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【摘 要】传统的英语课堂，是以教师为中心的“灌输”过程，学生也因此失去了学习英语的独立性、自主能动性，缺乏选择余地和创新精神。新课程改革提出了自主学习教学理念，要求我们英语教师在提高高中生英语水平的同时，更要注重培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。
【关键词】高中英语；自主学习；培养；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0029-01
从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而，我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识；在当前的教改中需更加强鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。教师如何培养学生的自主学习能力？
一、自主学习的理解
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。
二、培养高中生英语自主学习能力的策略
1.营造和谐、平等的师生情感。
有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，有了融洽的师生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是亲其师则信其道。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。所以我们更要积极引导和激励学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，与学生进行交谈，了解学生，关心他们的生活。
2.创设良好的教学情景。
知识是在情景中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。我们可以设计不同层次的问题情景以培养学生运用语言的能力和观察、判断能力。同时帮助降低学习新知识的难度而有效学习，将新知识直接置于情景中进行教学，方便学生更直接、主动地进行语言学习活动。同时，外语教学活动也是一种模拟交流，其情景可以人为模拟。同时模拟情景也是学生自主学习课堂教学的最直接方法，它能帮助学生准确、容易地推断语境而收到较好的理解与记忆效果。不过，模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。让学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，更能体现学生主动参与学习的精神。从而建构有效的英语课堂。
3.指导学生掌握学习策略。
教会学生如何养成良好的自学习惯，是英语教学的一项重要任务。掌握学习英语的正确方法，养成自我探求的好习惯，会使学生终身收益。教师的指导是实现学生自主学习不可或缺的重要环节。学生对于学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排学习计划、如何达到学习目的等方面，都需要我们教师的指导。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。指导学生转变学习观念，学会查找和运用多种媒体教学资源进行个别化自主学习的技能和方法。引导和鼓励学生积极利用其它资源完成学习任务，解决学习中的困难。帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正自己的学习计划。
4.积极拓展学生英语自主学习的空间。
在学习英语的过程中，学生会碰到许多由于背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异、增强世界意识，无论对培养学生的健全人格，还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠教师来讲解显然是不够的。鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，是一种可行又方便的途径。通过网络学生可以查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。我们可让学生通过网络学习，查找有关Canada这个英语国家的概况、风土人情、历史地理、自然资源等。在学习Walt Disney和Charlie Chaplin等人物时，鼓励学生分组去搜寻有关的资料，以提高他们的兴趣，培养他们的自主学习和自学能力。
5.发挥评价的激励功能。
我们的教育是面向全体学生的教育，我们要使每个学生都能积极、自主地学习，教学过程中，教师必须处理好学生的评价问题。评价不仅有甄别功能，还有激励功能。高中学生日趋成熟，他们总希望自己能够得到肯定，能给周围同学留下好印象。可是，许多时候他们还不能应付情绪的波折而很容易产生挫折感。因此，教师在教学过程中要充分利用评价的激励功能而肯定学生的成绩。建议教师在教学过程中不妨应用延迟评价。即教师对学生回答的问题可以暂时不做评论，给学生留下自主的思维空间。过早地对结果进行评价会打断学生的思维，会引发学生心理的不安与烦躁，更有可能使学生丧失自主分析问题、解决问题能力的良好时机，严重挫伤学生自主学习的积极性和主动性。
三、小结
培养学生的自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育的一个深层次问题。学生的学习绝不只限于知识的接授，不只限于在书本上、课堂上，更重要的是培养学生自主学习的能力。教师必须充分认识到学生是学习的主体，要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充實完善自我，在平时的教学中利用多种策略发展学生的英语自主学习能力并及时引导、积极调动他们的学习积极性，使学生能有效、自主的进行学习，使他们真正成为学习的主人。
【关键词】高中英语；自主学习；培养；策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0029-01
从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而，我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识；在当前的教改中需更加强鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。教师如何培养学生的自主学习能力？
一、自主学习的理解
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。
二、培养高中生英语自主学习能力的策略
1.营造和谐、平等的师生情感。
有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，有了融洽的师生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是亲其师则信其道。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。所以我们更要积极引导和激励学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，与学生进行交谈，了解学生，关心他们的生活。
2.创设良好的教学情景。
知识是在情景中通过活动与合作而产生的；当学习发生在有意义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。我们可以设计不同层次的问题情景以培养学生运用语言的能力和观察、判断能力。同时帮助降低学习新知识的难度而有效学习，将新知识直接置于情景中进行教学，方便学生更直接、主动地进行语言学习活动。同时，外语教学活动也是一种模拟交流，其情景可以人为模拟。同时模拟情景也是学生自主学习课堂教学的最直接方法，它能帮助学生准确、容易地推断语境而收到较好的理解与记忆效果。不过，模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。让学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，更能体现学生主动参与学习的精神。从而建构有效的英语课堂。
3.指导学生掌握学习策略。
教会学生如何养成良好的自学习惯，是英语教学的一项重要任务。掌握学习英语的正确方法，养成自我探求的好习惯，会使学生终身收益。教师的指导是实现学生自主学习不可或缺的重要环节。学生对于学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排学习计划、如何达到学习目的等方面，都需要我们教师的指导。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。指导学生转变学习观念，学会查找和运用多种媒体教学资源进行个别化自主学习的技能和方法。引导和鼓励学生积极利用其它资源完成学习任务，解决学习中的困难。帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正自己的学习计划。
4.积极拓展学生英语自主学习的空间。
在学习英语的过程中，学生会碰到许多由于背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异、增强世界意识，无论对培养学生的健全人格，还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠教师来讲解显然是不够的。鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识，是一种可行又方便的途径。通过网络学生可以查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料，这不仅帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足。我们可让学生通过网络学习，查找有关Canada这个英语国家的概况、风土人情、历史地理、自然资源等。在学习Walt Disney和Charlie Chaplin等人物时，鼓励学生分组去搜寻有关的资料，以提高他们的兴趣，培养他们的自主学习和自学能力。
5.发挥评价的激励功能。
我们的教育是面向全体学生的教育，我们要使每个学生都能积极、自主地学习，教学过程中，教师必须处理好学生的评价问题。评价不仅有甄别功能，还有激励功能。高中学生日趋成熟，他们总希望自己能够得到肯定，能给周围同学留下好印象。可是，许多时候他们还不能应付情绪的波折而很容易产生挫折感。因此，教师在教学过程中要充分利用评价的激励功能而肯定学生的成绩。建议教师在教学过程中不妨应用延迟评价。即教师对学生回答的问题可以暂时不做评论，给学生留下自主的思维空间。过早地对结果进行评价会打断学生的思维，会引发学生心理的不安与烦躁，更有可能使学生丧失自主分析问题、解决问题能力的良好时机，严重挫伤学生自主学习的积极性和主动性。
三、小结
培养学生的自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育的一个深层次问题。学生的学习绝不只限于知识的接授，不只限于在书本上、课堂上，更重要的是培养学生自主学习的能力。教师必须充分认识到学生是学习的主体，要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充實完善自我，在平时的教学中利用多种策略发展学生的英语自主学习能力并及时引导、积极调动他们的学习积极性，使学生能有效、自主的进行学习，使他们真正成为学习的主人。