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【摘 要】
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受命于非典期间的北京市市长王岐山,快人快语,如对北京奥运好大喜功的检讨,对北京城建反思等,给人印象颇深。两会期间,他又对“查水表不细致”做检讨。据新华社3月13日消息,
【出 处】
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新闻三昧
【发表日期】
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2005年04期
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摘 要：本文从教学实践出发，提出了在教学中渗透数学思想的几种策略。首先要带着学生走进现实生活，让学生在生活中构建数学思想模型;其次要让学生体验数学思想形成过程，感受数学思想的作用;再次要让学生利用数学思想解决问题，促进数学思想的渗透。 关键词：走进生活 体验过程 解决问题 数学思想是数学素养的重要组成部分，在数学课堂教学时，教师要有意识地渗透数学思想。由于数学思想隐藏在知识系统中，不是显
目前我们使用的都是现成的教材，教材由专家学者编写，具有科学性、系统性，但我们在使用好教材的同时，不妨自己挖掘素材，以丰富教学资源体系，提高教学的实效性。生活即教育，生活中处处是资源，都可以成为我们的教材。笔者开辟数学教学资源新路径，开发了一个题为“我身上的数学”教材，以学生为研究对象，以学生的成长经历为素材，设计了一系列数学探究活动。 一、“我”的出生 数学教学内容若充满情趣，学生定会积极探究
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随着教育教研改革的不断推进，小学数学的重要性更加凸显。数学是最富有创造力和理性思维的学科，大部分新教师都觉得不易把握。那么新教师如何才能提高农村小学数学的课堂效率呢？ 一、提升教师自身的专业素养 让学生爱上一门学科的前提是让他们先喜欢这位教师。一个好教师，让学生欣赏崇拜的基本条件之一就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。由于刚接触数学这门学科，新教师在表达时尽量不要出现知识性的错误。在此基础上
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随着科学技术的迅猛发展，多媒体已经快速地步入小学数学课堂。运用“班班通”进行数学教学，可以做到数形结合，形象直观，既能提高学习效率，又能学得轻松愉快。 一、直观演示，突破学生思维障碍 对于小学生来说，生活经验不够丰富，观察还不够全面。变抽象的说教为形象直观的演示，这是多媒体教学最主要的特色。因此，当学生的思维发生障碍时，教师必须抓住时机利用多媒体的优点把知识系统地呈现出思维的过程，扫除思维障碍
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在数学课堂教学中，教师可引导学生把生活中所发现的数学知识、数学问题，用日记的形式记录下来，让学生学会用数学的眼光看待生活，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 一、微日记，培养学生应用能力 数学与生活有着非常密切的联系，数学知识产生于生活，又服务于生活、回归于生活。在学习过程中，教师应引导学生用心观察生活、体会生活，产生学习数学的积极情感。微日记就是密切数学与生活的桥梁，让学生写数学微日记
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吕叔湘先生曾经写过一篇札记叫《反义动词》(见上海教育出版社1984年《语文杂记》),其中谈到:“口语里只一个词,借进借出都叫‘借’,古汉语里‘借’和‘贷’都是既可以进,也
随着我国科学技术的飞速发展，社会已经进入到信息化时代，以“互联网+”为背景的大数据已经广泛应用于各个领域。小学数学课是义务教育阶段一门重要的基础课程，在“互联网+”的大环境下，充分利用信息化的技术优势，创设小学数学美育课堂，对于培养学生综合素质和提高學生学习兴趣以及提高课堂教学效率具有重要的作用。 一、互联网+背景下小学数学美育课堂的创设原因 教育改革的基本要求。构建小学数学美育课堂，符合教育
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一、诱发学习兴趣，调节阅读状态 小学生天真浪漫，学习往往是兴趣使然。在教学中，要格外重视“趣”的激发与培养，让学生一开始接触英语这门课程时，就能对它产生好感，留下深刻、良好的印象，鼓励学生说英语，帮助学生养成自主阅读的语言习惯。在绘本阅读中，要充分诱发学生的学习兴趣，以轻松的对话、欢快的歌声、律动的舞蹈、情境的打造等方式，吸引学生的注意力，放松学生的心态，让学生以最佳的阅读状态走进绘本课堂。
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我矿应用的空气压缩机是3L-10/8型L型两级双缸复动水冷式。在运行中往往因各种主客观原因发生断水,而值班人员又很容易疏忽,造成设备发热以致损坏,影响生产。为此,装设了警
“非指导性教学”理论是由美国人本主义教育思想家卡尔·罗杰斯提出的，其核心思想是充分赋予学生学习自主权，让学生展开自主学习。“非指导性教学”并非不要教师指导，而是要求教师指导更富启发性、引导性。将“非指导性教学”理论运用到小学体育教学中，要求教师充分信任学生，引导学生不断提升体育核心素养。 一、融洽关系：自主学习的前提 “非指导性教学”理论强调，每个人都有健康发展的自然趋向，充满真诚、信任和理解
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