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【摘要】在新的时代背景下，当代幼儿园的教学内容变得更加丰富，要求幼儿园不断提高教学的质量和效率。因此，幼儿园必须提高诗歌教学的质量和效率。通过对幼儿园诗歌教学中情景教学法的运用进行探究，旨在提高幼儿园诗歌教学的质量和效率，推动其进一步发展，引导幼儿更健康的成长。
【关键词】幼儿园 诗歌教学 情景教学法 运用
【中图分类号】I286.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0186-01
一、 引言
诗歌教学是现代幼儿园教学中的重要内容，其不但能够帮助幼儿完成积累，同时也能够对幼儿进行审美教育和情感教育，使幼儿能够更健康的成长与发展。
因此，幼儿园必须不断提高诗歌教学的质量和效率，必须对诗歌教学的方法和模式进行改革与创新。在这种背景下，众多幼师开始尝试在诗歌教学中运用情景教学法，在取得一定成绩的同时也暴露出更多的问题。
基于此，本文在此浅析幼儿园诗歌教学中情景教学法的运用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动幼儿园诗歌教学的发展，引导幼儿健康的成长与发展。
二、 营造适合诗歌教学的情景
随着现代教育的不断发展，众多专家学者已经意识到，教学氛围对课堂教学质量的重要影响力。进一步说，只有营造合适的教学氛围，教师才能够更好的引导幼儿主动的配合，才能够维持课堂活力，使幼儿的思维更加活跃，进而提高教学的质量。
在此基础上，诗歌教学更需要合适的氛围。只有在合适氛围的有力支撑下，幼儿才能够对诗歌的内容和感情有深层次的感悟，才能够引起幼儿情感上的共鸣。
因此，幼儿园诗歌教学中情景教学法的运用，首先就必须营造适合诗歌教学的氛围。换言之，幼师需要根据诗歌的具体内容和思想感情，营造更适当的教学氛围，使幼儿的思想和情感能够被触动。
具体地说，诗歌的内容是积极向上的，幼师就应该营造出一种积极的教学氛围，激发幼儿的激情和热情，让幼儿在充满活力的教学氛围中学习诗歌。如果诗歌的内容是悲愁的，幼师就应该努力营造出一种伤感的氛围，通过外部环境触动幼儿的内心，进而引起幼儿的情感共鸣。
在这种背景下，幼儿园诗歌教学才能够更加顺利的开展，才能够使幼儿接触到诗歌的思想感情，使幼儿获得情感体验，在引起幼儿情感共鸣的基础上引导其对诗歌进行鉴赏，在完成诗歌教学任务的同时进行情感教育和鉴赏教育，帮助幼儿更健康的成长与发展。
三、 利用多媒体设备支撑情景教学法
在此基础上，教师需要对情景教学法的开展进行优化。在传统的幼儿诗歌教学中，教师通常使用大量的讲述进行情景塑造。但由于幼儿认知能力的限制以及幼儿人生阅历的限制，导致幼儿无法理解教师讲述的内容，无法在脑海中产生具体直观的形象。
在这种背景下，情景教学法在幼儿诗歌教学中难以真正开展，难以通过真实的情景对幼儿的情感进行触动。因此，教师需要让幼儿真正进入诗歌的情景中，在特定的情景中产生真实的感触，并拥有更直观的感受。
此时，教师可以充分利用多媒体设备支撑幼儿诗歌教学中情景教学法的开展。通过多媒体技术和设备，教师就能够以精美的图片、美妙的视频和动听的背景音乐展示诗歌的主要内容，并渲染诗歌想要表达的思想感情。
在这种背景下，幼儿才能够真正进入相应的情景中，才能够在多媒体设备和技术的辅助下解决幼儿认知能力的限制。简单地说，教师就是通过多媒体技术和设备为幼儿营造出与诗歌内容更加贴近的场景、气氛和景物，让幼儿在更加真实的情景中获得更深刻的感触，进而对诗歌有更深层次的领悟。
可以说，多媒体教学法使抽象的诗歌内容变得更加直观，降低了幼儿理解的难度，使幼儿能够在脑海中产生直观具体的景象，能够在特定真实的环境中获得更深刻的认识。
四、 加强交流提高情景教学法的有效性
最后，幼儿认知能力的局限性始终是导致幼儿诗歌教学难以取得成效的主要目的。即使教师在幼儿诗歌教学中采用情景教学法，但因为幼儿的认知能力和智力还没有达到相应的层次，通常导致幼儿无法形成系统的认识，无法领悟诗歌中抽象的思想感情。
因此，教师要进一步推动情景教学法在幼儿诗歌教学中的发展，也就是要提高幼儿诗歌教学的质量和效率，这就需要教师利用新的方法和手段让幼儿对诗歌的内容和感情进行更有深度的理解。
基于此，教师应该在情景教学法开展的基础上，引导幼儿进行充分的交流与探究，在思维的碰撞中使幼儿对诗歌的内容和感情有更深刻的认知。
具体地说，教师为幼儿制定特定的情景，同时利用多媒体设备和技术进行有力支撑。在此基础上，教师就应该引导幼儿在特定的情景中发表自己的看法，分享自己的感受，让幼儿获得更深刻的认知。通过交流与讨论，幼儿对诗歌的内容和感情才会有更清晰的认知，进而达到提高幼儿诗歌教学质量的目的。
五、结束语
总的来说，情景教学法是幼儿诗歌教学中较为常用且实用的方法，它能够帮助幼儿更好的理解诗歌的内容和思想感情，对幼儿进行有效的情感教育和鉴赏教育。因此，教师需要在实践教学过程中不断总结和交流，进一步完善幼儿诗歌教学中的情景教学法，推动教学的发展，提高诗歌教学的质量。
参考文献：
[1]周玉华.古代文学教学情景教学法[J].现代语文（文学研究版），2009（10）
【关键词】幼儿园 诗歌教学 情景教学法 运用
【中图分类号】I286.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0186-01
一、 引言
诗歌教学是现代幼儿园教学中的重要内容，其不但能够帮助幼儿完成积累，同时也能够对幼儿进行审美教育和情感教育，使幼儿能够更健康的成长与发展。
因此，幼儿园必须不断提高诗歌教学的质量和效率，必须对诗歌教学的方法和模式进行改革与创新。在这种背景下，众多幼师开始尝试在诗歌教学中运用情景教学法，在取得一定成绩的同时也暴露出更多的问题。
基于此，本文在此浅析幼儿园诗歌教学中情景教学法的运用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动幼儿园诗歌教学的发展，引导幼儿健康的成长与发展。
二、 营造适合诗歌教学的情景
随着现代教育的不断发展，众多专家学者已经意识到，教学氛围对课堂教学质量的重要影响力。进一步说，只有营造合适的教学氛围，教师才能够更好的引导幼儿主动的配合，才能够维持课堂活力，使幼儿的思维更加活跃，进而提高教学的质量。
在此基础上，诗歌教学更需要合适的氛围。只有在合适氛围的有力支撑下，幼儿才能够对诗歌的内容和感情有深层次的感悟，才能够引起幼儿情感上的共鸣。
因此，幼儿园诗歌教学中情景教学法的运用，首先就必须营造适合诗歌教学的氛围。换言之，幼师需要根据诗歌的具体内容和思想感情，营造更适当的教学氛围，使幼儿的思想和情感能够被触动。
具体地说，诗歌的内容是积极向上的，幼师就应该营造出一种积极的教学氛围，激发幼儿的激情和热情，让幼儿在充满活力的教学氛围中学习诗歌。如果诗歌的内容是悲愁的，幼师就应该努力营造出一种伤感的氛围，通过外部环境触动幼儿的内心，进而引起幼儿的情感共鸣。
在这种背景下，幼儿园诗歌教学才能够更加顺利的开展，才能够使幼儿接触到诗歌的思想感情，使幼儿获得情感体验，在引起幼儿情感共鸣的基础上引导其对诗歌进行鉴赏，在完成诗歌教学任务的同时进行情感教育和鉴赏教育，帮助幼儿更健康的成长与发展。
三、 利用多媒体设备支撑情景教学法
在此基础上，教师需要对情景教学法的开展进行优化。在传统的幼儿诗歌教学中，教师通常使用大量的讲述进行情景塑造。但由于幼儿认知能力的限制以及幼儿人生阅历的限制，导致幼儿无法理解教师讲述的内容，无法在脑海中产生具体直观的形象。
在这种背景下，情景教学法在幼儿诗歌教学中难以真正开展，难以通过真实的情景对幼儿的情感进行触动。因此，教师需要让幼儿真正进入诗歌的情景中，在特定的情景中产生真实的感触，并拥有更直观的感受。
此时，教师可以充分利用多媒体设备支撑幼儿诗歌教学中情景教学法的开展。通过多媒体技术和设备，教师就能够以精美的图片、美妙的视频和动听的背景音乐展示诗歌的主要内容，并渲染诗歌想要表达的思想感情。
在这种背景下，幼儿才能够真正进入相应的情景中，才能够在多媒体设备和技术的辅助下解决幼儿认知能力的限制。简单地说，教师就是通过多媒体技术和设备为幼儿营造出与诗歌内容更加贴近的场景、气氛和景物，让幼儿在更加真实的情景中获得更深刻的感触，进而对诗歌有更深层次的领悟。
可以说，多媒体教学法使抽象的诗歌内容变得更加直观，降低了幼儿理解的难度，使幼儿能够在脑海中产生直观具体的景象，能够在特定真实的环境中获得更深刻的认识。
四、 加强交流提高情景教学法的有效性
最后，幼儿认知能力的局限性始终是导致幼儿诗歌教学难以取得成效的主要目的。即使教师在幼儿诗歌教学中采用情景教学法，但因为幼儿的认知能力和智力还没有达到相应的层次，通常导致幼儿无法形成系统的认识，无法领悟诗歌中抽象的思想感情。
因此，教师要进一步推动情景教学法在幼儿诗歌教学中的发展，也就是要提高幼儿诗歌教学的质量和效率，这就需要教师利用新的方法和手段让幼儿对诗歌的内容和感情进行更有深度的理解。
基于此，教师应该在情景教学法开展的基础上，引导幼儿进行充分的交流与探究，在思维的碰撞中使幼儿对诗歌的内容和感情有更深刻的认知。
具体地说，教师为幼儿制定特定的情景，同时利用多媒体设备和技术进行有力支撑。在此基础上，教师就应该引导幼儿在特定的情景中发表自己的看法，分享自己的感受，让幼儿获得更深刻的认知。通过交流与讨论，幼儿对诗歌的内容和感情才会有更清晰的认知，进而达到提高幼儿诗歌教学质量的目的。
五、结束语
总的来说，情景教学法是幼儿诗歌教学中较为常用且实用的方法，它能够帮助幼儿更好的理解诗歌的内容和思想感情，对幼儿进行有效的情感教育和鉴赏教育。因此，教师需要在实践教学过程中不断总结和交流，进一步完善幼儿诗歌教学中的情景教学法，推动教学的发展，提高诗歌教学的质量。
参考文献：
[1]周玉华.古代文学教学情景教学法[J].现代语文（文学研究版），2009（10）