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摘 要：随着课程改革的不断深入，合作学习越来越受到学生和教师的认可。合作学习的教学方式在活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，在帮助学生掌握知识上起到重要的作用。在小学美术课堂中，合作学习能够使课堂充满活力和激情，使美术课堂教学变得更加精彩。针对小学美术课堂中合作学习教学进行总结和分析，为合作学习在美术课堂中更好地应用提供理论支持。
关键词：优势；原则；对策
合作学习的教学方式能够培养学生之间的合作意识，同时也是社会发展的需要。合作学习的教学方式能够拉近学生与教师之间的关系，促进学生之间的交流，加强学生与周围环境的互动，能够有效促进学生心理和社会交际能力的提升。此外，合作学习是一种简单并且具有显著效果的教学方式，有助于低年级儿童的身心健康发展。
一、合作学习在课堂教学中的优势
首先，在小学美术课程中开展合作学习教学面向的对象是全体学生，这不仅能够提升成绩较好学生的学习能力和团队合作精神，而且对于学习较困难的学生提供了更多能够参与课堂的机会，提高其学习热情和兴趣，增强了教学过程中学生主体的参与程度。其次，虽然小学生的合作教学不同于科学家的团队科研工作，但是，合作学习的组织形式和探究的过程与科研项目类似，采取这样的教学方式能够使学生体验和学习科学研究气氛，为以后从事相关工作或学习提供基础。再者，合作学习的形式，将个人独立学习的成果转化成为全组共有的知识和成果，使学习成果的范围扩大，培养的学生的团队合作意识和活动能力。此外，合作学习的教学形式具有互查的作用，学生能够从别人的经验或者方法中开拓自己的思路，从而实现自身的创新。合作学习有利于学生之间开展竞争式合作，将小组的成果转化为全班的成果，从而激发学生创新，拓展学生思维。最后，合作学习的过程中存在自我评价和他人评价的过程，学生通过自我评价和评价他人能够起到激励和自我勉励的作用，同时也提升了学生的自我监控和自我调节的能力。
二、合作教学的原则与对策
1.提前布置，充分准备
课前充分的准备工作是使合作学习的教学方式达到良好效果的重要因素。所以，教师在进行充分的备课之后，应将学生课前应准备的内容提前告知学生，包括课上会用到的必要材料、工具和课下要收集的文字和图片资料，以便学生能够在课前做好充分的准备。例如，在进行“树叶贴画”这一课程教学时，应在课前留给学生充分的时间准备叶子、胶水和小剪刀。教师在课前，应提醒学生收集不同形状和不同颜色的叶子，并在课前将叶子夹在课本中进行风干，以便于粘贴。另外，教师应另打印一部分优秀的树叶贴画图片供自己参考。除此之外，如果有学生的家距离树林、田野较近，可以要求学生多带一些叶子，以方便课堂上使用。在课堂教学过程中，由于合作学习的教学方式应促进学生之间的交流和讨
论，所以，教师应合理安排课堂上桌椅的摆放形式，便于学生之间的交流和学习。
2.给学生充分的时间，进行交流合作
课堂上应留给学生充分的时间进行讨论和总结，保证学生能够打开思维，在进行充分的交流和总结之后，再进行下一环节的学习。例如，在进行“青花瓷”课程教学的过程中，应给学生充分的时间进行讨论：青花瓷的分类、每个分类中青花瓷的特色和学生自身对青花瓷的了解程度等问题。讨论过程中要充分开拓学生的思维，并促进学生之间的交流和总结，最后，综合小组意见，并填写表格，从而达到良好的教学效果。
3.要求明确，具有可操作性
在进行合作学习教学过程中，教师应将学生合作的内容和要求进行明确的规定，包括学生在合作学习的过程中应满足什么要求，应解答哪些问题，各个组员之间的职责是什么等问题。教师的要求要尽量明确，保证具有可操作性，使学生能够抓住重点，明确学习的目的和交流的内容。例如，在“乘着大船游世界”课程中，教师可以在讨论大船游到哪个世界时使用合作讨论的教学方式，并提出明确的要求：每个学生必须参加讨论，并说出一个地方，展示自己所收集的每个地点和国家的地域风貌图片，对其具有的地方特色进行解说。在作画的过程中，要求以小组为单位进行作画，船上的人物要不少于两个，并且具有不同的形态特点，图画的背景要丰富，在此基础上学生可以自由发挥，选择自己擅长的表现
手法。
4.完成合作，进行总结
在完成合作教学之后，教师应组织学生对合作学习过程进行总结，以小组为单位，总结合作过程中遇到的问题，是否已经解决，合作学习的目标是否达成，小组合作的过程中的人员分工是否合理，还存在哪些问题等内容。并对下次合作的方式进行讨论和建议，保证学生学习质量的同时，培养学生总结的习惯。
小学美术课堂教学的主体是学生，一系列教学方式和教学内容应以学生为主体进行。合作学习的教学方式能够促进学生更多地参与课堂教学，激发学生的学习积极性和团队合作精神，从而实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]张慧.论中学美术课堂教学中的合作学习[J].空中英语教室：校本教研，2012（7）：93-94.
[2]宁亚婷.谈美术课堂教学中的合作学习[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）：36-37.
关键词：优势；原则；对策
合作学习的教学方式能够培养学生之间的合作意识，同时也是社会发展的需要。合作学习的教学方式能够拉近学生与教师之间的关系，促进学生之间的交流，加强学生与周围环境的互动，能够有效促进学生心理和社会交际能力的提升。此外，合作学习是一种简单并且具有显著效果的教学方式，有助于低年级儿童的身心健康发展。
一、合作学习在课堂教学中的优势
首先，在小学美术课程中开展合作学习教学面向的对象是全体学生，这不仅能够提升成绩较好学生的学习能力和团队合作精神，而且对于学习较困难的学生提供了更多能够参与课堂的机会，提高其学习热情和兴趣，增强了教学过程中学生主体的参与程度。其次，虽然小学生的合作教学不同于科学家的团队科研工作，但是，合作学习的组织形式和探究的过程与科研项目类似，采取这样的教学方式能够使学生体验和学习科学研究气氛，为以后从事相关工作或学习提供基础。再者，合作学习的形式，将个人独立学习的成果转化成为全组共有的知识和成果，使学习成果的范围扩大，培养的学生的团队合作意识和活动能力。此外，合作学习的教学形式具有互查的作用，学生能够从别人的经验或者方法中开拓自己的思路，从而实现自身的创新。合作学习有利于学生之间开展竞争式合作，将小组的成果转化为全班的成果，从而激发学生创新，拓展学生思维。最后，合作学习的过程中存在自我评价和他人评价的过程，学生通过自我评价和评价他人能够起到激励和自我勉励的作用，同时也提升了学生的自我监控和自我调节的能力。
二、合作教学的原则与对策
1.提前布置，充分准备
课前充分的准备工作是使合作学习的教学方式达到良好效果的重要因素。所以，教师在进行充分的备课之后，应将学生课前应准备的内容提前告知学生，包括课上会用到的必要材料、工具和课下要收集的文字和图片资料，以便学生能够在课前做好充分的准备。例如，在进行“树叶贴画”这一课程教学时，应在课前留给学生充分的时间准备叶子、胶水和小剪刀。教师在课前，应提醒学生收集不同形状和不同颜色的叶子，并在课前将叶子夹在课本中进行风干，以便于粘贴。另外，教师应另打印一部分优秀的树叶贴画图片供自己参考。除此之外，如果有学生的家距离树林、田野较近，可以要求学生多带一些叶子，以方便课堂上使用。在课堂教学过程中，由于合作学习的教学方式应促进学生之间的交流和讨
论，所以，教师应合理安排课堂上桌椅的摆放形式，便于学生之间的交流和学习。
2.给学生充分的时间，进行交流合作
课堂上应留给学生充分的时间进行讨论和总结，保证学生能够打开思维，在进行充分的交流和总结之后，再进行下一环节的学习。例如，在进行“青花瓷”课程教学的过程中，应给学生充分的时间进行讨论：青花瓷的分类、每个分类中青花瓷的特色和学生自身对青花瓷的了解程度等问题。讨论过程中要充分开拓学生的思维，并促进学生之间的交流和总结，最后，综合小组意见，并填写表格，从而达到良好的教学效果。
3.要求明确，具有可操作性
在进行合作学习教学过程中，教师应将学生合作的内容和要求进行明确的规定，包括学生在合作学习的过程中应满足什么要求，应解答哪些问题，各个组员之间的职责是什么等问题。教师的要求要尽量明确，保证具有可操作性，使学生能够抓住重点，明确学习的目的和交流的内容。例如，在“乘着大船游世界”课程中，教师可以在讨论大船游到哪个世界时使用合作讨论的教学方式，并提出明确的要求：每个学生必须参加讨论，并说出一个地方，展示自己所收集的每个地点和国家的地域风貌图片，对其具有的地方特色进行解说。在作画的过程中，要求以小组为单位进行作画，船上的人物要不少于两个，并且具有不同的形态特点，图画的背景要丰富，在此基础上学生可以自由发挥，选择自己擅长的表现
手法。
4.完成合作，进行总结
在完成合作教学之后，教师应组织学生对合作学习过程进行总结，以小组为单位，总结合作过程中遇到的问题，是否已经解决，合作学习的目标是否达成，小组合作的过程中的人员分工是否合理，还存在哪些问题等内容。并对下次合作的方式进行讨论和建议，保证学生学习质量的同时，培养学生总结的习惯。
小学美术课堂教学的主体是学生，一系列教学方式和教学内容应以学生为主体进行。合作学习的教学方式能够促进学生更多地参与课堂教学，激发学生的学习积极性和团队合作精神，从而实现良好的教学效果。
参考文献：
[1]张慧.论中学美术课堂教学中的合作学习[J].空中英语教室：校本教研，2012（7）：93-94.
[2]宁亚婷.谈美术课堂教学中的合作学习[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）：36-37.