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【摘要】高职院校担负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要使命，在培育和践行社会主义核心价值观方面具有特殊的責任。在社会转型的新形势下，势必需要用社会主义核心价值体系来引导高职院校的大学生形成正确的人生观、社会观、价值观。
【关键词】核心价值体系高职学生价值观
一、高职院校学生的价值观教育现状
1.价值观教育理念相对滞后
在市场经济浪潮的席卷下，高职院校大学生的思想观念、道德观念、价值观念都发生了很大的变化，与以往有了很大不同。但就价值观教育理念来说它并没有随着客观教育对象的变化而发生变化，由于各种因素的制约，它仍然表现得比较保守，落后于社会发展的步伐，没有起到宏观指导和引导教育的目的。
2.价值观教育观念背离主体
“以人为本”的现代教育理念在高职院校价值观教育中没有得到足够的重视，很多思想政治教育工作者从不考虑因材施教，不考虑学生主体的特殊性，背离学生主体，实行统一化、一刀切管理，教育效果可想而知。高职院校的大学生是价值观教育的主体，他们有自己的价值认识和价值体验，我们的价值观教育如果不能发挥他们的主观能动性，不能调动他们的积极性，与教育客体南辕北辙，背道而驰，这将导致价值观教育效果越来越不理想，为高职院校大学生的价值观教育埋下隐患。
3.价值观教育目标脱离实际
一直以来，我国高职院校的价值观教育目标主要注重理想价值目标和政治教育目标，虚空化、口号化倾向严重，与大学生的生活实际严重不符。高职院校大学生的价值观教育目标在定位上有三方面的失当，一是高，大学生的价值目标高高在上，过于理想化，大多数学生对它只能高山仰止，难以达到，时间久了，目标的激励作用也就消失了；二是大，大是指范围铺得过开，不考虑学生的个性特征，忽视学生的实际情况进行大一统的教育，使价值观教育的操作性不强；三是空，指内容没有明确具体指标和要求，流于形式，难以开展。教育目标的高、大、空必然会导致价值观教育的低效以及评价的随意，难以满足大学生在价值观方面多层次、多方面的需要。
4.价值观教育内容缺乏新意
当代高职院校大学生都追求丰富多彩、充实快乐的生活方式，相应地，价值观教育内容也应该生动、趣味性强，才能引起学生的注意，激起他们学习的欲望，满足他们的精神追求。但是，我们的价值观教育长期对大学生内在的多样化需求视而不见，忽略了学生在价值观方面自我发展、自我实现的现实需要。除此之外，价值观教育内容在新的教育领域如职业价值观、婚恋价值观、人际交往价值观等方面都有很大的欠缺，没有把学生实际需要的价值观教育内容纳入教育资源之列，这显然是不合时宜的，难以引起学生的真正兴趣。
二、以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育的途径
1.将社会主义核心价值体系与课堂教学有机结合
在日常教学的过程中，高职院校要针对当前大学生价值观呈现的新面貌和新特点，牢牢把握思想政治理论课教学改革的契机，把社会主义核心价值体系渗透到思想政治理论课教学中，与此同时，教师也要深刻理解马克思主义的精髓，增加自身的理论储备，在教学方法上改变以往灌输式的教学方式，注重理论联系实际，适当增加讨论、探讨的环节，还可以利用现代多媒体技术手段，通过音频、视频等教学手段活跃课堂气氛，增加师生互动的机会和频率，增添价值观教育的新渠道。
2.将社会主义核心价值体系与社会实践活动有机结合
首先，为了使社会实践活动成为一项长期、持续的活动，需要设立稳定长效的实践基地，这是大学生实践活动开展的重要基础，也是价值观教育得以顺利进行的有力保证。其次，活动基地建成以后，要科学合理地安排社会实践内容，让社会实践活动丰富多彩，平时还可以组织学生们参观博物馆、企业工厂、烈士陵园等，增强大学生的社会责任感和使命感，对于即将毕业的大学生还可以统一组织他们到基层去锻炼，让他们更好地认识社会和他人，认识国情和社情，让大学生真正成为社会主义核心价值体系的信仰者和践行者。
3.将社会主义核心价值体系与校园网络建设有机结合
高职院校的大学生是拥有科学文化知识、拥有发展潜能的群体，是构建和谐社会的重要力量。因此，用社会主义核心价值体系引领当代大学生的价值观，对于高职院校而言，不仅是一个理论联系实践的工程，也是一项系统工程，任重而道远。而且，仅靠理论灌输根本达不到价值观教育的预期目的和效果，理论与实践必须结合起来，让高职院校的大学生投入到社会实践中去，在实践中帮助他们形成正确的价值观，深化对社会主义核心价值体系的理解，实现他们有价值的人生。
参考文献：
[1]董雪峰，丁晓荣.加强社会主义核心价值观教育提高中职学生德育水平[J].教育教学论坛，2013，（02）.
[2]王金莲.高校社会主义核心价值观教育体系的有机构成[J].吉林教育，2012，（34）.
【关键词】核心价值体系高职学生价值观
一、高职院校学生的价值观教育现状
1.价值观教育理念相对滞后
在市场经济浪潮的席卷下，高职院校大学生的思想观念、道德观念、价值观念都发生了很大的变化，与以往有了很大不同。但就价值观教育理念来说它并没有随着客观教育对象的变化而发生变化，由于各种因素的制约，它仍然表现得比较保守，落后于社会发展的步伐，没有起到宏观指导和引导教育的目的。
2.价值观教育观念背离主体
“以人为本”的现代教育理念在高职院校价值观教育中没有得到足够的重视，很多思想政治教育工作者从不考虑因材施教，不考虑学生主体的特殊性，背离学生主体，实行统一化、一刀切管理，教育效果可想而知。高职院校的大学生是价值观教育的主体，他们有自己的价值认识和价值体验，我们的价值观教育如果不能发挥他们的主观能动性，不能调动他们的积极性，与教育客体南辕北辙，背道而驰，这将导致价值观教育效果越来越不理想，为高职院校大学生的价值观教育埋下隐患。
3.价值观教育目标脱离实际
一直以来，我国高职院校的价值观教育目标主要注重理想价值目标和政治教育目标，虚空化、口号化倾向严重，与大学生的生活实际严重不符。高职院校大学生的价值观教育目标在定位上有三方面的失当，一是高，大学生的价值目标高高在上，过于理想化，大多数学生对它只能高山仰止，难以达到，时间久了，目标的激励作用也就消失了；二是大，大是指范围铺得过开，不考虑学生的个性特征，忽视学生的实际情况进行大一统的教育，使价值观教育的操作性不强；三是空，指内容没有明确具体指标和要求，流于形式，难以开展。教育目标的高、大、空必然会导致价值观教育的低效以及评价的随意，难以满足大学生在价值观方面多层次、多方面的需要。
4.价值观教育内容缺乏新意
当代高职院校大学生都追求丰富多彩、充实快乐的生活方式，相应地，价值观教育内容也应该生动、趣味性强，才能引起学生的注意，激起他们学习的欲望，满足他们的精神追求。但是，我们的价值观教育长期对大学生内在的多样化需求视而不见，忽略了学生在价值观方面自我发展、自我实现的现实需要。除此之外，价值观教育内容在新的教育领域如职业价值观、婚恋价值观、人际交往价值观等方面都有很大的欠缺，没有把学生实际需要的价值观教育内容纳入教育资源之列，这显然是不合时宜的，难以引起学生的真正兴趣。
二、以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育的途径
1.将社会主义核心价值体系与课堂教学有机结合
在日常教学的过程中，高职院校要针对当前大学生价值观呈现的新面貌和新特点，牢牢把握思想政治理论课教学改革的契机，把社会主义核心价值体系渗透到思想政治理论课教学中，与此同时，教师也要深刻理解马克思主义的精髓，增加自身的理论储备，在教学方法上改变以往灌输式的教学方式，注重理论联系实际，适当增加讨论、探讨的环节，还可以利用现代多媒体技术手段，通过音频、视频等教学手段活跃课堂气氛，增加师生互动的机会和频率，增添价值观教育的新渠道。
2.将社会主义核心价值体系与社会实践活动有机结合
首先，为了使社会实践活动成为一项长期、持续的活动，需要设立稳定长效的实践基地，这是大学生实践活动开展的重要基础，也是价值观教育得以顺利进行的有力保证。其次，活动基地建成以后，要科学合理地安排社会实践内容，让社会实践活动丰富多彩，平时还可以组织学生们参观博物馆、企业工厂、烈士陵园等，增强大学生的社会责任感和使命感，对于即将毕业的大学生还可以统一组织他们到基层去锻炼，让他们更好地认识社会和他人，认识国情和社情，让大学生真正成为社会主义核心价值体系的信仰者和践行者。
3.将社会主义核心价值体系与校园网络建设有机结合
高职院校的大学生是拥有科学文化知识、拥有发展潜能的群体，是构建和谐社会的重要力量。因此，用社会主义核心价值体系引领当代大学生的价值观，对于高职院校而言，不仅是一个理论联系实践的工程，也是一项系统工程，任重而道远。而且，仅靠理论灌输根本达不到价值观教育的预期目的和效果，理论与实践必须结合起来，让高职院校的大学生投入到社会实践中去，在实践中帮助他们形成正确的价值观，深化对社会主义核心价值体系的理解，实现他们有价值的人生。
参考文献：
[1]董雪峰，丁晓荣.加强社会主义核心价值观教育提高中职学生德育水平[J].教育教学论坛，2013，（02）.
[2]王金莲.高校社会主义核心价值观教育体系的有机构成[J].吉林教育，2012，（34）.