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【摘 要】 培养高中生的英语写作能力是高中阶段英语教学的重要目标之一，写作能力不仅反映学生的英语语言运用的综合素质，也体现教师的教学能力。将信息技术与英语写作教学有效整合，充分发挥信息技术优势，优化英语写作课堂教学环节，这是提高课堂教学质量的必由之路。
【关键词】 信息技术 写作教学 有效 整合
英语写作作为高考的必考题型，占据非常重要的地位。同时，面对高中生英语写作能力欠缺，很多学生惧怕写作的现状，教师应创新课堂教学手段，努力提高英语写作课堂教学的质量，其中发挥信息技术优势，优化高中英语写作教学，这是提高学生写作能力的有效手段。
那么如何将信息技术与英语写作教学有效整合，培养学生的英语写作能力呢？
1. 充分利用信息技术手段，为学生的写作创设情境
传统的英语写作课堂教学是教师给定写作内容，然后让学生自由写作，教师批改，讲解。发挥信息技术优势，优化高中英语写作教学，教师可以将写作素材通过图形直观展示出来，为学生的写作创设情境，促进学生认知图式的构建。教师也可以根据学生的写作基础，运用信息技术手段，为学生的写作做些必要的准备。比如在起始阶段，通过写作背景的介绍，让学生首先掌握一定的词汇用法、句型，然后逐步过渡到写作训练，这样从低起点入手，抓好学生写作基本功训练。教师也可以利用信息技术手段创新写作课堂教学形式，激发学生的写作热情。比如写一篇反映江苏特色的英语文章，向外国友人介绍江苏，首先通过多媒体展示我省的特色文化，并播放一段介绍我省的英文记录片，对可能用到的关键词汇和语法作一些必要的解释，并将这些关键词汇记录下来，为写作做好准备。通过英文纪录片的介绍，一方面为学生的英语写作创设情境，同时改变汉语式英文翻译形式，有效解决了传统英语写作教学过程中母语介入过多的问题。运用信息技术手段，创设英语写作情境，学生英语思维能力得到锻炼，提高运用规范、地道的英语进行写作的能力。
2. 利用信息搜索，增大学生的英语阅读量，为写作提供必要的素材
教材中的有关写作训练素材比较狭窄，写作内容也较少，拓展写作训练的范围，提高写作内容的质量，让学生写得地道、灵活，必须充分发挥信息技术优势，增大学生的英语阅读量，为写作训练奠定素材基础；同时，写作训练的教学实践中，很多学生能够准确运用词汇，句型，但往往写出的文章缺少一定的文化色彩，可读性不强，其重要的原因是不懂其文化。因此，利用信息收索，增大学生的英语阅读量，才能习得英语国家的文化背景知识以及写作素材等，这样写出的文章才有血有肉。
2.1 充分利用网络搜索有关写作主题，并进行大量的阅读，为写作提供必要的素材基础
根据写作训练的要求，教师可以引导学生进行相关主题的网络收索，并组织学生进行英语阅读，启发学生英语思维，获得必要的写作词汇、句型和写作素材。如：在学习到The Olympic Games时，设计这样的写作训练题，要求学生在网站中找到奥运会的背景知识和北京奥运的具体进程，给北京奥组委写一封英文信，提出自己的建议。每位学生都利用网络收索功能，进行有关The Olympic Games大量资料的阅读，并将自己的想法以英文形式写出来。
2.2 整合收索信息，形成自己的想法后进行写作
将网络收索到的信息进行合理取舍，变为自己的写作素材，为写作准备好素材基础。这时，教师可以就同一个相关主题重新整组，引导学生将数张网页构成一个材料组，建立一个子网站，以供不同类型的学生进行选择。同时，教师也可以利用网络平台，对学生收索到的信息进行及时指导，将学生共性的问题通过信息平台集中展示出来，提高信息收索的质量。
3. 利用信息技术平台，拓展学生写作空间。
信息技术环境下的高中英语写作教学，不仅仅局限于课堂内写作训练，还可以将课堂写作拓展到课外。比如教师给定写作主题，让学生在规定的时间完成写作内容并以电子邮件的形式发给教师，教师进行适时点评，并将写的较好学生的文章在学校网站上刊登出来，将共性的问题在课堂上展示出来；其次，教师也可以引导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平；还可以组织学生报名参加形式多样内容丰富的英文写作大赛，比如英语周知识竞赛、省市英语作文大赛等等，拓展学生的写作空间，让英文写作成为学生学习、生活的一部分。
总之，信息技术的发展优化了英语写作教学，为写作教学提供广阔的空间。作为教师，一方面要及时更新教学理念，同时将信息技术与英语写作教学有机整合，并找到两者最佳的结合点，探索信息技术条件下，英语写作课堂教学的新模式，让信息技术更好地服务于英语写作课堂教学，从而将英语写作教学推向新的境界。
[1] 黄远振. 新课程英语教与学——新课改教师必读丛书[M]. 福州： 福建教育出版社， 2003.
[2] 何克抗， 吴娟. 信息技术与课程整合[M]. 北京： 高等教育出版社， 2007.
【关键词】 信息技术 写作教学 有效 整合
英语写作作为高考的必考题型，占据非常重要的地位。同时，面对高中生英语写作能力欠缺，很多学生惧怕写作的现状，教师应创新课堂教学手段，努力提高英语写作课堂教学的质量，其中发挥信息技术优势，优化高中英语写作教学，这是提高学生写作能力的有效手段。
那么如何将信息技术与英语写作教学有效整合，培养学生的英语写作能力呢？
1. 充分利用信息技术手段，为学生的写作创设情境
传统的英语写作课堂教学是教师给定写作内容，然后让学生自由写作，教师批改，讲解。发挥信息技术优势，优化高中英语写作教学，教师可以将写作素材通过图形直观展示出来，为学生的写作创设情境，促进学生认知图式的构建。教师也可以根据学生的写作基础，运用信息技术手段，为学生的写作做些必要的准备。比如在起始阶段，通过写作背景的介绍，让学生首先掌握一定的词汇用法、句型，然后逐步过渡到写作训练，这样从低起点入手，抓好学生写作基本功训练。教师也可以利用信息技术手段创新写作课堂教学形式，激发学生的写作热情。比如写一篇反映江苏特色的英语文章，向外国友人介绍江苏，首先通过多媒体展示我省的特色文化，并播放一段介绍我省的英文记录片，对可能用到的关键词汇和语法作一些必要的解释，并将这些关键词汇记录下来，为写作做好准备。通过英文纪录片的介绍，一方面为学生的英语写作创设情境，同时改变汉语式英文翻译形式，有效解决了传统英语写作教学过程中母语介入过多的问题。运用信息技术手段，创设英语写作情境，学生英语思维能力得到锻炼，提高运用规范、地道的英语进行写作的能力。
2. 利用信息搜索，增大学生的英语阅读量，为写作提供必要的素材
教材中的有关写作训练素材比较狭窄，写作内容也较少，拓展写作训练的范围，提高写作内容的质量，让学生写得地道、灵活，必须充分发挥信息技术优势，增大学生的英语阅读量，为写作训练奠定素材基础；同时，写作训练的教学实践中，很多学生能够准确运用词汇，句型，但往往写出的文章缺少一定的文化色彩，可读性不强，其重要的原因是不懂其文化。因此，利用信息收索，增大学生的英语阅读量，才能习得英语国家的文化背景知识以及写作素材等，这样写出的文章才有血有肉。
2.1 充分利用网络搜索有关写作主题，并进行大量的阅读，为写作提供必要的素材基础
根据写作训练的要求，教师可以引导学生进行相关主题的网络收索，并组织学生进行英语阅读，启发学生英语思维，获得必要的写作词汇、句型和写作素材。如：在学习到The Olympic Games时，设计这样的写作训练题，要求学生在网站中找到奥运会的背景知识和北京奥运的具体进程，给北京奥组委写一封英文信，提出自己的建议。每位学生都利用网络收索功能，进行有关The Olympic Games大量资料的阅读，并将自己的想法以英文形式写出来。
2.2 整合收索信息，形成自己的想法后进行写作
将网络收索到的信息进行合理取舍，变为自己的写作素材，为写作准备好素材基础。这时，教师可以就同一个相关主题重新整组，引导学生将数张网页构成一个材料组，建立一个子网站，以供不同类型的学生进行选择。同时，教师也可以利用网络平台，对学生收索到的信息进行及时指导，将学生共性的问题通过信息平台集中展示出来，提高信息收索的质量。
3. 利用信息技术平台，拓展学生写作空间。
信息技术环境下的高中英语写作教学，不仅仅局限于课堂内写作训练，还可以将课堂写作拓展到课外。比如教师给定写作主题，让学生在规定的时间完成写作内容并以电子邮件的形式发给教师，教师进行适时点评，并将写的较好学生的文章在学校网站上刊登出来，将共性的问题在课堂上展示出来；其次，教师也可以引导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平；还可以组织学生报名参加形式多样内容丰富的英文写作大赛，比如英语周知识竞赛、省市英语作文大赛等等，拓展学生的写作空间，让英文写作成为学生学习、生活的一部分。
总之，信息技术的发展优化了英语写作教学，为写作教学提供广阔的空间。作为教师，一方面要及时更新教学理念，同时将信息技术与英语写作教学有机整合，并找到两者最佳的结合点，探索信息技术条件下，英语写作课堂教学的新模式，让信息技术更好地服务于英语写作课堂教学，从而将英语写作教学推向新的境界。
[1] 黄远振. 新课程英语教与学——新课改教师必读丛书[M]. 福州： 福建教育出版社， 2003.
[2] 何克抗， 吴娟. 信息技术与课程整合[M]. 北京： 高等教育出版社， 2007.