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摘 要：《财务管理》课程是高职院校会计电算化专业的主干课程，实践教学环节是该课程教学过程中不可或缺且非常重要的一个方面。本文通过校内实训和校外实习两个方面，对该课程的实践教学模式进行了系统阐述与分析。
关键词：财务管理 实践教学模式
《财务管理》课程是高职院校会计电算化专业的主干课程，主要培养学生进行筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配、财务分析等实务操作能力和良好的职业道德素养。在教学过程中除了让学生系统的掌握财务管理的理论知识外，更加重视实践教学环节，目的就是让学生能够将所学有所用，理论与实际相结合。一方面，利用多媒体教室和校内实训室，采用启发引导、案例教学等方法，将教学资料通过学生角色扮演等方式进行模拟教学；另一方面，利用校外实训基地和顶岗实习，将所学知识与实际工作相对接。通过校内实训和校外实习两种方式，达到培养学生具有进行筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配、财务分析等实务操作的能力，进而提升整体综合素质。
一、校内实训
1.课堂上——案例教学，角色扮演
本课程划分为6个学习情境，分别为财务管理基础、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理和财务分析。对于每块内容来讲，都由任课教师搜集相关案例资料，除了引导案例之外，还有贯穿于教学内容中的现实案例，通过让学生角色扮演等方式，来情景模拟企业的财务管理工作，提高学生学习的兴趣，提升课堂教学的效果。另外，对于财务管理中的必须掌握的内容，如货币时间价值、资本成本、存货经济订货量等，以校园网络平台形式让学生自主实践，包括必选内容和任选内容。学生可根据自己的实际情况有针对性的选择任选内容的实践，教师对于学生的实践情况通过网络平台及时跟踪了解，对于共性的问题集中辅导，个别学生的问题单独辅导。通过这种方式，不仅提高学生对财务管理基本知识的运用能力，也提升了学生自主学习的能力。
2.实训室——资料齐全，模拟教学
学院建立了一个沙盘模拟实训室、一个财务管理实训室、一个手工会计实训室、一个会计综合实训室、两个会计电算化实训室。配备有各种实训材料，实训室的电脑能够随时随地接入校园网络，方便学生同时进行手工实训和网上软件操作实训，在仿真的环境中进行模拟教学，是对课堂教学的有力补充和支撑。另外，财务管理中需要综合运用财务管理、金融、会计等知识进行分析解决问题，因此，在进行实践教学时，采用分组的方式，将全班划分为7-8个小组，每个小组选定分析的行业以及企业，由小组长制定分析计划，按照组员的特点进行分配任务，明确职责，团队合作，共同完成实践内容。比如，在学习货币时间价值时，有的小组选定了房地产企业，角色有公司总经理、公司财务总监、公司会计人员、银行人员、税务局人员、担保公司职员等，对该公司碰到的房产开发问题进行协商解决，培养学生自主解决问题的能力。
二、校外实习
1.校外实训基地实习
在校外实训基地建设方面，按照毕业生就业的企业类型和财务管理工作的内容，有针对性地建设校外实训基地。财务管理课程建立的校外实训基地有两类，一类是“专业对口型”，另一类是“就业实习型”。“专业对口型”基地是为完成财务管理课程教学任务而建立，这类基地要求：一是校企紧密合作，二是具有经验丰富、水平较高的兼职教师；三是能满足课程认知实习、岗位实习和综合调研。“就业实习型”基地是为完成学生毕业实习和就业而建立，这类企业要求：一是有就业需求；二是有以前毕业生在企业或部门当领导；三是有学生适合的岗位。通过营造“专业对口型”和“就业实习型”校外实训基地，对于提高课程的实践教学效果起到了积极的促进作用。
另外，依托学校的校企合作单位，每年向企业或事业单位输送定量的学生进行实践锻炼，让学生能够有机会去接触真正的财务管理工作，将学校中的所学与企业中的工作进行对比、分析和结合，真正的做到学以致用。在进行校外实训基地实习时，要与实习单位负责人和其他员工处理好关系，态度端正，虚心学习，认真把握每个环节。主要的实习内容包括了解企业的业务内容和工作流程，学习企业财务管理制度、会计核算方法，应用财务管理原理和方法对企业财务状况分析，对企业财务决策和管理问题能够提出建议。
2.顶岗实习
根据学校相关文件的要求，对于大三的学生开始试行“2+1”顶岗实习模式，在总结和借鉴兄弟院校经验做法基础上，根据学校的办学定位和特色，在专业公司的支持下，自主开发了学生顶岗实习管理监控平台，对学生顶岗实习进行远程监控。学生可自主寻找实习单位，也可以去校外实训基地实习，必须将自己的个人相关信息在顶岗实习管理监控平台上进行登记，定期填写实习日志、实习总结进行提交。学校为每位同学分配校内指导教师，指导教师通过自己的账户登录平台，对所带的学生随时进行实习指导。企业的指导教师即学生所在实习单位的领导对学生的日常表现等进行评价，通过企业账户登录平台，随时对于实习学生的表现进行记录。
通过顶岗实习管理平台的网络质量管理监控，为学校（校内指导教师）、企业（企业指导教师）、学生以及学生家长提供一个交流的平台，实行顶岗实习指导的“全员化”，形成顶岗实习成果的“资源化”平台，推行顶岗实习考核的“过程化”评价，提供顶岗实习与就业的“一体化”服务，真正体现顶岗实习的过程化指导、过程化管理。
参考文献：
[1]孙慧.基于工作过程的《财务管理》课程实践教学研究[J].商业经济，2012（16）
[2]方纲厚.关于财务管理专业实践教学的若干思考[J].福建师大福清分校学报，2011（03）
作者简介：李雪梅（1983年- ），女，籍贯山东省泰安市，汉族，山东科技大学管理学硕士，潍坊工程职业学院讲师
关键词：财务管理 实践教学模式
《财务管理》课程是高职院校会计电算化专业的主干课程，主要培养学生进行筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配、财务分析等实务操作能力和良好的职业道德素养。在教学过程中除了让学生系统的掌握财务管理的理论知识外，更加重视实践教学环节，目的就是让学生能够将所学有所用，理论与实际相结合。一方面，利用多媒体教室和校内实训室，采用启发引导、案例教学等方法，将教学资料通过学生角色扮演等方式进行模拟教学；另一方面，利用校外实训基地和顶岗实习，将所学知识与实际工作相对接。通过校内实训和校外实习两种方式，达到培养学生具有进行筹资决策、投资决策、营运资金管理、收益分配、财务分析等实务操作的能力，进而提升整体综合素质。
一、校内实训
1.课堂上——案例教学，角色扮演
本课程划分为6个学习情境，分别为财务管理基础、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理和财务分析。对于每块内容来讲，都由任课教师搜集相关案例资料，除了引导案例之外，还有贯穿于教学内容中的现实案例，通过让学生角色扮演等方式，来情景模拟企业的财务管理工作，提高学生学习的兴趣，提升课堂教学的效果。另外，对于财务管理中的必须掌握的内容，如货币时间价值、资本成本、存货经济订货量等，以校园网络平台形式让学生自主实践，包括必选内容和任选内容。学生可根据自己的实际情况有针对性的选择任选内容的实践，教师对于学生的实践情况通过网络平台及时跟踪了解，对于共性的问题集中辅导，个别学生的问题单独辅导。通过这种方式，不仅提高学生对财务管理基本知识的运用能力，也提升了学生自主学习的能力。
2.实训室——资料齐全，模拟教学
学院建立了一个沙盘模拟实训室、一个财务管理实训室、一个手工会计实训室、一个会计综合实训室、两个会计电算化实训室。配备有各种实训材料，实训室的电脑能够随时随地接入校园网络，方便学生同时进行手工实训和网上软件操作实训，在仿真的环境中进行模拟教学，是对课堂教学的有力补充和支撑。另外，财务管理中需要综合运用财务管理、金融、会计等知识进行分析解决问题，因此，在进行实践教学时，采用分组的方式，将全班划分为7-8个小组，每个小组选定分析的行业以及企业，由小组长制定分析计划，按照组员的特点进行分配任务，明确职责，团队合作，共同完成实践内容。比如，在学习货币时间价值时，有的小组选定了房地产企业，角色有公司总经理、公司财务总监、公司会计人员、银行人员、税务局人员、担保公司职员等，对该公司碰到的房产开发问题进行协商解决，培养学生自主解决问题的能力。
二、校外实习
1.校外实训基地实习
在校外实训基地建设方面，按照毕业生就业的企业类型和财务管理工作的内容，有针对性地建设校外实训基地。财务管理课程建立的校外实训基地有两类，一类是“专业对口型”，另一类是“就业实习型”。“专业对口型”基地是为完成财务管理课程教学任务而建立，这类基地要求：一是校企紧密合作，二是具有经验丰富、水平较高的兼职教师；三是能满足课程认知实习、岗位实习和综合调研。“就业实习型”基地是为完成学生毕业实习和就业而建立，这类企业要求：一是有就业需求；二是有以前毕业生在企业或部门当领导；三是有学生适合的岗位。通过营造“专业对口型”和“就业实习型”校外实训基地，对于提高课程的实践教学效果起到了积极的促进作用。
另外，依托学校的校企合作单位，每年向企业或事业单位输送定量的学生进行实践锻炼，让学生能够有机会去接触真正的财务管理工作，将学校中的所学与企业中的工作进行对比、分析和结合，真正的做到学以致用。在进行校外实训基地实习时，要与实习单位负责人和其他员工处理好关系，态度端正，虚心学习，认真把握每个环节。主要的实习内容包括了解企业的业务内容和工作流程，学习企业财务管理制度、会计核算方法，应用财务管理原理和方法对企业财务状况分析，对企业财务决策和管理问题能够提出建议。
2.顶岗实习
根据学校相关文件的要求，对于大三的学生开始试行“2+1”顶岗实习模式，在总结和借鉴兄弟院校经验做法基础上，根据学校的办学定位和特色，在专业公司的支持下，自主开发了学生顶岗实习管理监控平台，对学生顶岗实习进行远程监控。学生可自主寻找实习单位，也可以去校外实训基地实习，必须将自己的个人相关信息在顶岗实习管理监控平台上进行登记，定期填写实习日志、实习总结进行提交。学校为每位同学分配校内指导教师，指导教师通过自己的账户登录平台，对所带的学生随时进行实习指导。企业的指导教师即学生所在实习单位的领导对学生的日常表现等进行评价，通过企业账户登录平台，随时对于实习学生的表现进行记录。
通过顶岗实习管理平台的网络质量管理监控，为学校（校内指导教师）、企业（企业指导教师）、学生以及学生家长提供一个交流的平台，实行顶岗实习指导的“全员化”，形成顶岗实习成果的“资源化”平台，推行顶岗实习考核的“过程化”评价，提供顶岗实习与就业的“一体化”服务，真正体现顶岗实习的过程化指导、过程化管理。
参考文献：
[1]孙慧.基于工作过程的《财务管理》课程实践教学研究[J].商业经济，2012（16）
[2]方纲厚.关于财务管理专业实践教学的若干思考[J].福建师大福清分校学报，2011（03）
作者简介：李雪梅（1983年- ），女，籍贯山东省泰安市，汉族，山东科技大学管理学硕士，潍坊工程职业学院讲师