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【摘要】在新课改背景下，德育教育是各阶段教育教学中的重要组成内容，关乎学生全面发展。初中教师要围绕新课改下德育教学理念，优化创新德育教学方法，实现德育有效教学，对各层次学生进行可行的德育教育，科学引领学生在学习文化知识中形成良好的品质并拥有健全的人格，彰显德育教学魅力。因此，本文多角度客观分析了新课改下初中德育教学方法的创新。
【关键词】新课改 初中 德育教学方法 创新 分析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0247-02
在新课改作用下，初中德育教学改革日渐深化，德育教学方法创新是初中教师面临的重大课题。在德育教学过程中，教师要客观分析德育教学问题，创新德育教学方法，促使德育教学更加实时、有效，促进学生全面发展，树立正确的“人生观、价值观、世界观”，积累丰富学科知识经验的同时实现个性化与可持续发展。
一、强调情感教育，从思想上引导学生
在新课改下，初中教师要在创新德育教学方法中坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，平等对待班级每位学生，注重情感教育，和班级各层次学生进行情感上的互动、交流，深层次了解学生个性特征、价值取向等，从思想上对学生进行有效引导，进行不同层次的德育教育，实时塑造健全人格。在此过程中，教师要围绕新课改下德育教育内涵、要点等，借助情感教育之手，创新德育教学方法，巧妙利用可行的手段，对班级各层次学生进行情感教育，从思想上和学生进行深层次沟通、交流，及时发现学生日常学习过程中存在的思想问题，对学生进行有效引导，形成正确的价值观、道德观等，在学习文化知识的同时更好地成长成才。在此基础上，教师要随时关注班级每位学生思想动态，以出现的思想问题为媒介，对学生进行层次化情感教育，促进学生身心健康发展，实时提高德育教育有效性。
二、结合心理健康与家庭教育，帮助学生塑造健全人格
在新课改下，心理健康和家庭教育和德育教育结合是创新初中德育教学方法的有效途径，能够更好地帮助学生塑造健全人格。在创新德育教学方法中，初中教师要树立“以人为本”理念，准确把握德育教育、心理健康教育二者契合点，将心理健康教育巧妙融入到德育教育中，将案例教学法、分层教学法、合作探究教学等巧妙融入到德育教学理论与实践中，对学生进行有效心理健康教育，并将德育教育渗透其中，对学生进行高效德育教育。教师可以利用案例教学法，联系日常生活实际，选取具有代表性的案例，和班级学生共同探讨、分析案例中人物存在的心理健康问题，引领学生探索解决方案，对其进行良好的心理健康教育，注重自身心理健康问题，拥有健康的心理，在无形中对学生进行德育教育，指引他们正确看待相关的社会现象，客观评判网络中海量信息数据等，避免受到外界不良诱惑以及网络腐蚀。教师可以将合作学习方法引入其中，围绕德育教学内容，科学设置德育问题，让学生在解决课堂德育问题中准确理解德育知识，深化课堂德育实践环节，引领小组学生围绕相关话题，在课堂互动中进行针对性实践，促进学生身心健康发展的同时塑造健全人格。此外，在创新德育教学方法过程中，教师要注重家庭教育的重要作用，根据日常家庭教育具体情况，巧借家长交流日、家访等形式，促使家长对学生德育教育有全新的认识，主动参与到孩子德育教育过程中，结合学校教育，对孩子进行高层次德育教育。教师要在家庭教育、德育教育有机融合中，随时和班级每位学生家长保持联系，在多方面沟通、交流过程中，实时了解学生各方面情况，深化德育教学环节，对班级学生进行不同层次德育教育，学习重要的德育理论知识，日渐纠正错误的行为习惯，形成良好的品质，实时塑造健全人格，为进入更高层次学习做好铺垫。以此，在创新德育教学方法中真正实现素质教育目标。
三、开展德育实践活动，培养學生德育素养
在创新德育教学方法过程中，教师要注重德育实践活动的开展，深化课堂德育教学，让学生在德育实践中灵活应用掌握的德育知识，包括其他学科知识，有效解决实践中遇到的问题，科学培养德育素养。教师要根据各阶段德育教学情况，结合语文、数学、英语等学科知识，深度整合德育理论知识，开展不同形式的以德育中心的实践活动，比如，辩论会、朗读比赛、知识考问，引领班级各层次学生参与德育实践中，深层次挖掘自身各方面潜能，在具体化德育情境中进行自主或者合作实践，提升各方面能力的同时德育素养有效培养。在此过程中，教师可以根据班级不同层次学生实践情况，准确把握实践中存在的问题，开展德育专题教学，对班级学生进行必要的正面教育，帮助学生形成良好的道德情操，实时增强道德意识、责任意识，拥有诚实、乐于助人、信任等良好品质。此外，在开展德育实践活动中，教师可以借助榜样的力量，将当下道德模范事例巧妙引入其中，要求班级各小组学生在解读事例的基础上，围绕对应的话题，编排小品、话剧等，分角色进行表演，使其在具体化的道德情境中深刻感知道德模范身上可贵的品质，比如，尊老爱幼、舍己为人、尊师重道，将其作为自己学习的榜样。同时，在具体德育情境中，学生也能更好地了解新时期条例、规则，讲文明、懂礼貌，拥有公德心等，有效规范自身行为，强化道德意识，培养德育素养。以此，顺利提高新课改下德育教学质量，将素质教育理念真正落到实处。
四、结语
总而言之，在初中德育教学过程中，教师要准确解读新课改内涵，以学生为德育课堂的中心，从不同方面入手优化创新德育教学方法，构建高效德育教育课堂，深度融合德育理论与实践教学，让学生在德育实践中不断内化掌握的理论知识，提高知识应用能力的同时培养德育素养，具备较高的综合素质，为成为新时期复合型专业人才做好铺垫。以此，提高初中德育教学水平与价值，真正落实新课改下“以人为本”理念。
参考文献：
[1]宣惠.初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（30）：129-129.
[2]刘树生.关于初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（9）：6-6.
[3]张晶.初中德育存在的问题与教学方法的改进[J].中国科教创新导刊，2013，（3）：210-210.
[4]成蓉.关于初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].时代教育，2016，（2）：206-206.
【关键词】新课改 初中 德育教学方法 创新 分析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0247-02
在新课改作用下，初中德育教学改革日渐深化，德育教学方法创新是初中教师面临的重大课题。在德育教学过程中，教师要客观分析德育教学问题，创新德育教学方法，促使德育教学更加实时、有效，促进学生全面发展，树立正确的“人生观、价值观、世界观”，积累丰富学科知识经验的同时实现个性化与可持续发展。
一、强调情感教育，从思想上引导学生
在新课改下，初中教师要在创新德育教学方法中坚持因材施教的原则，尊重学生个体差异，平等对待班级每位学生，注重情感教育，和班级各层次学生进行情感上的互动、交流，深层次了解学生个性特征、价值取向等，从思想上对学生进行有效引导，进行不同层次的德育教育，实时塑造健全人格。在此过程中，教师要围绕新课改下德育教育内涵、要点等，借助情感教育之手，创新德育教学方法，巧妙利用可行的手段，对班级各层次学生进行情感教育，从思想上和学生进行深层次沟通、交流，及时发现学生日常学习过程中存在的思想问题，对学生进行有效引导，形成正确的价值观、道德观等，在学习文化知识的同时更好地成长成才。在此基础上，教师要随时关注班级每位学生思想动态，以出现的思想问题为媒介，对学生进行层次化情感教育，促进学生身心健康发展，实时提高德育教育有效性。
二、结合心理健康与家庭教育，帮助学生塑造健全人格
在新课改下，心理健康和家庭教育和德育教育结合是创新初中德育教学方法的有效途径，能够更好地帮助学生塑造健全人格。在创新德育教学方法中，初中教师要树立“以人为本”理念，准确把握德育教育、心理健康教育二者契合点，将心理健康教育巧妙融入到德育教育中，将案例教学法、分层教学法、合作探究教学等巧妙融入到德育教学理论与实践中，对学生进行有效心理健康教育，并将德育教育渗透其中，对学生进行高效德育教育。教师可以利用案例教学法，联系日常生活实际，选取具有代表性的案例，和班级学生共同探讨、分析案例中人物存在的心理健康问题，引领学生探索解决方案，对其进行良好的心理健康教育，注重自身心理健康问题，拥有健康的心理，在无形中对学生进行德育教育，指引他们正确看待相关的社会现象，客观评判网络中海量信息数据等，避免受到外界不良诱惑以及网络腐蚀。教师可以将合作学习方法引入其中，围绕德育教学内容，科学设置德育问题，让学生在解决课堂德育问题中准确理解德育知识，深化课堂德育实践环节，引领小组学生围绕相关话题，在课堂互动中进行针对性实践，促进学生身心健康发展的同时塑造健全人格。此外，在创新德育教学方法过程中，教师要注重家庭教育的重要作用，根据日常家庭教育具体情况，巧借家长交流日、家访等形式，促使家长对学生德育教育有全新的认识，主动参与到孩子德育教育过程中，结合学校教育，对孩子进行高层次德育教育。教师要在家庭教育、德育教育有机融合中，随时和班级每位学生家长保持联系，在多方面沟通、交流过程中，实时了解学生各方面情况，深化德育教学环节，对班级学生进行不同层次德育教育，学习重要的德育理论知识，日渐纠正错误的行为习惯，形成良好的品质，实时塑造健全人格，为进入更高层次学习做好铺垫。以此，在创新德育教学方法中真正实现素质教育目标。
三、开展德育实践活动，培养學生德育素养
在创新德育教学方法过程中，教师要注重德育实践活动的开展，深化课堂德育教学，让学生在德育实践中灵活应用掌握的德育知识，包括其他学科知识，有效解决实践中遇到的问题，科学培养德育素养。教师要根据各阶段德育教学情况，结合语文、数学、英语等学科知识，深度整合德育理论知识，开展不同形式的以德育中心的实践活动，比如，辩论会、朗读比赛、知识考问，引领班级各层次学生参与德育实践中，深层次挖掘自身各方面潜能，在具体化德育情境中进行自主或者合作实践，提升各方面能力的同时德育素养有效培养。在此过程中，教师可以根据班级不同层次学生实践情况，准确把握实践中存在的问题，开展德育专题教学，对班级学生进行必要的正面教育，帮助学生形成良好的道德情操，实时增强道德意识、责任意识，拥有诚实、乐于助人、信任等良好品质。此外，在开展德育实践活动中，教师可以借助榜样的力量，将当下道德模范事例巧妙引入其中，要求班级各小组学生在解读事例的基础上，围绕对应的话题，编排小品、话剧等，分角色进行表演，使其在具体化的道德情境中深刻感知道德模范身上可贵的品质，比如，尊老爱幼、舍己为人、尊师重道，将其作为自己学习的榜样。同时，在具体德育情境中，学生也能更好地了解新时期条例、规则，讲文明、懂礼貌，拥有公德心等，有效规范自身行为，强化道德意识，培养德育素养。以此，顺利提高新课改下德育教学质量，将素质教育理念真正落到实处。
四、结语
总而言之，在初中德育教学过程中，教师要准确解读新课改内涵，以学生为德育课堂的中心，从不同方面入手优化创新德育教学方法，构建高效德育教育课堂，深度融合德育理论与实践教学，让学生在德育实践中不断内化掌握的理论知识，提高知识应用能力的同时培养德育素养，具备较高的综合素质，为成为新时期复合型专业人才做好铺垫。以此，提高初中德育教学水平与价值，真正落实新课改下“以人为本”理念。
参考文献：
[1]宣惠.初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（30）：129-129.
[2]刘树生.关于初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（9）：6-6.
[3]张晶.初中德育存在的问题与教学方法的改进[J].中国科教创新导刊，2013，（3）：210-210.
[4]成蓉.关于初中德育中存在问题以及教学方法的探讨[J].时代教育，2016，（2）：206-206.