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一、诱发学习兴趣，调节阅读状态
小学生天真浪漫，学习往往是兴趣使然。在教学中，要格外重视“趣”的激发与培养，让学生一开始接触英语这门课程时，就能对它产生好感，留下深刻、良好的印象，鼓励学生说英语，帮助学生养成自主阅读的语言习惯。在绘本阅读中，要充分诱发学生的学习兴趣，以轻松的对话、欢快的歌声、律动的舞蹈、情境的打造等方式，吸引学生的注意力，放松学生的心态，让学生以最佳的阅读状态走进绘本课堂。
在《The RunawayBunny》（逃家小兔）这个经典绘本故事的阅读中，抓住情境变化这条故事主线，从小兔子的“逃”以及兔子妈妈的“追”，激发学生的想象，通过“run away， swim away， fly away， sailaway……”这些情境动作的模仿入手，激发学生的阅读兴趣。在阅读中，戴上角色头饰，戴上兔耳朵帽子，扮演起了“兔妈妈”，让学生扮演淘气的Bunny，为学生打开一扇扇情境大门。在这个过程中，引导学生模仿Bunny逃的动作，模仿游泳的小兔、盛开的小花、飞翔的小鸟等，以动作唤醒学生的情感体验。为了营造出活脱的教学氛围，还利用绘本中反复出现的句式“If you become a…….I will become a……”这个句式，将小兔与兔妈妈的角色及动作，串联在一起，以朗朗上口的韵律歌谣，激活课堂。
二、强调读图预测，挖掘思维活力
所谓绘本，既有绘图，又有故事，图文交融，方能彰显绘本本色。在实际的绘本教学中，不少教师只关注绘本故事对单元主题或语篇内容的补充与拓展，把重点放在对文字的讲解，忽略了对绘图的挖掘与应用，导致绘本黯然失色。在绘本阅读中，要关注内容，更要关注绘图，开展丰富多彩的读图活动，以图挖掘学生的思维潜能。在实际教学中，非常强调对图的预测，引导学生通过观察与发现的方式，挖掘绘本中的关键信息。在深入故事之前，对故事进行大胆预测，以主动出击的方式，掌握阅读先机。
如在《Rat and Snake》这个绘本故事中，就充分利用绘本封面、绘图这些有价值的图片信息，开展以问题为导向的预测活动，引导学生先思考再阅读，把思放在读之前。
T：Here is another story about animals. This is the cover of the story book， What can you see？（出示绘本封面）。S：I can see a snake./a big snake./ A very terrible snake……（圈出蛇这个主题，并以简笔画形式，将蛇画在电子白板上）。T：Yes，today we will read a story about the snake and another animal. Now， look at the picture， what can you see？（出示绘本插图）。S1：I can see a rat， a snake， the sun， and many beautiful flowers.（以简笔画形式在白板中补充其他角色形象）。T：Now the snake is hungry， he wants to eat some tasty food， then he meets a rat， what will happen？ What is the end of the story？（引导学生预测故事）。S1：The snake eats the rat. S2：The rat runs away. S3：They become good friends. S4：The rat kills the snake.
三、注重模仿表演，强化情感体验
绘本最精彩的地方就在于它的故事性。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在绘本阅读课中，要在读的基础上，引导学生感知，在感知的基础上，鼓励学生以自己喜欢的方式，将故事“演”出来，通过角色扮演的形式，把情感释放出来，把故事演出属于自己的味道。通过读与演的方式，赋予英语课堂新的活力，让学生充分感受到不一样的阅读乐趣。在绘本阅读中，往往会一改语篇阅读的严谨，将阅读课变成体验课，让学生尝试更多角色。如在《Harry’trouble》这个绘本故事时，在故事教学的基础上，设计了一个小片段，鼓励学生放飞自己的想象， 以逆向的方式，思考倘若小刺猬沒有了刺，会怎么样呢？在这个片段教学中，意在培养学生的逆向思维，通过反其道而行的方式，引导学生反过来思考这个故事，想想要是刺猬没了刺，故事会怎样发展？
小学生天真浪漫，学习往往是兴趣使然。在教学中，要格外重视“趣”的激发与培养，让学生一开始接触英语这门课程时，就能对它产生好感，留下深刻、良好的印象，鼓励学生说英语，帮助学生养成自主阅读的语言习惯。在绘本阅读中，要充分诱发学生的学习兴趣，以轻松的对话、欢快的歌声、律动的舞蹈、情境的打造等方式，吸引学生的注意力，放松学生的心态，让学生以最佳的阅读状态走进绘本课堂。
在《The RunawayBunny》（逃家小兔）这个经典绘本故事的阅读中，抓住情境变化这条故事主线，从小兔子的“逃”以及兔子妈妈的“追”，激发学生的想象，通过“run away， swim away， fly away， sailaway……”这些情境动作的模仿入手，激发学生的阅读兴趣。在阅读中，戴上角色头饰，戴上兔耳朵帽子，扮演起了“兔妈妈”，让学生扮演淘气的Bunny，为学生打开一扇扇情境大门。在这个过程中，引导学生模仿Bunny逃的动作，模仿游泳的小兔、盛开的小花、飞翔的小鸟等，以动作唤醒学生的情感体验。为了营造出活脱的教学氛围，还利用绘本中反复出现的句式“If you become a…….I will become a……”这个句式，将小兔与兔妈妈的角色及动作，串联在一起，以朗朗上口的韵律歌谣，激活课堂。
二、强调读图预测，挖掘思维活力
所谓绘本，既有绘图，又有故事，图文交融，方能彰显绘本本色。在实际的绘本教学中，不少教师只关注绘本故事对单元主题或语篇内容的补充与拓展，把重点放在对文字的讲解，忽略了对绘图的挖掘与应用，导致绘本黯然失色。在绘本阅读中，要关注内容，更要关注绘图，开展丰富多彩的读图活动，以图挖掘学生的思维潜能。在实际教学中，非常强调对图的预测，引导学生通过观察与发现的方式，挖掘绘本中的关键信息。在深入故事之前，对故事进行大胆预测，以主动出击的方式，掌握阅读先机。
如在《Rat and Snake》这个绘本故事中，就充分利用绘本封面、绘图这些有价值的图片信息，开展以问题为导向的预测活动，引导学生先思考再阅读，把思放在读之前。
T：Here is another story about animals. This is the cover of the story book， What can you see？（出示绘本封面）。S：I can see a snake./a big snake./ A very terrible snake……（圈出蛇这个主题，并以简笔画形式，将蛇画在电子白板上）。T：Yes，today we will read a story about the snake and another animal. Now， look at the picture， what can you see？（出示绘本插图）。S1：I can see a rat， a snake， the sun， and many beautiful flowers.（以简笔画形式在白板中补充其他角色形象）。T：Now the snake is hungry， he wants to eat some tasty food， then he meets a rat， what will happen？ What is the end of the story？（引导学生预测故事）。S1：The snake eats the rat. S2：The rat runs away. S3：They become good friends. S4：The rat kills the snake.
三、注重模仿表演，强化情感体验
绘本最精彩的地方就在于它的故事性。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在绘本阅读课中，要在读的基础上，引导学生感知，在感知的基础上，鼓励学生以自己喜欢的方式，将故事“演”出来，通过角色扮演的形式，把情感释放出来，把故事演出属于自己的味道。通过读与演的方式，赋予英语课堂新的活力，让学生充分感受到不一样的阅读乐趣。在绘本阅读中，往往会一改语篇阅读的严谨，将阅读课变成体验课，让学生尝试更多角色。如在《Harry’trouble》这个绘本故事时，在故事教学的基础上，设计了一个小片段，鼓励学生放飞自己的想象， 以逆向的方式，思考倘若小刺猬沒有了刺，会怎么样呢？在这个片段教学中，意在培养学生的逆向思维，通过反其道而行的方式，引导学生反过来思考这个故事，想想要是刺猬没了刺，故事会怎样发展？