摘 要：在幼儿园的最后一年，学生要参加一项展览—由学生主导的对他们感兴趣的学科进行的一次探究。这既是对学生能动性的展示，也反映学生安排自己学习的能力。学习成果展为学生提供一次机会，将他们的兴趣、超学科思考、知识、概念性理解、技能以及国际文凭学习者培养目标中的各项特质付诸行动。他们单独或与同学一起合作开展的，有深度的探究活动。
关键词：学习成果展;能动性
学习成果展是一项协作开展的探究活动，所有学生都要参与其中，在推进学习成果展的过程中，大家要定期开展交流与沟通，应当显示出全心全意地努力参与协作。学习成果展需要由学生和老师共同确定其中的活动内容，协作的开发制定中心思想，明确想要获得的学习的内容。
一、协商确定学习成果展的活动内容，激发学生的能动性
学习小组中的成员一起花一些时间对超学科主题进行反思，也对自己在过去两年中参与过的探究进行反思。小组成员们会对他们感兴趣的问题展开讨论，这些讨论会引导你开展深入的探究。小组成员把自己的想法和问题告诉同伴和老师，一起找到可以研究的内容。
以大班为例，在未确定统一的主题之前，我们班的幼儿有很多天马行空的想法，有的想研究披萨，有的想研究恐龙，有的想研究太空等等，谁都不同意谁的意见。
终于在大班的一个科学活动——冰块模拟南极冰山实验中，幼儿找到了一个共同想研究的主题—新能源。幼儿在冰块上面放置动物和人体模型，把冰块放在太阳底下照射，经过几个小时后随着温度上升，冰块、动物和人类会发生什么样的变化。通过对模拟温室效应实验的猜测，以最简单直观的方法了解现在全球变暖造成的空气污染给南北极冰川、动物、人类和整个地球带来的影响。由于地球的资源正在枯竭，所以大多数的幼儿提出了要生产新的能源这个新的想法。
有一天一个幼儿提出马路上现在有充电的汽车——新能源汽车，电能替代了传统的石油，是人类近些年发展的一种新能源。学习成果展的主题是否可以使用新能源这个词。一开始幼儿都很喜欢这个新主题，但是谁都没进一步的想法，只知道新能源汽车，第一天的讨论陷入了僵局。第二第三天，幼儿通过回家查询了资料和学习者社区爸爸妈妈的帮助，几个成员之间都想出了新的研究方向。有的幼儿想研究水能发电，有的幼儿想研究风能发电，有幼儿想研究蔬果发电，有的幼儿想研究太阳能发电，更有的幼儿想主攻新能源汽车。于是经过了四天的讨论，交流，妥协和协作，幼儿们自主确定了主题名称“新能源”，并确定了主体的三条探究路径。
新能源主题：1.不同种类的系能源2.新能源的历史3.新能源和人类的关系
小组成员（元元、琪琪、云云、岚岚、安安）
二.多种分享形式，激发学生的能动性
学习成果展必须与学校社区中更广泛的成员分享，可以采用多种分享形式，例如互动式展览、举行表演、进行辩论、或多种形式结合运用，充分发挥学生的能动性，让学生成为学习的主人。
分享形式应当包括以下内容：
1.各种形式和文体的书面各种设计，案例：诗歌，报告
元元研究新能源汽车，现在市面上的新能源车以电车为主，还有极少的氢气车和太阳能车。他主要以书面报告的形式向同伴们交流他的研究成果。除此之外，还做了一辆太阳能车向同伴们展示，节约地球上的石油能源，为环保做一份贡献。
2.面向学校社区的个人口头表达或小组口头表达：
安安研究的是风能，他向小组成员们介紹了风能这种能源的历史以及现代风能的运用。不仅如此，他向同伴们展示了用风车模型风能发电的原理，还向他们展示了风车发电的模型。
3.工作模式模型
岚岚研究的是水能发电，他回家查询了大量的资料，并且在妈妈的帮助下手绘了一幅水能发电的原理图。水从高处流向低处，水流冲击齿轮带动了齿轮的转动，水体的位能将水能转换为电能，从而产生了电。他还拼搭了一个水能发电的模型更加生动形象地说明水能发电的原理。
4.科学实验
云云研究的是蔬菜水果发电，他介绍了发电所需要的零部件，并且在现场跟同伴们一起做蔬菜水果发电的实验。通过实验他们知道了所有的蔬菜水果只要对半切开，然后插入正负极都可以发电。经过实验发现，有些蔬果的电量小，有些蔬果的电量大。幼儿们在实验的过程中很认真的探索、发现、记录。并在实验
结束后与同学分享。
5.任何形式的表演或作品：舞蹈、音乐，戏剧、视觉艺术、电影、录像、多媒体
在环保主题下，幼儿知道了水、煤炭这些传统的资源会给我们带来很多便利条件，如发电，可是煤炭发电会完成污染，于是我们提出了一个问题，有没有绿色能源，且是否是再生能源？基于这样的问题，幼儿在父母的帮助下做了太阳能发电的实验。通过搜索信息，幼儿得知能把热能转化成电能，可以供人类使用。于是琪琪开始研究太阳能发电，他和妈妈一起组装了一个太阳能组建板。通过太阳能组建板将太阳能转化成电能，从而产生了电，可以放在家里供电，最方便的就是随时随地有太阳光的地方就可以给手机充电。
成果展就是让学生自主参与一项合作开展的超学科探究过程，在该过程中他们要自己找出一些实际生活中的问题，对这些问题展开调查研究记录反思并展示。学习成果展激发了幼儿的能动性，让幼儿自己成为学习的主人，自主快乐地探究学习。