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【摘要】课堂教学要改革课堂结构，培养学生自主精神，改变教师地位，在“导”学上下功夫；改进训练方式，重视学生能力的培养。
【关键词】课堂教学;抓好;三个要素
辩证唯物主义认为，一切事物的变化，内因是根据，外因是条件，内因在外因的作用下才能起到变化。在课堂教学过程中，学生是获取知识的主人，教师的主要任务就是为学生获取知识创造良好的条件，促使内因质的、主动的变化。为此。课堂教学要抓好三个要素。
1 改革课堂结构，培养学生自主精神
1.1 设计能启发学生主动性的教学方案。为了完成一定的教学目的和任务，调动学生的积极性、主动性，教师必须合理地安排自己每一节课教学的步骤和过程，设计出能激发学生学习兴趣的课堂教学结构和能够启发学生学习积极性的教学方案。
1.2 培养自主精神，鼓励学生做学习的主人。要在教学中真正形成学生“人自为学”的生动局面，必须培养学生的自主精神。现在的中学生逐渐滋生着独立性，有自己的兴趣和求知欲，有自己的情感和意志。尤其是有个性萌芽的差异。他们还有在教师和学生集体面前把自己的智慧和才能表现出来的欲望。所有这些特征，形成了他们求知的动力和个性全面发展的源泉。教师的责任在于按照教育方针的需要，运用启发性的方式方法，把学生自主的萌芽，一步步引导上更加高级、更加完美、更加自觉的境界。
2 改变教师地位，在“导”字上下功夫
现在很多同志都已认识到在课堂教学中教师满堂灌已不能适应现代教学的需要。那么如何改变教师在课堂教学中的地位?我认为关键在于变“注入式”为“启发式”。具体讲，就是教师在“导”字上多下功夫。
2.1 阅读:关于读书方法。我向学生提出了“三到”和“三遍”的要求。就阅读的全过程来说，要眼到、心到、手到。就是边读边思考，运用各种自学符号点、划、摘、记。就阅读的顺序来说，要由浅入深读三遍。第一遍，了解全貌，胸有全局，重在“全”字。第二篇，把握要点，记录问题，重在“要”字。第三遍，前后贯通，探索内在联系，重在“联”字。
2.2 讨论:关于讨论的方式要做到四个结合。(1)小组讨论与班级讨论相结合；(2)定向讨论与自由讨论相结合；(3)咨询式讨论与论辩式讨论相结合；(4)调研式讨论与随机式讨论相结合。课堂讨论就如放风筝，既要让风筝自由飞翔，又要抓住手中的线。“主导”具体体现在：(1)诱导。教师要想方设法诱发学生的探究心理，诱发学生的认知冲突和讨论的欲望。(2)疏导。在讨论之前或讨论过程之中，学生对有些问题缺乏必要的知识，出现理解上的障碍。此时教师应耐心疏导。(3)引导。教师要引导学生围绕讨论主题进行讨论，引导学生由表及理、由浅人深、由易到难地进行分析，从而得出正确结论。(4)指导。当学生缺乏讨论的组织能力和方法时，教师要细心指导，授之以法，当讨论“跑题”时，教师要及时纠正。
2.3 精讲。经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不透彻。这时就需要老师精讲。讲解的重点放在“三点”、“一线”上。所谓“三点”，是指新旧知识的结合点、新知识的关键点，理论和实际的联系点。所谓“一线”，是指前后各节之间和基本概念、原理之间的内在联系。这些是教材最本质的。
3 改进训练方式，重视学生能力的培养
训练的目的，不仅是为了对学生学过的知识加以巩固深化，同时也是为了培养学生的探索能力，发现新知识的能力和解决问题的能力。课堂教学中的训练题目分为两种：一是基本题目。具体做法是将每道习题分别放在密切相关的教材内容之后处理，这样能立即起到巩固新知识的作用，还便于根据学生练习时出现的问题及时纠正，更利于学生从繁重的课业负担中解放出来。二是综合题目。目的是培养学生独立钻研、深化知识的能力。体现了学生认识过程的两个转化，即：由不知转化到知、再由知转化为用。学生的能力就是在这种“学习——实践——再学习——再实践”的循环往复中培养和发展起来了。
课堂教学只有抓好上述三个要素，才能将素质教育落到实处，才能切实减轻学生的课业负担，才能大面积提高语文教学质量。
【关键词】课堂教学;抓好;三个要素
辩证唯物主义认为，一切事物的变化，内因是根据，外因是条件，内因在外因的作用下才能起到变化。在课堂教学过程中，学生是获取知识的主人，教师的主要任务就是为学生获取知识创造良好的条件，促使内因质的、主动的变化。为此。课堂教学要抓好三个要素。
1 改革课堂结构，培养学生自主精神
1.1 设计能启发学生主动性的教学方案。为了完成一定的教学目的和任务，调动学生的积极性、主动性，教师必须合理地安排自己每一节课教学的步骤和过程，设计出能激发学生学习兴趣的课堂教学结构和能够启发学生学习积极性的教学方案。
1.2 培养自主精神，鼓励学生做学习的主人。要在教学中真正形成学生“人自为学”的生动局面，必须培养学生的自主精神。现在的中学生逐渐滋生着独立性，有自己的兴趣和求知欲，有自己的情感和意志。尤其是有个性萌芽的差异。他们还有在教师和学生集体面前把自己的智慧和才能表现出来的欲望。所有这些特征，形成了他们求知的动力和个性全面发展的源泉。教师的责任在于按照教育方针的需要，运用启发性的方式方法，把学生自主的萌芽，一步步引导上更加高级、更加完美、更加自觉的境界。
2 改变教师地位，在“导”字上下功夫
现在很多同志都已认识到在课堂教学中教师满堂灌已不能适应现代教学的需要。那么如何改变教师在课堂教学中的地位?我认为关键在于变“注入式”为“启发式”。具体讲，就是教师在“导”字上多下功夫。
2.1 阅读:关于读书方法。我向学生提出了“三到”和“三遍”的要求。就阅读的全过程来说，要眼到、心到、手到。就是边读边思考，运用各种自学符号点、划、摘、记。就阅读的顺序来说，要由浅入深读三遍。第一遍，了解全貌，胸有全局，重在“全”字。第二篇，把握要点，记录问题，重在“要”字。第三遍，前后贯通，探索内在联系，重在“联”字。
2.2 讨论:关于讨论的方式要做到四个结合。(1)小组讨论与班级讨论相结合；(2)定向讨论与自由讨论相结合；(3)咨询式讨论与论辩式讨论相结合；(4)调研式讨论与随机式讨论相结合。课堂讨论就如放风筝，既要让风筝自由飞翔，又要抓住手中的线。“主导”具体体现在：(1)诱导。教师要想方设法诱发学生的探究心理，诱发学生的认知冲突和讨论的欲望。(2)疏导。在讨论之前或讨论过程之中，学生对有些问题缺乏必要的知识，出现理解上的障碍。此时教师应耐心疏导。(3)引导。教师要引导学生围绕讨论主题进行讨论，引导学生由表及理、由浅人深、由易到难地进行分析，从而得出正确结论。(4)指导。当学生缺乏讨论的组织能力和方法时，教师要细心指导，授之以法，当讨论“跑题”时，教师要及时纠正。
2.3 精讲。经过讨论，有的问题解决了，但仍有不少问题尚未解决，或理解不透彻。这时就需要老师精讲。讲解的重点放在“三点”、“一线”上。所谓“三点”，是指新旧知识的结合点、新知识的关键点，理论和实际的联系点。所谓“一线”，是指前后各节之间和基本概念、原理之间的内在联系。这些是教材最本质的。
3 改进训练方式，重视学生能力的培养
训练的目的，不仅是为了对学生学过的知识加以巩固深化，同时也是为了培养学生的探索能力，发现新知识的能力和解决问题的能力。课堂教学中的训练题目分为两种：一是基本题目。具体做法是将每道习题分别放在密切相关的教材内容之后处理，这样能立即起到巩固新知识的作用，还便于根据学生练习时出现的问题及时纠正，更利于学生从繁重的课业负担中解放出来。二是综合题目。目的是培养学生独立钻研、深化知识的能力。体现了学生认识过程的两个转化，即：由不知转化到知、再由知转化为用。学生的能力就是在这种“学习——实践——再学习——再实践”的循环往复中培养和发展起来了。
课堂教学只有抓好上述三个要素，才能将素质教育落到实处，才能切实减轻学生的课业负担，才能大面积提高语文教学质量。