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摘要：科技的进步，现代教育技术的发展，给幼儿园教学提供了优越的条件，特别是多媒体辅助教学的问世，不但解决了教学中的重点和难点，还充分调动了幼儿的积极性和探索欲，优化了教学过程，达到了一般教学所达不到的效果。
关键词：幼儿；教学；现代教育技术
多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，充分利用丰富的教育软件， 促进教学活动的开展，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，能提高教学质量，增强幼儿素质教育的实施效果。
一、优化教学情境和教学过程，培养幼儿兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创设灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。幼儿具有天生的好奇心，他们对周围事物充满着惊奇，不仅喜欢触摸、操作、摆弄，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界的需要。电化媒体可以真实记录并再现，同时优化学习过程，能够更好的达到教育目的。为了让幼儿了解“食物的旅行”，通过画面的放大、放慢、定格等多种表现方法的变化，让幼儿通过对画面的仔细观察，主动思考、探索，根据自己已有的经验，想象推断并互相评判，最后讨论得出合理的结论。
二、利用多媒体，有利于培养幼儿主动学习的精神
游戏是幼儿最乐意接受的教育方式。把幼儿的学习寓游戏活动之中，适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。把多媒体技术引进幼儿园教学，只需一张预先准备好的CD—RM光盘，就可在投影屏幕上清晰完整地显示教学内容，幼儿便迅速获得图文逼真的感性材料，如同放电影一般调动幼儿的感官和兴趣，这比简单的挂图更容易帮助学生理解知识，形成概念。依据幼儿的学习内容、设计教案，制作多媒体课件。通过动态的画面，使孩子们一目了然，易于掌握，同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，只需轻轻一点，便可随意调用，并且可以连续播放，通过暂停来强调重点难点，让幼儿主动的学习，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者，提高了孩子主动探索的积极性。
三、为幼儿感悟语言提供支持
皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。幼儿学习语言，重在感悟语言。可以采用一些教学软件或课件使教学不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，创造教学话题的模拟情景，使情境直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。比如：在中班语言教学活动《会动的房子》中，把教学过程融合与多媒体课件中，运用动画形式把语言形象地表现出来。那生动活泼的动画形象、宁静优美的野外景色、悦耳动听的自然声音让幼儿真切地感悟了文章的语言。例如在童话表演《小熊请客》教学中，我们运用课件让幼儿在看、听相关的动画片《小熊请客》和动物形象，让幼儿尽可能地获得语言信息。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，拓展了幼儿的语言经验又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。
四、为幼儿思维发展拓展空间
语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程，幼儿思维又能反作用与他们的语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。现代教育技术用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《秋叶》描绘了一个五彩斑斓、色彩缤纷的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助课件的动画，引导孩子们去寻找金色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。例如：在大班语言《爱心小兔》这一教学活动中，运用多媒体技术将学习内容演绎成一个精彩的故事。让幼儿通过情感体验来感受小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变，理解“爱心小兔”是一只怎样的小兔（有爱心、肯帮助别人），在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁的奉献“爱心”等的语言实践活动……在学习语言的过程中，使幼儿的思维得到更新和发展。
总之，多媒体技术运用于教学突破了以“人—人”交流为主的传统教学中信息表现方式单一、学生主体发挥弱的状况，有助于扩大课堂教学信息量，提高学生认知，对幼儿园教学有着巨大的推动作用。
关键词：幼儿；教学；现代教育技术
多媒体技术能把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理，组成一个交互系统，充分利用丰富的教育软件， 促进教学活动的开展，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段，能提高教学质量，增强幼儿素质教育的实施效果。
一、优化教学情境和教学过程，培养幼儿兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创设灵活多变的学习情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。幼儿具有天生的好奇心，他们对周围事物充满着惊奇，不仅喜欢触摸、操作、摆弄，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界的需要。电化媒体可以真实记录并再现，同时优化学习过程，能够更好的达到教育目的。为了让幼儿了解“食物的旅行”，通过画面的放大、放慢、定格等多种表现方法的变化，让幼儿通过对画面的仔细观察，主动思考、探索，根据自己已有的经验，想象推断并互相评判，最后讨论得出合理的结论。
二、利用多媒体，有利于培养幼儿主动学习的精神
游戏是幼儿最乐意接受的教育方式。把幼儿的学习寓游戏活动之中，适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。把多媒体技术引进幼儿园教学，只需一张预先准备好的CD—RM光盘，就可在投影屏幕上清晰完整地显示教学内容，幼儿便迅速获得图文逼真的感性材料，如同放电影一般调动幼儿的感官和兴趣，这比简单的挂图更容易帮助学生理解知识，形成概念。依据幼儿的学习内容、设计教案，制作多媒体课件。通过动态的画面，使孩子们一目了然，易于掌握，同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，只需轻轻一点，便可随意调用，并且可以连续播放，通过暂停来强调重点难点，让幼儿主动的学习，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者，提高了孩子主动探索的积极性。
三、为幼儿感悟语言提供支持
皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。幼儿学习语言，重在感悟语言。可以采用一些教学软件或课件使教学不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，创造教学话题的模拟情景，使情境直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。比如：在中班语言教学活动《会动的房子》中，把教学过程融合与多媒体课件中，运用动画形式把语言形象地表现出来。那生动活泼的动画形象、宁静优美的野外景色、悦耳动听的自然声音让幼儿真切地感悟了文章的语言。例如在童话表演《小熊请客》教学中，我们运用课件让幼儿在看、听相关的动画片《小熊请客》和动物形象，让幼儿尽可能地获得语言信息。接下来，我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话，拓展了幼儿的语言经验又加深了对故事的理解，使他们喜欢表演、乐于表演，提高了幼儿的语言理解能力。
四、为幼儿思维发展拓展空间
语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程，幼儿思维又能反作用与他们的语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。现代教育技术用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《秋叶》描绘了一个五彩斑斓、色彩缤纷的秋天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助课件的动画，引导孩子们去寻找金色的秋天，发现秋天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于秋天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。例如：在大班语言《爱心小兔》这一教学活动中，运用多媒体技术将学习内容演绎成一个精彩的故事。让幼儿通过情感体验来感受小动物在从害怕-将信将疑-和大灰狼成为朋友这段过程的心理感受，理解大灰狼的角色转变，理解“爱心小兔”是一只怎样的小兔（有爱心、肯帮助别人），在此基础上，又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局以及如果你有一只“爱心小兔”，你想把它送给谁的奉献“爱心”等的语言实践活动……在学习语言的过程中，使幼儿的思维得到更新和发展。
总之，多媒体技术运用于教学突破了以“人—人”交流为主的传统教学中信息表现方式单一、学生主体发挥弱的状况，有助于扩大课堂教学信息量，提高学生认知，对幼儿园教学有着巨大的推动作用。