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摘 要: 《利息与利率息》这一章节是经济专业课教学的一个基本内容,通过对本节课教学设计,让学生能够自主学习,理论联系实际。在设计过程中主要从教学目标、教学方法、学法、教学程序这几个方面予以考虑。只要精心设计,以学生为主体,一节普通的专业课就能焕发光彩。
关键词: 利息与利息率 教学设计 四个方面
随着市场经济的发展,无论是个人还是企业,在经济生活或经营过程中,越来越重视资金的时间价值,而要讲到资金的时间价值,就必须了解并熟悉利息和利息率。经贸类的学生,在《金融学》中会遇到证券投资和保险等,在《财务会计》中会遇到借款利息、融资租赁等,在《财务管理》中会遇到年金计算等,这些都是以《利息和利息率》为基础的;通过利率与利息的学习,还能了解国家是如何利用利率杠杆来调控宏观经济,以便在今后的投资、经营中随之作出相应的决定或决策。
由此可见,《利息与利息率》是比较重要的教学内容。中等职业学校高一新生的学习基础相对比较薄弱,对经济专业类这些理论性较强的课程兴趣不浓。如何防止出现“课上听得懂,课后无印象,再见利息重新学”这种普遍现象呢?在教学中,我不断进行思考,主要从以下四个方面进行设计。
一、教学目标的以学生为本位
小学六年级就已经有单利的内容出现在数学教学内容中,但是大多数学生并没有将这个与本专业相联系,对于理论性较强的专业课有畏难的心理。为了让学生敞开胸怀,乐于接受与巩固本知识,打好基础,我在教学目标上主要从这几个方面来体现。
(一)知识实践目标,要求学生了解货币的时间价值,了解本金利息、期数、利率、本息,熟悉单利和复利的概念,并能熟练运用,了解利率杠杆工具对经济生活的影响。这是为今后学习其他涉及利息与利息率的经济类课程打好基础。
(二)情感目标,要求通过现实生活中的经济事例,让学生有学习的兴趣,激发学生主动探究的意识,体验熟练运用知识带来的自信与骄傲。
(三)职业道德目标,要求学生能够利用所学知识,熟悉金融政策,杜绝违法和犯罪行为发生,抵制非法集资高息的诱惑,避免自己成为上当受骗者。
在教学目标的制订上,充分考虑到学生的基础、心理、能力,体现了“以学生为主体,以学生发展为本位”的教学新理念。一方面强化学习基础,另一方面又提高学习能力;一方面鼓励学生发扬个性,另一方面又加强学生协同发展。
二、教学方法的多种结合
以往评价老师上课上得好的标准是“一支粉笔到底,不看教案,教材熟记在心”,可是有些老师不注重与学生的互动,灌输式、填鸭式的教学让学生望课生畏。
英国的社会学家斯宾塞在其著作《教育论》中提出:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自觉能力,反而使这种能力不断地退步。”
因此,在整个教学过程中,我从学生角度出发,根据他们的认知能力,设计了以下几个教学环节:①情境导入,引入课题;②自主学习,探究新知;③利用新知,联系实际;④反思评价,课外实践。
在教学中,根据皮亚杰的建构理论,结合教材特点和学生的认知规律,我主要运用了以下几种教学法。
1.“分层教学法”,一方面是课堂教学内容由易到难,逐层推进,另一方面是学习基础层次不同的学生接受不同的课堂任务。
2.“创设情境法”,主要是从银行和储户的角度来创设情境。
3.“任务驱动法”,通过任务,激发学生学习兴趣和相互合作、小组竞争的意识。
在教学过程中,我采用自主探究、独立思考、小组合作、汇报演示等学习策略激发学习动机,通过提问、点拨、分析与练习吸引学生自主地去学习,并能与社会实际相结合,增强学生的学习信心,提高学生主动学习的能力,体现新课程改革提出的在教学方法上构建教师与学生交流、学生与学生交流、传统教学与现代技术教学相结合的这种思想。
三、学法上让学生做学习的主人
杜威说:“让学生从做中来学。”教师的教学设计要让学生成为学习的主人。整节课,学生采用探究、发现、讨论、归纳等方法来获取知识,始终贯彻自主学习的原则。老师精心设计情境,让学生带着任务,自主学习,合作探究,要求学生分别从消费者和经营者的角色出发,进一步感受利率与利息的经济意义。
四、教学程序设计引人入胜
(一)情景导入,引入课题。
我用一个小故事引入新课:据说,美国纽约曼哈顿岛是在1626年以60荷兰盾约合24美元购得的,但是现在价值51万亿美元。从而提出货币的时间价值这一概念。
接着让学生考虑,如果将10万元存入银行,五年以后拿出来的话,还是10万元,那么存入银行究竟合不合算?为什么?再让学生交流,上一节课留给大家的作业——回忆银行营业大厅的电子屏幕上显示出的各类数据,从而引出本节课的内容——利息和利息率。
(二)自主学习,探究新知。
本节课中第一点讲的是利息的含义和来源,这个一般了解,可以让学生通过自学的方式来掌握。
第二点介绍了利息率的含义和种类。通过课前了解,结合本点内容,学生分组得出结论,掌握利率的不同类别,尤其是熟悉年利率、月利率和日利率的转换关系,基本了解实际利率与名义利率。我运用幻灯片的形式演示利率的分类。
本节课的第三点讲的是利息的计算,这是本节课的重点。
我先用投影仪出示一张一年期的存款单。请学生观察一下,从中得到了哪些有价值的数据?利用书本单利知识,分小组算出到期的本息和。通过合作交流,建立计算模型。这是最简单的单利计算题目。
接下来创设情境,假设学生现在是银行工作人员,现在有储户存款50000元,存期三年。让学生计算三年整存整取下的本息和,这是单利计算的一个提高。
到这时一些学生开始觉得知识枯燥。为了避免学生认识上的疲惫,这时我给学生讲了一个《白毛女》的故事,由杨白劳的卖女还债引入到旧社会民间借贷的利滚利,再过渡到本课金融基础中的复利计算。
我提出问题:对照目前的银行存款利率表,假定储户现在采用一年期整存整取、到期自动转存的存款方式,三年后本息和是多少?让学生自己分析,评价三年期整存整取和一年期整存整取但自动转存,哪一种对于储户是比较合算的。同时介绍现实中银行的存款都是以单利计算,只有到期转存和某些银行理财产品、保险产品是采用复利计算的。一方面,将理论与实际相结合,学生能将所学知识用于实践,提高学习兴趣,热爱本专业,并为能将所学知识用于实践从而能为父母理财出谋划策而自豪。另一方面,为后面的股票、保险、证券等金融知识的学习打下伏笔。
(三)利用新知,联系实际。
学了利息的计算,要让学生运用到实际生活中去。所以最后我以幻灯片的形式布置任务,让两组计算能力较弱的学生计算单利下五年期的本息和。另两组学生计算复利下五年期的本息和。通过对比分析,得出正确结论。
接着,我利用本课所授知识点,进行职业道德教育。告诉学生资金时间价值的实现必须得到实体经济的支撑,国家要规定统一的银行存贷款利率,就是为了防止金融机构混乱的利率制度产生的泡沫经济,从而冲击、影响实体经济的发展。
经贸类专业的学生要能认清利息本质,在现实经济生活中要熟悉国家金融政策,理性投资,同时提高警惕,不要被社会上披着各式各样外衣的高利息非法集资的假象所诱惑,避免发生损失。
(四)反思评价,课外实践。
最后,请各小组派出代表总结本课所学内容,并请学生在校外实践中完成相关习题。
如:2007年我国股市指数节节攀升时,提高银行存贷利率意味着什么?
在国家经济增长过快的情况下,为什么要提高银行存贷利率?
现今物价上涨指数超过银行同期存款利率,个人如何选择理财方式?经营者如何选择融资方式?
一节普通的专业基础课,由于我课前设计的预案、课堂采用的教学手段和课堂教学形式、课堂评价体系都是从学生的实际出发,为激发学生的学习兴趣而设计,让学生成为学习的主宰,在课堂教学中,严密观察学生的学习兴趣及思考方法、接受能力、行为表现,适当调节气氛,所以下课后,学生仍然兴致勃勃地进行着探讨。
“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢”。不管学生基础多么薄弱,只要我们精心设计每一节课,以学生为主体,融合社会元素,循循善诱,总会让他们爱我专业,兴我经济。今天普通的孩子,明天也将是国家的栋梁。
关键词: 利息与利息率 教学设计 四个方面
随着市场经济的发展,无论是个人还是企业,在经济生活或经营过程中,越来越重视资金的时间价值,而要讲到资金的时间价值,就必须了解并熟悉利息和利息率。经贸类的学生,在《金融学》中会遇到证券投资和保险等,在《财务会计》中会遇到借款利息、融资租赁等,在《财务管理》中会遇到年金计算等,这些都是以《利息和利息率》为基础的;通过利率与利息的学习,还能了解国家是如何利用利率杠杆来调控宏观经济,以便在今后的投资、经营中随之作出相应的决定或决策。
由此可见,《利息与利息率》是比较重要的教学内容。中等职业学校高一新生的学习基础相对比较薄弱,对经济专业类这些理论性较强的课程兴趣不浓。如何防止出现“课上听得懂,课后无印象,再见利息重新学”这种普遍现象呢?在教学中,我不断进行思考,主要从以下四个方面进行设计。
一、教学目标的以学生为本位
小学六年级就已经有单利的内容出现在数学教学内容中,但是大多数学生并没有将这个与本专业相联系,对于理论性较强的专业课有畏难的心理。为了让学生敞开胸怀,乐于接受与巩固本知识,打好基础,我在教学目标上主要从这几个方面来体现。
(一)知识实践目标,要求学生了解货币的时间价值,了解本金利息、期数、利率、本息,熟悉单利和复利的概念,并能熟练运用,了解利率杠杆工具对经济生活的影响。这是为今后学习其他涉及利息与利息率的经济类课程打好基础。
(二)情感目标,要求通过现实生活中的经济事例,让学生有学习的兴趣,激发学生主动探究的意识,体验熟练运用知识带来的自信与骄傲。
(三)职业道德目标,要求学生能够利用所学知识,熟悉金融政策,杜绝违法和犯罪行为发生,抵制非法集资高息的诱惑,避免自己成为上当受骗者。
在教学目标的制订上,充分考虑到学生的基础、心理、能力,体现了“以学生为主体,以学生发展为本位”的教学新理念。一方面强化学习基础,另一方面又提高学习能力;一方面鼓励学生发扬个性,另一方面又加强学生协同发展。
二、教学方法的多种结合
以往评价老师上课上得好的标准是“一支粉笔到底,不看教案,教材熟记在心”,可是有些老师不注重与学生的互动,灌输式、填鸭式的教学让学生望课生畏。
英国的社会学家斯宾塞在其著作《教育论》中提出:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自觉能力,反而使这种能力不断地退步。”
因此,在整个教学过程中,我从学生角度出发,根据他们的认知能力,设计了以下几个教学环节:①情境导入,引入课题;②自主学习,探究新知;③利用新知,联系实际;④反思评价,课外实践。
在教学中,根据皮亚杰的建构理论,结合教材特点和学生的认知规律,我主要运用了以下几种教学法。
1.“分层教学法”,一方面是课堂教学内容由易到难,逐层推进,另一方面是学习基础层次不同的学生接受不同的课堂任务。
2.“创设情境法”,主要是从银行和储户的角度来创设情境。
3.“任务驱动法”,通过任务,激发学生学习兴趣和相互合作、小组竞争的意识。
在教学过程中,我采用自主探究、独立思考、小组合作、汇报演示等学习策略激发学习动机,通过提问、点拨、分析与练习吸引学生自主地去学习,并能与社会实际相结合,增强学生的学习信心,提高学生主动学习的能力,体现新课程改革提出的在教学方法上构建教师与学生交流、学生与学生交流、传统教学与现代技术教学相结合的这种思想。
三、学法上让学生做学习的主人
杜威说:“让学生从做中来学。”教师的教学设计要让学生成为学习的主人。整节课,学生采用探究、发现、讨论、归纳等方法来获取知识,始终贯彻自主学习的原则。老师精心设计情境,让学生带着任务,自主学习,合作探究,要求学生分别从消费者和经营者的角色出发,进一步感受利率与利息的经济意义。
四、教学程序设计引人入胜
(一)情景导入,引入课题。
我用一个小故事引入新课:据说,美国纽约曼哈顿岛是在1626年以60荷兰盾约合24美元购得的,但是现在价值51万亿美元。从而提出货币的时间价值这一概念。
接着让学生考虑,如果将10万元存入银行,五年以后拿出来的话,还是10万元,那么存入银行究竟合不合算?为什么?再让学生交流,上一节课留给大家的作业——回忆银行营业大厅的电子屏幕上显示出的各类数据,从而引出本节课的内容——利息和利息率。
(二)自主学习,探究新知。
本节课中第一点讲的是利息的含义和来源,这个一般了解,可以让学生通过自学的方式来掌握。
第二点介绍了利息率的含义和种类。通过课前了解,结合本点内容,学生分组得出结论,掌握利率的不同类别,尤其是熟悉年利率、月利率和日利率的转换关系,基本了解实际利率与名义利率。我运用幻灯片的形式演示利率的分类。
本节课的第三点讲的是利息的计算,这是本节课的重点。
我先用投影仪出示一张一年期的存款单。请学生观察一下,从中得到了哪些有价值的数据?利用书本单利知识,分小组算出到期的本息和。通过合作交流,建立计算模型。这是最简单的单利计算题目。
接下来创设情境,假设学生现在是银行工作人员,现在有储户存款50000元,存期三年。让学生计算三年整存整取下的本息和,这是单利计算的一个提高。
到这时一些学生开始觉得知识枯燥。为了避免学生认识上的疲惫,这时我给学生讲了一个《白毛女》的故事,由杨白劳的卖女还债引入到旧社会民间借贷的利滚利,再过渡到本课金融基础中的复利计算。
我提出问题:对照目前的银行存款利率表,假定储户现在采用一年期整存整取、到期自动转存的存款方式,三年后本息和是多少?让学生自己分析,评价三年期整存整取和一年期整存整取但自动转存,哪一种对于储户是比较合算的。同时介绍现实中银行的存款都是以单利计算,只有到期转存和某些银行理财产品、保险产品是采用复利计算的。一方面,将理论与实际相结合,学生能将所学知识用于实践,提高学习兴趣,热爱本专业,并为能将所学知识用于实践从而能为父母理财出谋划策而自豪。另一方面,为后面的股票、保险、证券等金融知识的学习打下伏笔。
(三)利用新知,联系实际。
学了利息的计算,要让学生运用到实际生活中去。所以最后我以幻灯片的形式布置任务,让两组计算能力较弱的学生计算单利下五年期的本息和。另两组学生计算复利下五年期的本息和。通过对比分析,得出正确结论。
接着,我利用本课所授知识点,进行职业道德教育。告诉学生资金时间价值的实现必须得到实体经济的支撑,国家要规定统一的银行存贷款利率,就是为了防止金融机构混乱的利率制度产生的泡沫经济,从而冲击、影响实体经济的发展。
经贸类专业的学生要能认清利息本质,在现实经济生活中要熟悉国家金融政策,理性投资,同时提高警惕,不要被社会上披着各式各样外衣的高利息非法集资的假象所诱惑,避免发生损失。
(四)反思评价,课外实践。
最后,请各小组派出代表总结本课所学内容,并请学生在校外实践中完成相关习题。
如:2007年我国股市指数节节攀升时,提高银行存贷利率意味着什么?
在国家经济增长过快的情况下,为什么要提高银行存贷利率?
现今物价上涨指数超过银行同期存款利率,个人如何选择理财方式?经营者如何选择融资方式?
一节普通的专业基础课,由于我课前设计的预案、课堂采用的教学手段和课堂教学形式、课堂评价体系都是从学生的实际出发,为激发学生的学习兴趣而设计,让学生成为学习的主宰,在课堂教学中,严密观察学生的学习兴趣及思考方法、接受能力、行为表现,适当调节气氛,所以下课后,学生仍然兴致勃勃地进行着探讨。
“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢”。不管学生基础多么薄弱,只要我们精心设计每一节课,以学生为主体,融合社会元素,循循善诱,总会让他们爱我专业,兴我经济。今天普通的孩子,明天也将是国家的栋梁。