论文部分内容阅读
摘 要： 物理实验对科学研究起着极其重要的作用，对物理教学有着不可忽视的影响。实验做得好，学生就能自然而然地掌握物理知识和物理规律。只有做到这点，学生的思维才可以得到可持续发展，科学素养和创新能力才会得到提高。
关键词： 高中物理 实验教学 思维能力培养
物理教师要在思想上高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，从评价的角度强化实验教学，按照新课程的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，增强创新意识和实践能力，提高探索自然、理解自然的兴趣与热情，养成交流与合作的良好习惯，树立科学求是的态度，进一步提高科学素养。物理实验是培养学生学习兴趣的较好方法，我们要充分发挥物理实验的魅力，让学生愉快地学习物理并喜爱物理。
一、认识实验教学内容的教育功能，加强学生实验探究能力的培养
物理实验对学生学习掌握探究自然规律，研究自然科学的方法，树立科学求实的态度，提高科学素养是很好的教育平台，不同的实验内容对学生能力的培养有着不同的功能。如高中物理实验中的技能训练型实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等，在教学中的要求和功能不同，教学时应从实验的内在价值出发，侧重培养学生的六种能力。在实验教学中，要走出每一个实验都必须按照科学探究的过程进行的误区，科学有效地确定实验教学目标。技能训练型实验主要训练学生掌握基本物理仪器调整、使用方法及其注意的事项，主要突出使用仪器的规范化训练，使学生正确应用仪器进行测量、观察和读数，培养学生看仪器说明书并使用仪器的能力。测定性实验主要用来测量某些物理量或物理常数。测定性物理实验总是根据一定的物理原理进行测量，因此，组织该类物理实验，关键是明确实验所依据的原理或基本公式，确定待测量和相关量之间的关系，以及如何进行测量。验证性实验是在学习物理规律之后进行的，目的是通过实验验证物理规律的正确性，加深对物理知识的理解，训练实验技能。其要求学生必须正确理解所验证的物理规律的内容和使用条件，明确实验的目的和方法。探究性实验是在学习物理规律前进行的，也可以称为探索性实验，目的是让学生通过对实验现象的观察，分析、归纳、总结物理规律，或按照提出问题、猜想假设、设计实验方案、进行实验与搜集证据、分析论证、评估、交流与合作的步骤探究物理规律，体验科学探究的过程，感悟物理规律的形成过程，掌握探究自然规律的思想方法。制作和装配性实验是为了巩固与应用所学知识，提高理论联系实际的能力，训练学生的实际操作技能、技巧。教师在教学过程中尽量根据环境条件，为学生尽量多地设计分组实验，让学生在实验过程中提高能力、学习知识，避免“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的“媒体实验”、“程式化实验”、“试题实验”现象的发生。通过实验教学，促使学生树立科学求是的态度，进一步提高科学素养。
二、把兴趣融入物理实验，提高学生学习积极性
学习知识，只有在学生兴趣盎然的时候，才能够取得更好的效果。要想获得良好的教学效果，就必须激发学生的兴趣。在物理实验教学中，应该改变传统的“老师讲，学生听”的方法，通过各种方法激发学生的兴趣。
例如讲到“静电”这部分知识时，教师可以为学生演示一个“静电喷泉”的小实验：在桌子上放一个塑料板，板上放一个盛满水的白铁皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；将橡皮管灌满水后，橡皮管的另外一端放入到白铁皮桶中。通过虹吸现象，让水从玻璃尖管中射出，然后用一根导线将白铁皮桶与静电感应器相连，摇动静电感应器的手臂，这时就可以看到一股美丽的喷泉。这种趣味实验可以很快激发学生的兴趣，学生会迫切希望知道这种现象是怎样形成的。在这样的氛围下，学生的学习效果很好。
三、提倡动手实验，掌握方法
学生动手实验的作用：①学生动手实验有利于调动学习积极性。据统计：喜欢物理的占84%，不喜欢的占3%。②学生对学习内容的巩固程度与学习方式关系很大。据统计：通过听讲授，能记住25%；能看到实物或现象能记住40%；双方都做到能记住65%；看到实物或现象自己描述过能记住83%；动手边做边描述能记住97%。在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析、归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。③教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论实践，培养实验能力。④动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据，是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。点评：通过长期动手实验的训练，能掌握学习和研究的基本方法。
四、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，将其分布在三年时间内完成显然不足。我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机完成。有些实验需要利用实验室现有器材，必须在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
总之，为适应时代和学生发展的需要，物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生的动手实验能力。只有这样才能切实强化物理实验教学效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批创新能力和实践能力强的高素质人才。
关键词： 高中物理 实验教学 思维能力培养
物理教师要在思想上高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，从评价的角度强化实验教学，按照新课程的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，增强创新意识和实践能力，提高探索自然、理解自然的兴趣与热情，养成交流与合作的良好习惯，树立科学求是的态度，进一步提高科学素养。物理实验是培养学生学习兴趣的较好方法，我们要充分发挥物理实验的魅力，让学生愉快地学习物理并喜爱物理。
一、认识实验教学内容的教育功能，加强学生实验探究能力的培养
物理实验对学生学习掌握探究自然规律，研究自然科学的方法，树立科学求实的态度，提高科学素养是很好的教育平台，不同的实验内容对学生能力的培养有着不同的功能。如高中物理实验中的技能训练型实验、测定性实验、验证性实验、探究性实验等，在教学中的要求和功能不同，教学时应从实验的内在价值出发，侧重培养学生的六种能力。在实验教学中，要走出每一个实验都必须按照科学探究的过程进行的误区，科学有效地确定实验教学目标。技能训练型实验主要训练学生掌握基本物理仪器调整、使用方法及其注意的事项，主要突出使用仪器的规范化训练，使学生正确应用仪器进行测量、观察和读数，培养学生看仪器说明书并使用仪器的能力。测定性实验主要用来测量某些物理量或物理常数。测定性物理实验总是根据一定的物理原理进行测量，因此，组织该类物理实验，关键是明确实验所依据的原理或基本公式，确定待测量和相关量之间的关系，以及如何进行测量。验证性实验是在学习物理规律之后进行的，目的是通过实验验证物理规律的正确性，加深对物理知识的理解，训练实验技能。其要求学生必须正确理解所验证的物理规律的内容和使用条件，明确实验的目的和方法。探究性实验是在学习物理规律前进行的，也可以称为探索性实验，目的是让学生通过对实验现象的观察，分析、归纳、总结物理规律，或按照提出问题、猜想假设、设计实验方案、进行实验与搜集证据、分析论证、评估、交流与合作的步骤探究物理规律，体验科学探究的过程，感悟物理规律的形成过程，掌握探究自然规律的思想方法。制作和装配性实验是为了巩固与应用所学知识，提高理论联系实际的能力，训练学生的实际操作技能、技巧。教师在教学过程中尽量根据环境条件，为学生尽量多地设计分组实验，让学生在实验过程中提高能力、学习知识，避免“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的“媒体实验”、“程式化实验”、“试题实验”现象的发生。通过实验教学，促使学生树立科学求是的态度，进一步提高科学素养。
二、把兴趣融入物理实验，提高学生学习积极性
学习知识，只有在学生兴趣盎然的时候，才能够取得更好的效果。要想获得良好的教学效果，就必须激发学生的兴趣。在物理实验教学中，应该改变传统的“老师讲，学生听”的方法，通过各种方法激发学生的兴趣。
例如讲到“静电”这部分知识时，教师可以为学生演示一个“静电喷泉”的小实验：在桌子上放一个塑料板，板上放一个盛满水的白铁皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；将橡皮管灌满水后，橡皮管的另外一端放入到白铁皮桶中。通过虹吸现象，让水从玻璃尖管中射出，然后用一根导线将白铁皮桶与静电感应器相连，摇动静电感应器的手臂，这时就可以看到一股美丽的喷泉。这种趣味实验可以很快激发学生的兴趣，学生会迫切希望知道这种现象是怎样形成的。在这样的氛围下，学生的学习效果很好。
三、提倡动手实验，掌握方法
学生动手实验的作用：①学生动手实验有利于调动学习积极性。据统计：喜欢物理的占84%，不喜欢的占3%。②学生对学习内容的巩固程度与学习方式关系很大。据统计：通过听讲授，能记住25%；能看到实物或现象能记住40%；双方都做到能记住65%；看到实物或现象自己描述过能记住83%；动手边做边描述能记住97%。在物理实验教学中让学生动手实验，在实验的基础上讨论、分析、归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。③教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，教学中提倡动手实验，正是遵循陶行知先生的教育理论实践，培养实验能力。④动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据，是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。点评：通过长期动手实验的训练，能掌握学习和研究的基本方法。
四、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，将其分布在三年时间内完成显然不足。我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机完成。有些实验需要利用实验室现有器材，必须在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
总之，为适应时代和学生发展的需要，物理教师要努力提高自身素质，对物理实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究物理规律的热情，培养学生的动手实验能力。只有这样才能切实强化物理实验教学效果，才能在物理实验这一广阔的天地，造就出一批创新能力和实践能力强的高素质人才。