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避免小学生两级分化，就要用公平的态度对待每一位学生。倡导学生间的帮助，成立帮困小组；活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣；建立好的师生关系；布置作业尽量分为不同层次单元测试区别对待待。
两级分化信任爱心自信心上进心从踏上工作岗位至今，无论是自己上课，还是走进其他班级听课，我都会发现一些特点，智力好、反应快的学生无论做题，还是回答问题都十分活跃，而一小部分学生则胆小怯懦，不敢举手回答问题，习惯于被动地学习。学生的参与程度也有明显的差异，由此引发我深深的思索，学生是不是真的两极分化了？
怎样看待学生的两极分化？可谓是仁者见仁，智者见智。因为我从事的是小学语文教学工作，并兼任班主任，根据自己在实际教学工作中是如何践行的，谈一下自己的看法。
一、公平面对每一位学生
不管是学习好的还是学习差的学生，他都会有自己的闪光点，我总是善于发现他们的闪光点，并逐步放大这些闪光点，让他们找到自信。
于是，在日常生活中，不论大事小事都要付诸于爱心，要和风细雨，要对症下药，使学生“亲其师而信其道”，在课堂上，教师要有意给学困生吃“小灶”，多提问、多关注、多鼓励，以调动他们的学习积极性。详细说来，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
如我班的任天勇(化名)和邵帅(化名)两位，他们父亲的去世，给他们幼小的心灵留下巨大的伤痛。对于需要父爱的孩子，对于需要帮助的这两个孩子，我一有機会就同他们交流，同他们谈心，并让学生课下和他们多交流互动，让他们走出失去父亲的阴影。他们有错时，要及时地批评指正，以帮助他们更好地成长。不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，找到他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。现在他们已经走出往日的阴影，脸上又露出久违的笑容。
二、成立帮扶学习小组
相互帮助是我教学中一贯提倡的做法。事实证明，也是一种非常有效的学习方法。学生在相互信任，相互尊重前提下的互助，带动了全班学生学习的积极性。于是，我在班里成立了帮困小组。我把学生分成4人一个小组，两两结对，选出小组长。负责他们的学习以及作业的监督，困难时的帮助，通过帮困这种形式来创设一种学习氛围．也培养了学生互帮互助的团结意识和不断向上的竞争意识。在这种氛围中，学生学习的积极性有增无减，效果很明显。
如在大家的共同努力下，李传政(化名)和米俊宇(化名)等学习差的学生。无论成绩还是课堂纪律，都有了明显的进步。他们也就能信心十足地去学习，不再畏惧，不再胆小，也在自己力所能及的范围内学会了帮助别人，使我们的班集体更加团结、融洽。
三、激发学困生的兴趣
学困生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。叫他们到黑板上写文中的字词，字写得好要及时鼓励，写得潦草或写错时要及时指正。对于提出的问题，如果学生回答正确时，要面带笑容地及时表扬他们。要凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
四、师生关系要和谐良好
教师要尊重学生的自尊心，平时无论是课上还是课下，都要多鼓励，不要动辄就批评，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。老师热爱、关心学生，学生也会热爱老师，并由此爱屋及乌，喜欢老师所教的课程。对于“掉队”的学生，我要及时了解学生“掉队”的原因，帮助其树立自信。对“学困生”所取得的每一点进步，我都要及时予以肯定，让他们看到自己的进步，体验成功的快乐，他们也会再接再厉取得更好的成绩。
五、作业布置应层次等级化
每当学习新的知识，我就会根据不同层次的学生去布置不同的作业。成绩好的学生，我会让他们从阅读题上下工夫，多做一些课外阅读题，以提高他们做阅读题的能力；对于基础较差的学生，他们的主要任务则是会读课文，会写本文要求会写的字与同语，写工整规范。会写会读是他们的主要任务，完成了这些，再让他们去做阅读题。我不想让班的学生掉队，让班里的每个学生总能进步，不管是进步多大，只要进步就好，不要想一口吃个胖子，能学一点是一点，也让学生找到自信，让他们逐步变成爱学乐学的孩子。
六、单元测试区别对待
当每个单元的学习结束后，进行单元测试时，根据考完试的具体情况，我会把本单元的试卷集体讲评更正后，再让学生做二次检测题。我把每份试题分成三大类——基础题、提高题和强化题。其中，基础题是面向全体学生设计的，要求全体学生必做；提高题是供后进生选做，中等生、优等生必傲的；强化题则是供中等生选做，优等生必须做的。这样以满足不同层次学生的不同的求知欲，使全体学生都能进一步地巩固所学到的语文知识。应当承认，学生与学生之间是有差异的，在一个班上，学生的学习成绩也会有好有坏，这是正常的，也是不可避免的，但是我要让他们每学完一单元都会有不同程度的收获提高。
我们一定要多注意、多思考、多总结，避免出现严重的两极分化现象。对待学生的两极分化，要奉献自己的一份爱心，收获的是学生的开心，收获的是学生的自信心，也收获了学生进取上进的心。
两级分化信任爱心自信心上进心从踏上工作岗位至今，无论是自己上课，还是走进其他班级听课，我都会发现一些特点，智力好、反应快的学生无论做题，还是回答问题都十分活跃，而一小部分学生则胆小怯懦，不敢举手回答问题，习惯于被动地学习。学生的参与程度也有明显的差异，由此引发我深深的思索，学生是不是真的两极分化了？
怎样看待学生的两极分化？可谓是仁者见仁，智者见智。因为我从事的是小学语文教学工作，并兼任班主任，根据自己在实际教学工作中是如何践行的，谈一下自己的看法。
一、公平面对每一位学生
不管是学习好的还是学习差的学生，他都会有自己的闪光点，我总是善于发现他们的闪光点，并逐步放大这些闪光点，让他们找到自信。
于是，在日常生活中，不论大事小事都要付诸于爱心，要和风细雨，要对症下药，使学生“亲其师而信其道”，在课堂上，教师要有意给学困生吃“小灶”，多提问、多关注、多鼓励，以调动他们的学习积极性。详细说来，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
如我班的任天勇(化名)和邵帅(化名)两位，他们父亲的去世，给他们幼小的心灵留下巨大的伤痛。对于需要父爱的孩子，对于需要帮助的这两个孩子，我一有機会就同他们交流，同他们谈心，并让学生课下和他们多交流互动，让他们走出失去父亲的阴影。他们有错时，要及时地批评指正，以帮助他们更好地成长。不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，找到他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。现在他们已经走出往日的阴影，脸上又露出久违的笑容。
二、成立帮扶学习小组
相互帮助是我教学中一贯提倡的做法。事实证明，也是一种非常有效的学习方法。学生在相互信任，相互尊重前提下的互助，带动了全班学生学习的积极性。于是，我在班里成立了帮困小组。我把学生分成4人一个小组，两两结对，选出小组长。负责他们的学习以及作业的监督，困难时的帮助，通过帮困这种形式来创设一种学习氛围．也培养了学生互帮互助的团结意识和不断向上的竞争意识。在这种氛围中，学生学习的积极性有增无减，效果很明显。
如在大家的共同努力下，李传政(化名)和米俊宇(化名)等学习差的学生。无论成绩还是课堂纪律，都有了明显的进步。他们也就能信心十足地去学习，不再畏惧，不再胆小，也在自己力所能及的范围内学会了帮助别人，使我们的班集体更加团结、融洽。
三、激发学困生的兴趣
学困生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。叫他们到黑板上写文中的字词，字写得好要及时鼓励，写得潦草或写错时要及时指正。对于提出的问题，如果学生回答正确时，要面带笑容地及时表扬他们。要凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
四、师生关系要和谐良好
教师要尊重学生的自尊心，平时无论是课上还是课下，都要多鼓励，不要动辄就批评，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。老师热爱、关心学生，学生也会热爱老师，并由此爱屋及乌，喜欢老师所教的课程。对于“掉队”的学生，我要及时了解学生“掉队”的原因，帮助其树立自信。对“学困生”所取得的每一点进步，我都要及时予以肯定，让他们看到自己的进步，体验成功的快乐，他们也会再接再厉取得更好的成绩。
五、作业布置应层次等级化
每当学习新的知识，我就会根据不同层次的学生去布置不同的作业。成绩好的学生，我会让他们从阅读题上下工夫，多做一些课外阅读题，以提高他们做阅读题的能力；对于基础较差的学生，他们的主要任务则是会读课文，会写本文要求会写的字与同语，写工整规范。会写会读是他们的主要任务，完成了这些，再让他们去做阅读题。我不想让班的学生掉队，让班里的每个学生总能进步，不管是进步多大，只要进步就好，不要想一口吃个胖子，能学一点是一点，也让学生找到自信，让他们逐步变成爱学乐学的孩子。
六、单元测试区别对待
当每个单元的学习结束后，进行单元测试时，根据考完试的具体情况，我会把本单元的试卷集体讲评更正后，再让学生做二次检测题。我把每份试题分成三大类——基础题、提高题和强化题。其中，基础题是面向全体学生设计的，要求全体学生必做；提高题是供后进生选做，中等生、优等生必傲的；强化题则是供中等生选做，优等生必须做的。这样以满足不同层次学生的不同的求知欲，使全体学生都能进一步地巩固所学到的语文知识。应当承认，学生与学生之间是有差异的，在一个班上，学生的学习成绩也会有好有坏，这是正常的，也是不可避免的，但是我要让他们每学完一单元都会有不同程度的收获提高。
我们一定要多注意、多思考、多总结，避免出现严重的两极分化现象。对待学生的两极分化，要奉献自己的一份爱心，收获的是学生的开心，收获的是学生的自信心，也收获了学生进取上进的心。