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摘 要： 农村初中英语教学相对比城市，设施不完善，且学生基础更加薄弱，因此相对难度更大一些，特别是听说方面的训练更是匮乏。本文从分析农村初中英语听说教学中面临的问题入手，探讨如何培养农村初中生英语听说的良好习惯。
关键词： 农村 初中英语教学 听说的良好习惯
1.农村初中英语听说教学中面临的问题
农村初中英语教学相对城市存在明显的不足，这就使得农村初中英语教学需要面临更多问题。为了便于分析，笔者将主要问题分为环境问题和学生自身问题。
1.1环境问题
英语属于语言学科，学好英语的唯一途径就是勤学、勤用，而农村初中英语听说教学的环境并不尽如人意。首先，英语整体氛围差，农村的英语氛围相对来说较差，学生在现实生活中很少接触到英语，这让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的积极性不高。其次，教学硬件不足，目前有些学校教学硬件跟不上，甚至连最普通的录音机也难以配备，而学生中，并不是每个家庭都有能力为学生配备学习英语的工具，这极大地阻碍了学生听说能力的培养。最后，师资力量薄弱，农村英语教师中有一部分是半路出家，教师自身的英语听说能力本就有限，不能给学生很好的示范，再加上教学方式单一，教学过程枯燥，使学生对英语学习逐渐失去了兴趣。
1.2学生自身问题
农村学生学习接触英语的机会少，导致他们到初中学习英语时，存在一些明显的障碍。（1）心理障碍。农村中学语言环境几乎没有，课外有声输入几乎为零，只能听录音机模仿，如果学生没有正确地掌握发音，就会导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，因此学生“有口难言”，保持沉默。（2）词汇障碍。现行使用的这套教材难度增加，词汇量增大，而农村初中的学生没有英语基础，英语的词汇量不足，掌握的准确性不够，直接影响到听说水平的提高。（3）语法障碍。受知识面、基础知识、心理素质等方面的限制，许多学生在听说的过程中，在语音语调、动词形式、句子表达方式等方面出现了一些错误。
2.如何培养农村初中生英语听说的良好习惯
英语学习是建立在听、说、读、写的基础上的，只有掌握了这几项技能，英语学习的目的才算达到了，而且这四项技能中，听说是基础，因此学习英语首先要能“听”会“说”。
2.1先从模仿开始
农村学生很多在小学时不学英语或者学习的英语很少，这就导致这些学生刚接触英语的时候感到很好奇，但又很陌生，他们总想弄明白英语到底是何物，因此，教师的语音、语调及肢体语言他们都试着模仿。这就要求教师每发一个音、每读一个词、每读一句话时刻趋于标准，学生会受益终身。教师应该有足够的耐心去帮助学生反复拼读，也许学生已没了兴致，但教师变着法子继续让他们跟你模仿。一般来说，拼读三到四遍即可，但初学者需要的次数会更多。同时，应鼓励学生大胆说、放声说。实践证明，敢于开口模仿，表达欲强烈的学生对今后的英语学习和提高大有裨益。课堂上除了教师的口授外，跟读也是在模仿，其优点在于能把握正确的语音语调，学生的听力会提高得很快，而且在反复跟读后，一些单词、句型和习惯用法不用刻意背就记住了。条件好的学生可带上复读机，课外时间也要加强听说模仿练习，做到天天如此。
2.2创造良好的英语环境
英语是一种语言，是交际的工具，要想让学生真正学会英语口语，就要积极创设各种语境，每个学生能熟练运用自己的本族语言，是因为他们从小就处在学习这一语言的情景之中，这也为提高英语听说能力指明了道路。多听、多学、多讲，自然也就会说了，所以教师在学生掌握一定量的会话基础上，要随时随地模拟各种情景以锻炼学生应用英语进行会话、听说能力。从进入初一开始的时段，教师可为班级的每个学生起一个英语名字，在课堂上增加一些“洋味”，使学生置身于一种英语味的环境中，久而久之起到一种耳濡目染的效果。语境的创设不会涉及太多硬件措施，因此农村初中有足够的条件去创建这种环境。
（1）课堂语境的创设
课堂45分钟的语境创设非常重要，其一，把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。其二，课堂讲课尽量实现全英语教学，同时要适当照顾到农村初中生底子薄的弱点，尽量将本节课的语言转换为简单的英语口语材料，并时刻注意学生的反应，适当放慢节奏，并穿插一些适当的中文解释。其三，课堂要多提问，特别是对后进生的提问，不管回答如何，都要以表扬为主，多鼓励学生张口说话，努力帮学生克服学习英语的心理障碍。
（2）课外语境的创设
虽然农村初中教学的课外语境创设有一定难度，但是我们也不能盲目放弃，而应该根据农村初中的实际情况，创造合适的学习英语的机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，如组织学生进行英语辩论会、朗诵比赛、英语歌唱比赛、猜谜语、英语演出、进行英语知识竞赛等，通过这些活动，学生不仅能够增长知识，而且激发了学英语的兴趣，敢说敢言。这样，多方位地开展听说训练，相辅相成，可以有效地提高学生的英语听说能力。
2.3提高用英语思维理解的能力
教师要率先说英语，给学生做榜样，天长日久，耳濡目染，学生自然就学会了。学生掌握了英语思维能力，就能甩掉母语的束缚。只有教师坚持说英语，学生才能逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话也渐渐听熟悉了，慢慢形成英语的语感。我们可以每节课都开展一个简短的值日报告，全班轮流值日，这样每个学生都会拥有听说的机会。在这项训练中，学生自由选择感兴趣的话题，他们可以提前做准备，听的学生还可以提出问题。在这样活跃的互动中，学生们不知不觉地运用了英语，而且在准备值日报告时，他们要搜集整理大量的资料，这项活动使学生们增长了见识，扩大了词汇量，收到了很好的效果。
参考文献：
[1]艾治琼，雷芳.大学生英语口语能力的现状及对策[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2002，（03）.
[2]龚昭新.谈农村中学学生英语听说能力的培养[J].中学生英语（高中版），2011，（Z1）.
[3]龙园园.农村中学英语教学现状及问题分析[J].科教文汇（中旬刊），2010，（12）.
[4]范司永.农村中学英语新课标的现状与展望[J].科教文汇（下旬刊），2007，（04）.
关键词： 农村 初中英语教学 听说的良好习惯
1.农村初中英语听说教学中面临的问题
农村初中英语教学相对城市存在明显的不足，这就使得农村初中英语教学需要面临更多问题。为了便于分析，笔者将主要问题分为环境问题和学生自身问题。
1.1环境问题
英语属于语言学科，学好英语的唯一途径就是勤学、勤用，而农村初中英语听说教学的环境并不尽如人意。首先，英语整体氛围差，农村的英语氛围相对来说较差，学生在现实生活中很少接触到英语，这让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的积极性不高。其次，教学硬件不足，目前有些学校教学硬件跟不上，甚至连最普通的录音机也难以配备，而学生中，并不是每个家庭都有能力为学生配备学习英语的工具，这极大地阻碍了学生听说能力的培养。最后，师资力量薄弱，农村英语教师中有一部分是半路出家，教师自身的英语听说能力本就有限，不能给学生很好的示范，再加上教学方式单一，教学过程枯燥，使学生对英语学习逐渐失去了兴趣。
1.2学生自身问题
农村学生学习接触英语的机会少，导致他们到初中学习英语时，存在一些明显的障碍。（1）心理障碍。农村中学语言环境几乎没有，课外有声输入几乎为零，只能听录音机模仿，如果学生没有正确地掌握发音，就会导致听力理解的过程中产生过度紧张、焦虑的心理，脑子出现空白，因此学生“有口难言”，保持沉默。（2）词汇障碍。现行使用的这套教材难度增加，词汇量增大，而农村初中的学生没有英语基础，英语的词汇量不足，掌握的准确性不够，直接影响到听说水平的提高。（3）语法障碍。受知识面、基础知识、心理素质等方面的限制，许多学生在听说的过程中，在语音语调、动词形式、句子表达方式等方面出现了一些错误。
2.如何培养农村初中生英语听说的良好习惯
英语学习是建立在听、说、读、写的基础上的，只有掌握了这几项技能，英语学习的目的才算达到了，而且这四项技能中，听说是基础，因此学习英语首先要能“听”会“说”。
2.1先从模仿开始
农村学生很多在小学时不学英语或者学习的英语很少，这就导致这些学生刚接触英语的时候感到很好奇，但又很陌生，他们总想弄明白英语到底是何物，因此，教师的语音、语调及肢体语言他们都试着模仿。这就要求教师每发一个音、每读一个词、每读一句话时刻趋于标准，学生会受益终身。教师应该有足够的耐心去帮助学生反复拼读，也许学生已没了兴致，但教师变着法子继续让他们跟你模仿。一般来说，拼读三到四遍即可，但初学者需要的次数会更多。同时，应鼓励学生大胆说、放声说。实践证明，敢于开口模仿，表达欲强烈的学生对今后的英语学习和提高大有裨益。课堂上除了教师的口授外，跟读也是在模仿，其优点在于能把握正确的语音语调，学生的听力会提高得很快，而且在反复跟读后，一些单词、句型和习惯用法不用刻意背就记住了。条件好的学生可带上复读机，课外时间也要加强听说模仿练习，做到天天如此。
2.2创造良好的英语环境
英语是一种语言，是交际的工具，要想让学生真正学会英语口语，就要积极创设各种语境，每个学生能熟练运用自己的本族语言，是因为他们从小就处在学习这一语言的情景之中，这也为提高英语听说能力指明了道路。多听、多学、多讲，自然也就会说了，所以教师在学生掌握一定量的会话基础上，要随时随地模拟各种情景以锻炼学生应用英语进行会话、听说能力。从进入初一开始的时段，教师可为班级的每个学生起一个英语名字，在课堂上增加一些“洋味”，使学生置身于一种英语味的环境中，久而久之起到一种耳濡目染的效果。语境的创设不会涉及太多硬件措施，因此农村初中有足够的条件去创建这种环境。
（1）课堂语境的创设
课堂45分钟的语境创设非常重要，其一，把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。其二，课堂讲课尽量实现全英语教学，同时要适当照顾到农村初中生底子薄的弱点，尽量将本节课的语言转换为简单的英语口语材料，并时刻注意学生的反应，适当放慢节奏，并穿插一些适当的中文解释。其三，课堂要多提问，特别是对后进生的提问，不管回答如何，都要以表扬为主，多鼓励学生张口说话，努力帮学生克服学习英语的心理障碍。
（2）课外语境的创设
虽然农村初中教学的课外语境创设有一定难度，但是我们也不能盲目放弃，而应该根据农村初中的实际情况，创造合适的学习英语的机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，如组织学生进行英语辩论会、朗诵比赛、英语歌唱比赛、猜谜语、英语演出、进行英语知识竞赛等，通过这些活动，学生不仅能够增长知识，而且激发了学英语的兴趣，敢说敢言。这样，多方位地开展听说训练，相辅相成，可以有效地提高学生的英语听说能力。
2.3提高用英语思维理解的能力
教师要率先说英语，给学生做榜样，天长日久，耳濡目染，学生自然就学会了。学生掌握了英语思维能力，就能甩掉母语的束缚。只有教师坚持说英语，学生才能逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话也渐渐听熟悉了，慢慢形成英语的语感。我们可以每节课都开展一个简短的值日报告，全班轮流值日，这样每个学生都会拥有听说的机会。在这项训练中，学生自由选择感兴趣的话题，他们可以提前做准备，听的学生还可以提出问题。在这样活跃的互动中，学生们不知不觉地运用了英语，而且在准备值日报告时，他们要搜集整理大量的资料，这项活动使学生们增长了见识，扩大了词汇量，收到了很好的效果。
参考文献：
[1]艾治琼，雷芳.大学生英语口语能力的现状及对策[J].重庆邮电学院学报（社会科学版），2002，（03）.
[2]龚昭新.谈农村中学学生英语听说能力的培养[J].中学生英语（高中版），2011，（Z1）.
[3]龙园园.农村中学英语教学现状及问题分析[J].科教文汇（中旬刊），2010，（12）.
[4]范司永.农村中学英语新课标的现状与展望[J].科教文汇（下旬刊），2007，（04）.