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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0152-02
一、教导艺术特长生学会做人
1.重视教导学生行孝。
唯我独尊，唯我独行，不把家长、同学、老师放在眼里，这是当前不少学生中存在的心理弱势，如何教育孩子孝敬父辈已是当今社会的一个热点问题。
百善孝为先，孝是百善之首，孝是德之根本，孝心开了百善皆开。孝敬老人是做人的根本条件，也是中华民族故有的美德之一。“乌鸦反哺”，“羊羔跪乳”，禽兽尚且如此，何况人乎。
孝父母的人，才能得到他人的喜欢。孝父母，才能爱他人，爱人者人恒爱之。孝顺父母，能提高学习成绩，亲所好力为具，学得好。好多学生，原来成绩不好，有自私、傲慢、没礼貌、懒惰等坏习惯，学会孝敬父母后，坏习惯越来越少，学习成绩越来越好。
如何才能让学生学会孝呢？在日常教学中，教师要言传身教，与学生共同学习孝道，还要通过大量视频案例让学生讨论如何学会行孝，比如观看讨论《暖春》《豆花女》《人生一定要幸福》等等。
2.重视教导学生日行一善。
当我们行善时，也是为自己积累财富，是让爱的种子在你我心中传递。教师要以身作则，演出山的语言、善的行为乃至善的思想，来培育学生的善言善行善念。当我们将“行善”当做一种习惯时，这是何等幸福！
行善不是一蹴而就的事情，需要循序渐进培养行善的习气。在教学中，常常给学生讲日行一善的相关故事，要求他们日行一相善，积善成德。怎样做到日行一善？其实日行一善并不困难，比如：每日起心动念要为别人着想，起一善念，这是心行一善；每日言谈举止中说一句有益的好话，这是口行一善；每日身体力行中，做一件有益别人、有益社会的事，无论大小，这是身行一善。
为了让日行一善落到实处，让学生形成行善的好习惯，教师可印发一张表格，打上日期，每天完成就打个勾，周末交上检查。这样做可以历炼学生的心性，提高学生的层次，增长学生的智慧，学习成绩不断提高。
二、培养艺术特长生学习地理的兴趣
1.重视用故事形式教学。
学生不爱听课往往是因为老师讲的课太乏味，如果课前老师充分准备，用故事形式把授课内容的趣味性、知识性、实用性结合起来，那么学生听课的积极性就会大大提高。比如，学习非洲时，我把在网上看到的一个旅游者到非洲旅游遇到的一些事讲给学生听，当然故事讲完了，非洲的轮廓、国家与自然、人文特征等知识点都被学生也记在脑海里及笔记上了，这样的形式上课，没有学生不想听课的。
2.重视培养读图能力。
艺术特长生立体感和对表象知识接受能力强，在上课时培养他们养成学地理看地图、左图右书的好习惯，特别是在学习区域地理时，每节课都引导他们读图、看图、画图，将一些重要的地理信息映入脑海，从而轻松掌握知识。课后，常举行一些画图比赛，比如：学完中国地理，就叫他们画中国地图，图上画出一些重要的地理信息，学生们就发挥他们的特长，把图画得美不胜收，教师抓住机会大加赞扬。然后找个地方展览，学生们很有成就感，学习地理的兴趣也空前提高。
3.重视习题的精讲精练。
在教学中，教师多采用小题训练，每张16开的试卷设计11道选择题或1—2道综合题。小题选择要切合学生的实际，反映教学重点，突出高考训练的综合性，而且要少而精。在讲评的过程中，要注意答题技巧，方法规律的总结，使学生做到快而准确地提升地理能力。这样既不给学生造成作业负担，又提升了训练能力，增强了学生学习的兴趣。
三、教会艺术特长生学习地理的方法
1.重视运用比较法。
教学中运用比较法，教会学生把一些相似的或不同的地理事物进行比较分析，寻求同类事物的异同，在掌握共性的同时，突出个性的特征，从而加深对知识的理解，更加系统地深刻地理解知识。比如在学习“南亚季风气候”内容时，教会学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的季风气候相比较，通过对比，学生学会归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处，也对两个地理区域的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分别进行比较。
2.重视运用归纳总结法。
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。教会学生总结归纳，可以梳理知识、得出要点、找出知识之间的内在联系，建立起知识结构框架，使知识系统化、整体化、有序化、条理化，使知识便于理解、便于记忆、便于应用。比如在复习区位因素时，教会学生将工业、农业、城市、交通的区位因素进行总结归纳，寻找共性特征和個性差异，形成完整的知识网络。又如，在复习河流综合效益时，从不同河段，结合地形和气候来分析河流的水能资源和航运价值，在落差大、水量多的地方水能资源丰富，在地形平坦、江宽水阔的河段具有航运价值。对一些有共性的知识进行归纳总结，既能减轻学生的负担，又能提高学习效率。
3.重视落实基础，突出主干。
高考题的立意在考查能力，知识是能力的载体，要有足够的知识积累，能力的形成才不是空中楼阁。所以扎扎实实抓基础，才能构建起能力的殿堂。历年高考往往是通过引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以教会学生必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在学习中取得好效果。
一、教导艺术特长生学会做人
1.重视教导学生行孝。
唯我独尊，唯我独行，不把家长、同学、老师放在眼里，这是当前不少学生中存在的心理弱势，如何教育孩子孝敬父辈已是当今社会的一个热点问题。
百善孝为先，孝是百善之首，孝是德之根本，孝心开了百善皆开。孝敬老人是做人的根本条件，也是中华民族故有的美德之一。“乌鸦反哺”，“羊羔跪乳”，禽兽尚且如此，何况人乎。
孝父母的人，才能得到他人的喜欢。孝父母，才能爱他人，爱人者人恒爱之。孝顺父母，能提高学习成绩，亲所好力为具，学得好。好多学生，原来成绩不好，有自私、傲慢、没礼貌、懒惰等坏习惯，学会孝敬父母后，坏习惯越来越少，学习成绩越来越好。
如何才能让学生学会孝呢？在日常教学中，教师要言传身教，与学生共同学习孝道，还要通过大量视频案例让学生讨论如何学会行孝，比如观看讨论《暖春》《豆花女》《人生一定要幸福》等等。
2.重视教导学生日行一善。
当我们行善时，也是为自己积累财富，是让爱的种子在你我心中传递。教师要以身作则，演出山的语言、善的行为乃至善的思想，来培育学生的善言善行善念。当我们将“行善”当做一种习惯时，这是何等幸福！
行善不是一蹴而就的事情，需要循序渐进培养行善的习气。在教学中，常常给学生讲日行一善的相关故事，要求他们日行一相善，积善成德。怎样做到日行一善？其实日行一善并不困难，比如：每日起心动念要为别人着想，起一善念，这是心行一善；每日言谈举止中说一句有益的好话，这是口行一善；每日身体力行中，做一件有益别人、有益社会的事，无论大小，这是身行一善。
为了让日行一善落到实处，让学生形成行善的好习惯，教师可印发一张表格，打上日期，每天完成就打个勾，周末交上检查。这样做可以历炼学生的心性，提高学生的层次，增长学生的智慧，学习成绩不断提高。
二、培养艺术特长生学习地理的兴趣
1.重视用故事形式教学。
学生不爱听课往往是因为老师讲的课太乏味，如果课前老师充分准备，用故事形式把授课内容的趣味性、知识性、实用性结合起来，那么学生听课的积极性就会大大提高。比如，学习非洲时，我把在网上看到的一个旅游者到非洲旅游遇到的一些事讲给学生听，当然故事讲完了，非洲的轮廓、国家与自然、人文特征等知识点都被学生也记在脑海里及笔记上了，这样的形式上课，没有学生不想听课的。
2.重视培养读图能力。
艺术特长生立体感和对表象知识接受能力强，在上课时培养他们养成学地理看地图、左图右书的好习惯，特别是在学习区域地理时，每节课都引导他们读图、看图、画图，将一些重要的地理信息映入脑海，从而轻松掌握知识。课后，常举行一些画图比赛，比如：学完中国地理，就叫他们画中国地图，图上画出一些重要的地理信息，学生们就发挥他们的特长，把图画得美不胜收，教师抓住机会大加赞扬。然后找个地方展览，学生们很有成就感，学习地理的兴趣也空前提高。
3.重视习题的精讲精练。
在教学中，教师多采用小题训练，每张16开的试卷设计11道选择题或1—2道综合题。小题选择要切合学生的实际，反映教学重点，突出高考训练的综合性，而且要少而精。在讲评的过程中，要注意答题技巧，方法规律的总结，使学生做到快而准确地提升地理能力。这样既不给学生造成作业负担，又提升了训练能力，增强了学生学习的兴趣。
三、教会艺术特长生学习地理的方法
1.重视运用比较法。
教学中运用比较法，教会学生把一些相似的或不同的地理事物进行比较分析，寻求同类事物的异同，在掌握共性的同时，突出个性的特征，从而加深对知识的理解，更加系统地深刻地理解知识。比如在学习“南亚季风气候”内容时，教会学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的季风气候相比较，通过对比，学生学会归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处，也对两个地理区域的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分别进行比较。
2.重视运用归纳总结法。
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。教会学生总结归纳，可以梳理知识、得出要点、找出知识之间的内在联系，建立起知识结构框架，使知识系统化、整体化、有序化、条理化，使知识便于理解、便于记忆、便于应用。比如在复习区位因素时，教会学生将工业、农业、城市、交通的区位因素进行总结归纳，寻找共性特征和個性差异，形成完整的知识网络。又如，在复习河流综合效益时，从不同河段，结合地形和气候来分析河流的水能资源和航运价值，在落差大、水量多的地方水能资源丰富，在地形平坦、江宽水阔的河段具有航运价值。对一些有共性的知识进行归纳总结，既能减轻学生的负担，又能提高学习效率。
3.重视落实基础，突出主干。
高考题的立意在考查能力，知识是能力的载体，要有足够的知识积累，能力的形成才不是空中楼阁。所以扎扎实实抓基础，才能构建起能力的殿堂。历年高考往往是通过引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以教会学生必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在学习中取得好效果。