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今天有幸读了《阳光岁月》一书，这本书总结了作者从教三十年的光辉历程，并朴实地总结了各条教育孩子的真谛。在书中，他还总结了“班主任教育后进生的十个时机”，我读后受益匪浅，联系到自己的体育课堂，发现有异曲同工之处。
时机，指具有时间性的有利客观条件。教育的时机就是针对学生的心理特点，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易起作用的时间进行教育。后进生的教育更具有特殊性，更要讲究“时机”。“时机”已到，千万不可错失；“时机”未到，善于等待，不可冒失；“时机”已过，不可焦虑，应善于创设，捕捉新的“时机”，如能把握好几个有利的时机，将会取得事半功倍的效果。
一、任课老师撰写寄语时
每学期结束，学校都要求体育、音乐、美术等任课老师为孩子撰写寄语。这是对孩子一学期体育课程学习的精辟总结，虽然只有短短几句话，但如果体育老师能够把握好，对后进生学习信心的培养将起到非常大的作用。这要求体育老师在平时的课堂上认真观察、耐心积累，时刻寻找和发现后进生的亮点，在素质报告册的评定中及时鼓励、肯定成绩、发扬亮点，至于一些缺点，可以利用课后单独交流、改正。这样后进生的积极性调动起来，有助于新学期良好势头的培养。
二、享受集体荣誉和他人取得好成绩的时候
后进生也是一个班级里重要的一分子。当班级在体育比赛中获得集体荣誉的时候，体育老师应当抓住这个有利时机，在大肆表扬班级突出学生的时候，不要忽略了“后进生”的功劳，不忘记对后进学生提出要求，这样既能收到“快马加鞭”之效，又能促成“笨鸟”急起直追之局面。
三、感到委屈和师生冲突时
课堂上出现打架之类的坏事总和后进生有牵连，他们有时候容易被别人误解、打击，如果任课老师能够公平公正、实事求是处理后进生与别人的纠纷，并能够适时“偏袒”点，我想，这些后进生很容易被感动，教育的效果很快就能体现。
四、遇到困难或者失败时
后进生学习上最大的困难就是理解、接受知识比别的孩子慢，如果老师没有耐心，这些后进生会越来越失去信心，体育课也是如此。当后进生遇到学习上的困难时，心理上会自暴自弃、自卑，这时候更需要老师的关怀和帮助。老师如果能够抓住这个时机，耐心地对后进生进行辅导，后进生的学习信心一定会大增，从而振作起来。老师切不可当众出丑、冷落或者置之不理，只有老师的爱心、信心才能帮助后进生走出困境、重拾自信。
体育后进生大多是锻炼能力差、胆小、没有自信的孩子，体育课堂上对他们进行教育的时机和方法还有很多，需要我们老师不断学习理论知识，不断实践，不断总结，才能大大减少体育后进生。
参考文献
王立英.关于后进生转化教育的思考[J].教育研究，2007（2）.
时机，指具有时间性的有利客观条件。教育的时机就是针对学生的心理特点，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易起作用的时间进行教育。后进生的教育更具有特殊性，更要讲究“时机”。“时机”已到，千万不可错失；“时机”未到，善于等待，不可冒失；“时机”已过，不可焦虑，应善于创设，捕捉新的“时机”，如能把握好几个有利的时机，将会取得事半功倍的效果。
一、任课老师撰写寄语时
每学期结束，学校都要求体育、音乐、美术等任课老师为孩子撰写寄语。这是对孩子一学期体育课程学习的精辟总结，虽然只有短短几句话，但如果体育老师能够把握好，对后进生学习信心的培养将起到非常大的作用。这要求体育老师在平时的课堂上认真观察、耐心积累，时刻寻找和发现后进生的亮点，在素质报告册的评定中及时鼓励、肯定成绩、发扬亮点，至于一些缺点，可以利用课后单独交流、改正。这样后进生的积极性调动起来，有助于新学期良好势头的培养。
二、享受集体荣誉和他人取得好成绩的时候
后进生也是一个班级里重要的一分子。当班级在体育比赛中获得集体荣誉的时候，体育老师应当抓住这个有利时机，在大肆表扬班级突出学生的时候，不要忽略了“后进生”的功劳，不忘记对后进学生提出要求，这样既能收到“快马加鞭”之效，又能促成“笨鸟”急起直追之局面。
三、感到委屈和师生冲突时
课堂上出现打架之类的坏事总和后进生有牵连，他们有时候容易被别人误解、打击，如果任课老师能够公平公正、实事求是处理后进生与别人的纠纷，并能够适时“偏袒”点，我想，这些后进生很容易被感动，教育的效果很快就能体现。
四、遇到困难或者失败时
后进生学习上最大的困难就是理解、接受知识比别的孩子慢，如果老师没有耐心，这些后进生会越来越失去信心，体育课也是如此。当后进生遇到学习上的困难时，心理上会自暴自弃、自卑，这时候更需要老师的关怀和帮助。老师如果能够抓住这个时机，耐心地对后进生进行辅导，后进生的学习信心一定会大增，从而振作起来。老师切不可当众出丑、冷落或者置之不理，只有老师的爱心、信心才能帮助后进生走出困境、重拾自信。
体育后进生大多是锻炼能力差、胆小、没有自信的孩子，体育课堂上对他们进行教育的时机和方法还有很多，需要我们老师不断学习理论知识，不断实践，不断总结，才能大大减少体育后进生。
参考文献
王立英.关于后进生转化教育的思考[J].教育研究，2007（2）.