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摘 要： 生产实习是高校人才培养体系中重要的实践教学环节，是理论知识联系实际的重要环节。本文针对地方高校工科专业生产实习存在问题和制约生产实习效果及教学质量的原因进行了分析，并结合梧州学院的现状对地方高校工科专业生产实习质量的提升进行了思考。
关键词： 生产实习 地方高校 教学质量 工科专业
2014年10月，在第十届泛珠大会上，粤桂两省区共同召开推进《珠江—西江经济带发展规划》实施第一次联席会议，并签署《粤桂合作特别试验区建设实施方案》、《两广推进珠江—西江经济带发展规划实施共同行动计划》。在这样的背景下，未来5到10年内广西对高素质技术型人才的需求量巨大，作为桂东地区唯一的二本院校，梧州学院面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。校外生产实习作为培养高素质技术型人才的重要手段，由于受各方面影响，正面临种种质量问题。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调高等教育要“实行工学结合、校企合作、生产实习的人才培养模式”。生产实习是工科教育的一个重要环节，对培养学生就业能力及提高学生综合素质有着非常重要的作用。因此，我们需要建立一个科学规范的生产实习质量监控评价体系，才能保障生产实习能够顺利有效地开展。从近几年来用人单位对工科大学毕业生的反馈意见来看，普遍认为大部分毕业生动手实践能力较弱，缺乏综合应用能力及创新能力，难以满足企业对应用型人才的需求，由此反映了我们工科专业的生产实习教学存在较为严重的问题。
1.目前我校生产实习存在的主要问题
1.1实习基地数量不足。
近年来，随着高等教育的普及化，高校逐年扩大招生规模，导致学生人数骤增。高校原有的定点实习单位难以接收这么多的学生，因此联系对口的实习单位成为生产实习中遇到的难题，尤其是一些新增的工科专业，这些专业的学生在实习时只能走过场、混学分，并没有获得动手实践的机会，生产实习也就失去了提高学生实践能力的作用。部分企业由于自动化程度较高，对接收学生进行生产实习缺乏积极性，认为需要花费较多的时间才能培养学生上岗，而学生实习的时间一般在4周左右，难以产生经济效益，把培训教育学生视为额外负担。另一部分企业由于体制改制导致岗位变动或精简，或由于领导层的变动等原因，解除了跟学校的合作关系，导致学校失去原来的实习点。
1.2实习环境问题较多。
对于效益较好的企业来说，其大部分精力都用于解决如何提高产能和效益的问题上，如果大批毫无生产经验的学生进入生产现场，对生产秩序及生产效率会产生一定的影响，严重时甚至会引发安全事故，因此这也是效益较好的企业不愿意接收学生进行生产实习的原因。而效益较差的企业，本身生产任务就不足，无法在生产实习中提供给学生太多的动手机会，生产实习变成了参观实习，无法调动学生的积极性和主动性。另外，如果学生生产实习的时间安排得过于集中，必然会额外增加企业的管理成本。由于企业本身生产任务繁重，无法提供太多技术人员来指导学生实习，导致在实习过程中学生产生一些疑惑，无法及时得到解答，达不到生产实习所需要的效果。
1.3实习经费投入不足。
随着高校规模的增大，政府对高等教育投入的增长速度跟不上招生人数的增长速度，投入的实习经费难以满足实际教学需求。梧州学院地处广西东部，与广东毗邻，工科类专业学生的实习地点多处于珠三角地带，生产实习所需要的交通费、住宿费都比在本地实习的学生费用要高。而且近年来物价上涨，经费不足，导致学校只能在周边企业里选择生产实习单位，这样就难以保证专业对口，降低生产实习的质量，经费不足已成为制约和影响生产实习的重要因素。
1.4实习质量有待提高。
由于部分地方高校长期对实践教学环节重视不够，依然存在“重理论、轻实践”的想法，导致大部分老师不愿意花时间和精力去指导学生进行生产实习，直接把学生丢给指导的师傅，不去检查和督促，使得生产实习失去了其应有的作用。另一个主要原因在于企业，大部分企业的生产任务比较繁重，导致没办法抽出更多的人手对学生进行指导，而且派去进行指导的师傅怕影响到自己工作的进程，对学生的指导往往流于形式。此外，由于带队老师必须花费大量精力在学生的纪律和安全等问题上，因此难以分出多余精力来详细地指导学生进行实习，以上提及的因素都会导致生产实习的质量下降。
2.提高生产实习质量的办法
2.1调整教学计划，制订周密的实习计划。
我院为了确保实习质量，合理安排教学计划，将必要的专业基础课及专业课安排在生产实习前。学生必须在第7学期前修完相关的基础课及专业课，有些专业甚至会在提前第7学期寒假前安排学生进行毕业设计答辩工作，空出第8学期进行实习，为学生进行实习奠定一个良好的理论基础。
在学生进行生产实习前，我院会根据生产实习大纲的要求，并结合实习单位所提供实习岗位的特点，制订出一套周密的生产实习计划和实习指导说明，作为安排学生生产实习及进行成绩考核的依据。
2.2实习内容多样化。
工科类的实习多以机械加工及装配为主，学生在实习过程中容易滋生厌倦的心理，因此必须制定出多样化的实习内容。生产实习不仅仅是让学生实践本专业的知识，还要让学生掌握专业以外的知识，所以在实习过程中一定要合理计划，充分采用多种形式，如车间实习、参观实习、专题讲座等方式。
在实习过程中，加入形式多样的讲座和交流活动，邀请实习单位的高层和技术骨干对就行业的现状、发展规划等内容作专题报告，对生产过程中的典型事例进行详细分析，鼓励学生刻苦学习，既有利于提高学生实习的积极性，又有利于实习教学的深入及管理。
2.3加强师资队伍的培养。 在生产实习过程中，指导教师处于主导地位，因此指导老师必须具有扎实的专业知识及丰富的实践经验，才能在实习过程中解答学生提出的各种问题。培养一支稳定的实习带队教师队伍，可采取如下措施：
（1）实习教师队伍应由实践经验丰富的老教师及青年教师构成。老教师对企业情况十分了解，熟悉实习的各环节，经验丰富，可由老教师作为实习队伍的主干力量，同时加快对年轻教师的培养，鼓励年轻教师参与生产实习的指导工作，逐步做到师资队伍老、中、青结合。
（2）加强带队教师的业务培训。实习教师队伍中尤其是青年教师的实习经验较少，水平参差不齐，对专业性较强的生产实习带队工作往往力不从心，因此我院会对首次带队的青年教师开展必要的岗前培训，使其对整个实习流程进行详细了解。同时定期选派实习教师到企业进行顶岗或者业务培训。这样有利于加强校企之间的产学研合作，同时促进实习教师队伍建设。
2.4制定完善的生产实习质量监控体系。
构建一套高效、科学的生产实习管理体系是保证生产实习顺利、有序进行的至关重要的一环，是地方高校校外实践教学工作高质量、高效率开展的重要保证。一套完善的校外生产实习质量保障体系主要由组织保障、制度保障、监控保障、评价保障四个方面构建，这四个方面相互影响、互为弥补、共同促进。其结构示意图如下图所示。
组织保障主要分为工作领导小组、工作管理小组、实习指导队伍三个部分。用于保证校外生产实习的顺利开展，确保实习教学工作有人抓、有人管、有人监督、有人实施、有人评价;有了组织和相关人员，在运行过程中还需要相关的规章制度加以约束。目前校外生产实习的相关制度很多，主要从生产实习的计划、组织、实施、效果、考核、评价、激励机制等多个环节进行明确规定;当配备好相关的组织机构、人员、规章制度时，还需要在运行过程中进行全方位监控和指导，以便及时在实习过程中发现学生存在哪些问题，然后根据问题的性质、重要性及时给予解决;评价保障包括考核评价、反馈机制及奖惩机制三个方面，对学生的实习质量进行客观评价是生产实习得以顺利进行的重要因素。
生产实习对启发大学生的创新思维、提高其自主学习及动手实践能力起着至关重要的作用，是应用型本科人才培养体系的关键组成部分。在生产实习的具体实施过程中，只有改变观念，主动探索与实践新的方法与模式，细化管理措施，充分发挥指导教师与学生的主观能动性，才能够提高生产实习质量，使学生在实习中真正获得技术训练与工程经验，增强其职业岗位能力和社会适应性。
参考文献：
[1]陈泽军，周正.工科专业生产实习效果和教学质量提升探讨[J].高等建筑教育，2011，20（01）：142-145.
[2]黄国权.工科生产实习教学与学生创新能力培养的研究[J].黑龙江教育，2011（3）：43-44.
[3]王本永.创新高校生产实习质量评估指标内容[J].黑龙江教育，2012（4）：61-62.
[4]刘影.高职院校顶岗实习质量监控评价体系的研究进展[J].科教导刊，2015（4）：17-18.
关键词： 生产实习 地方高校 教学质量 工科专业
2014年10月，在第十届泛珠大会上，粤桂两省区共同召开推进《珠江—西江经济带发展规划》实施第一次联席会议，并签署《粤桂合作特别试验区建设实施方案》、《两广推进珠江—西江经济带发展规划实施共同行动计划》。在这样的背景下，未来5到10年内广西对高素质技术型人才的需求量巨大，作为桂东地区唯一的二本院校，梧州学院面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。校外生产实习作为培养高素质技术型人才的重要手段，由于受各方面影响，正面临种种质量问题。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调高等教育要“实行工学结合、校企合作、生产实习的人才培养模式”。生产实习是工科教育的一个重要环节，对培养学生就业能力及提高学生综合素质有着非常重要的作用。因此，我们需要建立一个科学规范的生产实习质量监控评价体系，才能保障生产实习能够顺利有效地开展。从近几年来用人单位对工科大学毕业生的反馈意见来看，普遍认为大部分毕业生动手实践能力较弱，缺乏综合应用能力及创新能力，难以满足企业对应用型人才的需求，由此反映了我们工科专业的生产实习教学存在较为严重的问题。
1.目前我校生产实习存在的主要问题
1.1实习基地数量不足。
近年来，随着高等教育的普及化，高校逐年扩大招生规模，导致学生人数骤增。高校原有的定点实习单位难以接收这么多的学生，因此联系对口的实习单位成为生产实习中遇到的难题，尤其是一些新增的工科专业，这些专业的学生在实习时只能走过场、混学分，并没有获得动手实践的机会，生产实习也就失去了提高学生实践能力的作用。部分企业由于自动化程度较高，对接收学生进行生产实习缺乏积极性，认为需要花费较多的时间才能培养学生上岗，而学生实习的时间一般在4周左右，难以产生经济效益，把培训教育学生视为额外负担。另一部分企业由于体制改制导致岗位变动或精简，或由于领导层的变动等原因，解除了跟学校的合作关系，导致学校失去原来的实习点。
1.2实习环境问题较多。
对于效益较好的企业来说，其大部分精力都用于解决如何提高产能和效益的问题上，如果大批毫无生产经验的学生进入生产现场，对生产秩序及生产效率会产生一定的影响，严重时甚至会引发安全事故，因此这也是效益较好的企业不愿意接收学生进行生产实习的原因。而效益较差的企业，本身生产任务就不足，无法在生产实习中提供给学生太多的动手机会，生产实习变成了参观实习，无法调动学生的积极性和主动性。另外，如果学生生产实习的时间安排得过于集中，必然会额外增加企业的管理成本。由于企业本身生产任务繁重，无法提供太多技术人员来指导学生实习，导致在实习过程中学生产生一些疑惑，无法及时得到解答，达不到生产实习所需要的效果。
1.3实习经费投入不足。
随着高校规模的增大，政府对高等教育投入的增长速度跟不上招生人数的增长速度，投入的实习经费难以满足实际教学需求。梧州学院地处广西东部，与广东毗邻，工科类专业学生的实习地点多处于珠三角地带，生产实习所需要的交通费、住宿费都比在本地实习的学生费用要高。而且近年来物价上涨，经费不足，导致学校只能在周边企业里选择生产实习单位，这样就难以保证专业对口，降低生产实习的质量，经费不足已成为制约和影响生产实习的重要因素。
1.4实习质量有待提高。
由于部分地方高校长期对实践教学环节重视不够，依然存在“重理论、轻实践”的想法，导致大部分老师不愿意花时间和精力去指导学生进行生产实习，直接把学生丢给指导的师傅，不去检查和督促，使得生产实习失去了其应有的作用。另一个主要原因在于企业，大部分企业的生产任务比较繁重，导致没办法抽出更多的人手对学生进行指导，而且派去进行指导的师傅怕影响到自己工作的进程，对学生的指导往往流于形式。此外，由于带队老师必须花费大量精力在学生的纪律和安全等问题上，因此难以分出多余精力来详细地指导学生进行实习，以上提及的因素都会导致生产实习的质量下降。
2.提高生产实习质量的办法
2.1调整教学计划，制订周密的实习计划。
我院为了确保实习质量，合理安排教学计划，将必要的专业基础课及专业课安排在生产实习前。学生必须在第7学期前修完相关的基础课及专业课，有些专业甚至会在提前第7学期寒假前安排学生进行毕业设计答辩工作，空出第8学期进行实习，为学生进行实习奠定一个良好的理论基础。
在学生进行生产实习前，我院会根据生产实习大纲的要求，并结合实习单位所提供实习岗位的特点，制订出一套周密的生产实习计划和实习指导说明，作为安排学生生产实习及进行成绩考核的依据。
2.2实习内容多样化。
工科类的实习多以机械加工及装配为主，学生在实习过程中容易滋生厌倦的心理，因此必须制定出多样化的实习内容。生产实习不仅仅是让学生实践本专业的知识，还要让学生掌握专业以外的知识，所以在实习过程中一定要合理计划，充分采用多种形式，如车间实习、参观实习、专题讲座等方式。
在实习过程中，加入形式多样的讲座和交流活动，邀请实习单位的高层和技术骨干对就行业的现状、发展规划等内容作专题报告，对生产过程中的典型事例进行详细分析，鼓励学生刻苦学习，既有利于提高学生实习的积极性，又有利于实习教学的深入及管理。
2.3加强师资队伍的培养。 在生产实习过程中，指导教师处于主导地位，因此指导老师必须具有扎实的专业知识及丰富的实践经验，才能在实习过程中解答学生提出的各种问题。培养一支稳定的实习带队教师队伍，可采取如下措施：
（1）实习教师队伍应由实践经验丰富的老教师及青年教师构成。老教师对企业情况十分了解，熟悉实习的各环节，经验丰富，可由老教师作为实习队伍的主干力量，同时加快对年轻教师的培养，鼓励年轻教师参与生产实习的指导工作，逐步做到师资队伍老、中、青结合。
（2）加强带队教师的业务培训。实习教师队伍中尤其是青年教师的实习经验较少，水平参差不齐，对专业性较强的生产实习带队工作往往力不从心，因此我院会对首次带队的青年教师开展必要的岗前培训，使其对整个实习流程进行详细了解。同时定期选派实习教师到企业进行顶岗或者业务培训。这样有利于加强校企之间的产学研合作，同时促进实习教师队伍建设。
2.4制定完善的生产实习质量监控体系。
构建一套高效、科学的生产实习管理体系是保证生产实习顺利、有序进行的至关重要的一环，是地方高校校外实践教学工作高质量、高效率开展的重要保证。一套完善的校外生产实习质量保障体系主要由组织保障、制度保障、监控保障、评价保障四个方面构建，这四个方面相互影响、互为弥补、共同促进。其结构示意图如下图所示。
组织保障主要分为工作领导小组、工作管理小组、实习指导队伍三个部分。用于保证校外生产实习的顺利开展，确保实习教学工作有人抓、有人管、有人监督、有人实施、有人评价;有了组织和相关人员，在运行过程中还需要相关的规章制度加以约束。目前校外生产实习的相关制度很多，主要从生产实习的计划、组织、实施、效果、考核、评价、激励机制等多个环节进行明确规定;当配备好相关的组织机构、人员、规章制度时，还需要在运行过程中进行全方位监控和指导，以便及时在实习过程中发现学生存在哪些问题，然后根据问题的性质、重要性及时给予解决;评价保障包括考核评价、反馈机制及奖惩机制三个方面，对学生的实习质量进行客观评价是生产实习得以顺利进行的重要因素。
生产实习对启发大学生的创新思维、提高其自主学习及动手实践能力起着至关重要的作用，是应用型本科人才培养体系的关键组成部分。在生产实习的具体实施过程中，只有改变观念，主动探索与实践新的方法与模式，细化管理措施，充分发挥指导教师与学生的主观能动性，才能够提高生产实习质量，使学生在实习中真正获得技术训练与工程经验，增强其职业岗位能力和社会适应性。
参考文献：
[1]陈泽军，周正.工科专业生产实习效果和教学质量提升探讨[J].高等建筑教育，2011，20（01）：142-145.
[2]黄国权.工科生产实习教学与学生创新能力培养的研究[J].黑龙江教育，2011（3）：43-44.
[3]王本永.创新高校生产实习质量评估指标内容[J].黑龙江教育，2012（4）：61-62.
[4]刘影.高职院校顶岗实习质量监控评价体系的研究进展[J].科教导刊，2015（4）：17-18.