所在，到考试前就大施应试教育，还有些考试利益相关者不管领导指示，在小学到中学的各个阶段都组织统一考试，为应试教育推波助澜，进而导致学习质量低下。在教育中，存在部分老师只顾教育任务量而非教育质量，教育方法不求创新、课堂教育形式单一的现象。
（三）我国英语专业教育中，学生存在的问题
学生的英语专业学习动机不足，是一个根本性的教育问题。由于英语专业不是一门技术性的专业，很多英语专业学生对本专业的学习提不起兴趣。学生在学习英语前已经通过一语习得学过母语，其母语和他们的社会认知和文化一起成长。学生都是根据母语的模型来学习英语这门外语的，但是，学生的母语和英语在很多方面，都有很大的差异。而且，每个学生在掌握语言方面，能力都存在着很多不同之处。同时，随着就业形势的进一步严峻，非英语专业学生英语水平的提高，英语专业学生对本专业的学习成果不抱有期望，甚至放弃学习。大部分学生笔试能力强，但是口语能力不足，未达到英语专业教育目标要求的问题，从而造成中国英语专业教育中，学生畸形发展的情况。
二、我国英语专业教育的相关对策研究
（一）对英语专业进行规范化
英语对于我国学生来说，学习的是一门外语，不是母语，英语专业教育方面存在很多灰色地带。有一个规范比没有要好，“不以规矩，难成方圆”。我国应该就我国编制的各种英语的教学大纲、考试大纲或课程标准等方面，做一个框架式的规范。从学校学院方面来看，应充分根据社会发展的需要，制定科学的教育大纲和培养计划。我国应该制定一个统一的语言等级量表，但在一定的弹性空间内，让各个地区进行具体的教育和测试，由于各个地区、各种语言应有不同要求，所以，应该在统一规范下进行个性化教育调整。并且，国家和社会应该加大对英语专业进行更大的专业投入，例如引进高水平的英语教师，配置现代化的教育器材，如语音设备等。
（二）完善师资力量，提高英语教师的专业素养和教学能力
我国应该注重对英语专业教师的专业化培训，学校你应该定期组织教师进行专业化教学能力培养。而作为英语教师自身，教師应该多多通过反思，寻找问题的原因所在，而不是一味地认为是学生的问题。英语专业教师应该改变传统的教育方法，丰富课堂活动，引导学生学习，注意趣味性与知识性的结合，将知识深入浅出地教授给学生。英语专业教师应该与时俱进地更新自己的教学理念，关注社会的发展变化，切实根据学生的需求，提高学生的英语能力。
教师应该不断地完善自身的专业素养，形成正确的英语教育的认知体系或信念体系，把改革教育形成一种心理定势，不断完善以外语教育性质观为核心的知识体系和教育体系，通过认知体系去不断更新自己的目的观，教育观，任务观等等。教师不能把外语看作工具或手段，在展开英语专业教育的过程中，不能只追求掌握手段，更应该重视学生的基本素质的培养，尤其是人文素质和思维能力的培养，通过更新教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，去促进学生的全面发展。总而言之，英语专业教师应该具备一个全面而深刻的语言教育观和正确的认知体系。
（三）不断激发学生的学习动机，谋求学生主动性的英语专业知识学习
英语专业教师可以采取情境课堂对话教学，提高学生的语法感觉，培养学生的英语语感。学生也应该端正态度，以更加认真和谦虚的态度投入英语专业的学习中。英语专业教师可以引领学生们以生活情境丰富初中英语课堂内容，通过再现生活情境，让学生表演，用身体感官等学习英语，尤其是在学习英语对话时，可以通过展现社会生活情境，是通过从生活中选取某一典型场境，以教师语言的描绘，增强学生对英语对话的理解。英语专业教师也可以借助多媒体，收音机，教学工具进行初中英语教学的情景演练，或者通过英语话剧，英语乐曲去激发学生的学习动机，让学生能够乐意去学，主动去学习英语，并且深入地研究英语。（作者单位：西安外事学院）