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众所周知，通过听的渠道获得语言信息在英语学习中是基础的基础，但目前中学生在听说方面还存在很大困难。如何解决多听勤说的问题关键是要让学生确立多听勤说的观念，特别要克服怕说的心理障碍，让每个学生都敢于开口说话。笔者在多年的教学实践中认为可以从以下两方面进行探讨。
一、构建平等融洽的师生关系，激发学生听说英语的热情
教和学是一对矛盾， 作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系， 对完成教学至关紧要。因此，教师要走近学生，和学生打成一片，不仅要了解班上学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化， 更要关心学生、爱护学生、 尊重学生、帮助学生。把他们放在一个相对宽松的环境中，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心，这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴致盎然地进行自主学习。在英语课堂上，融洽的师生关系有利于营造和谐的课堂气氛、激励学生的学习兴趣、激活学生的思维，使学生变被动接受为主动参与，充分发挥学生的个性和潜能。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不要以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。亲切感人的教学语言，加上夸奖鼓励的语言和动作，最能保持学生积极的学习心态。尤其对于学困生，教师要付出更多的爱心和耐心。在课堂上要多给他们展示的空间，尽可能地寻找恰当的机会让他们感觉自己原来也可以很棒。让他们爱上学习，进而主动进行自主学习。教师要一视同仁地对待每一位学生，尽可能多表扬，使学生增强自信，有成就感，为激励学生听说英语提供内驱力。
二、优化英语听说课堂教学模式，促进学生听说能力的发展
1. 加强语言实践，培养英语思维能力，使教学过程交际化。课堂上教师要坚持用英语组织教学。听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，所以，教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。因此在英语课上英语教师应该一直坚持有计划地使用英语教学，使学生尽可能多地接触英语，这是训练听力较为有效、较为持之以恒的方法。笔者还经常在课堂上把所学过的知识综合到一起，设计问题来对学生进行提问。也可以根据学过的话题设计框架，帮助学生理清对话的思路，让他们主动探求对话的内容，而后再小组讨论，并应用到具体表演中去。这样，既让他们锻炼了英语听说能力又巩固了所学的语言知识。对于表述及表演较好的小组及学生要及时给予表扬及肯定，提高他们复习旧知，探求新知的兴趣，增强他们的竞争意识，从而共同进步。
在平时的英语教学中，我还经常用一句多译的方式来训练学生，这有利于提高学生的理解能力。例如，跟学生打招呼我经常采用多种形式，除了“Good morning， class！”，还会用“How are you all day？”“How are you going？”“Are you well this morning？”又如，回答学生答谢时，可以用 “You are welcome！”“That’s all right！”“ Not at all！” 等！ 学生听得多了、熟了，以后学到有关词汇句型时就容易理解了。此外，让学生学会一些功能语句的对话，让他们在背诵完后能自然熟练地运用。
2. 创设真实有趣的语言情境，让学生乐于开口说英语。课堂教学中，教师要营造比较真实的语言环境，让学生在情境中学会表达思想，学会选择学过的、适合的语言，同时让学生有更多时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、更正、灵活运用所学的英语知识。因此，在教学实践中，我尝试通过课堂交际活动的开展，充分利用小组合作的形式有效地设计和布置任务，提高口语教学的效率与效果。
如在教学9A Unit 3 Teenage problems时，笔者先用电脑呈现了现实生活中青少年常遇到的一些问题：作业多﹑睡眠不足﹑感到孤独等。通过呈现这些例子，拉近了教师与学生之间的距离，很快激活了学生的倾诉欲望。学生列举的例子有：
1. I have a lot of homework to do every day.
2. I’m very tired every day.
3. I don’t have enough sleep， I often feel so sleepy in class.
4. The teachers are too strict to us.
5. I’m so fat and short， how can I be strong and tall？
6. I often feel lonely，I don’t have enough time to play with my friends.
7. My parents don’t understand me， they often ask me to do homework all day.
8. I am not a top student in class. I’m so weak at English.
笔者先写下这些句子，然后让学生在语境中读写，有意识地引导学生巩固运用这些词组、句子，然后请一些学生上台，边演示边用英语表达，最后笔者还列举了一些学生们比较感兴趣的话题在网上现场搜索，比如说：NBA球星、娱乐明星的问题与烦恼等等。学生相当感兴趣，笔者一边演示，学生一边用英语表达，课堂气氛异常热烈，学生配合相当积极。这样一来，他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，帮助了他们进行创造性的组合与意义的表达。学生也在愉快的环境中轻松地学会了使用英语谈论“Teenage problems”及相关解决问题的办法。让学生在轻松的环境中自然而然地运用所学知识训练了听说能力。
当然，我们的英语教学并不是只关注考试，而应该放眼学生的长远发展。如何提高学生的听说能力是英语教学的一个永恒话题。为了提高学生的英语水平，培养他们的听说兴趣，让每一个学生都具备良好的素质，作为英语教师，我们应当不断寻找新的教学方法及手段，让学生真正做到“学寓于乐、乐寓于学”。
一、构建平等融洽的师生关系，激发学生听说英语的热情
教和学是一对矛盾， 作为矛盾双方的教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系， 对完成教学至关紧要。因此，教师要走近学生，和学生打成一片，不仅要了解班上学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化， 更要关心学生、爱护学生、 尊重学生、帮助学生。把他们放在一个相对宽松的环境中，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心，这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴致盎然地进行自主学习。在英语课堂上，融洽的师生关系有利于营造和谐的课堂气氛、激励学生的学习兴趣、激活学生的思维，使学生变被动接受为主动参与，充分发挥学生的个性和潜能。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不要以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。亲切感人的教学语言，加上夸奖鼓励的语言和动作，最能保持学生积极的学习心态。尤其对于学困生，教师要付出更多的爱心和耐心。在课堂上要多给他们展示的空间，尽可能地寻找恰当的机会让他们感觉自己原来也可以很棒。让他们爱上学习，进而主动进行自主学习。教师要一视同仁地对待每一位学生，尽可能多表扬，使学生增强自信，有成就感，为激励学生听说英语提供内驱力。
二、优化英语听说课堂教学模式，促进学生听说能力的发展
1. 加强语言实践，培养英语思维能力，使教学过程交际化。课堂上教师要坚持用英语组织教学。听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，所以，教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。因此在英语课上英语教师应该一直坚持有计划地使用英语教学，使学生尽可能多地接触英语，这是训练听力较为有效、较为持之以恒的方法。笔者还经常在课堂上把所学过的知识综合到一起，设计问题来对学生进行提问。也可以根据学过的话题设计框架，帮助学生理清对话的思路，让他们主动探求对话的内容，而后再小组讨论，并应用到具体表演中去。这样，既让他们锻炼了英语听说能力又巩固了所学的语言知识。对于表述及表演较好的小组及学生要及时给予表扬及肯定，提高他们复习旧知，探求新知的兴趣，增强他们的竞争意识，从而共同进步。
在平时的英语教学中，我还经常用一句多译的方式来训练学生，这有利于提高学生的理解能力。例如，跟学生打招呼我经常采用多种形式，除了“Good morning， class！”，还会用“How are you all day？”“How are you going？”“Are you well this morning？”又如，回答学生答谢时，可以用 “You are welcome！”“That’s all right！”“ Not at all！” 等！ 学生听得多了、熟了，以后学到有关词汇句型时就容易理解了。此外，让学生学会一些功能语句的对话，让他们在背诵完后能自然熟练地运用。
2. 创设真实有趣的语言情境，让学生乐于开口说英语。课堂教学中，教师要营造比较真实的语言环境，让学生在情境中学会表达思想，学会选择学过的、适合的语言，同时让学生有更多时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、更正、灵活运用所学的英语知识。因此，在教学实践中，我尝试通过课堂交际活动的开展，充分利用小组合作的形式有效地设计和布置任务，提高口语教学的效率与效果。
如在教学9A Unit 3 Teenage problems时，笔者先用电脑呈现了现实生活中青少年常遇到的一些问题：作业多﹑睡眠不足﹑感到孤独等。通过呈现这些例子，拉近了教师与学生之间的距离，很快激活了学生的倾诉欲望。学生列举的例子有：
1. I have a lot of homework to do every day.
2. I’m very tired every day.
3. I don’t have enough sleep， I often feel so sleepy in class.
4. The teachers are too strict to us.
5. I’m so fat and short， how can I be strong and tall？
6. I often feel lonely，I don’t have enough time to play with my friends.
7. My parents don’t understand me， they often ask me to do homework all day.
8. I am not a top student in class. I’m so weak at English.
笔者先写下这些句子，然后让学生在语境中读写，有意识地引导学生巩固运用这些词组、句子，然后请一些学生上台，边演示边用英语表达，最后笔者还列举了一些学生们比较感兴趣的话题在网上现场搜索，比如说：NBA球星、娱乐明星的问题与烦恼等等。学生相当感兴趣，笔者一边演示，学生一边用英语表达，课堂气氛异常热烈，学生配合相当积极。这样一来，他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，帮助了他们进行创造性的组合与意义的表达。学生也在愉快的环境中轻松地学会了使用英语谈论“Teenage problems”及相关解决问题的办法。让学生在轻松的环境中自然而然地运用所学知识训练了听说能力。
当然，我们的英语教学并不是只关注考试，而应该放眼学生的长远发展。如何提高学生的听说能力是英语教学的一个永恒话题。为了提高学生的英语水平，培养他们的听说兴趣，让每一个学生都具备良好的素质，作为英语教师，我们应当不断寻找新的教学方法及手段，让学生真正做到“学寓于乐、乐寓于学”。