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摘 要 新课标下，对高中体育教学提出了更高的要求，教师必须改变过去传统的教学模式，让学生能够积极主动参加到体育锻炼中来，为学生的终身体育打下基础。为此，对体育进行有效教学展开探索性的研究非常有必要。
关键词 高中体育 有效教学 兴趣
随着新一轮课改的深入，有效教学的研究和实践也不断的被一线教师关注并运用，那么何为有效的体育教学？有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。而提高体育教学效率的本质属于体育教学有效性问题。我们想借助新的高中体育教学大纲和教材试验获取的大量事实材料，就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索性的研究。
一、运用体育课心理气氛的优化效应，提高学生的乐学兴趣
课堂心理气氛的优化，能为学生提供一个良好的心理环境，产生学习兴趣，激发运动热情，产生良好动机，把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄，还可以增长体育知识、技能、陶冶情操、锻炼意志。提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛，将推动学生自觉的参加体育锻炼，这就是动力效应。优化课堂心理气氛，可看成是一种教育力量，渴望得到教师的爱护、关心，是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣，使师生在感情上产生共振，得到沟通，师生间可以相互理解和信任，教师的感召力得到增强，学生能愉快地接受教师的指导，学生的锻炼积极性不断提高。在教学中，教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉，便自觉进入角色，在紧张愉快的氛围中，心情舒畅，体力充沛，认识清晰，使学生产生学习兴趣，在练习中互相学习、帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和欢乐，任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱，使心理得到调控，始终保持愉悦的心理状态，自觉地、高质量的完成技术动作提高体育教学效果。
二、精心组织教学形式让体育课富有趣味性、竞争性
体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼、富有趣味性、游戏性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
三、充分挖掘学生潜能，培养学生个性
由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点，所谓“优等生”与“后进生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次。教师要善于捕捉和发现学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化，发扬积极因素，克服消极因素。教师要用发展的观点看待学生，当学生在某个方面存在缺陷时，教师一方面要帮助他们克服，一方面要引导他们作积极的补偿，扬长避短，从而使他们获得成功的体验和精神上的满足，激发其信心对自己的缺陷加以克服。这样，过去的“分数论高下”环境中的所谓“差生”都闪耀出自己身上能力的亮点，找回了自信。因此，教育要尊重个性，因材施教，把个别化教育与整体教育有机协调起来，使每个学生都得到发展。这里需要说明的是，作为面向全体学生的教育总要提出一些共同的要求，但却不能因此而否定青少年的个性。假如这些共同的要求是科学的、合理的话，它必将激发学生的创造才能，发挥学生的个性特长，最终被受教育者个性化。就此我们可以清楚地认识到，如果因为强调全面发展而不敢承认学生个性存在的价值的话，不仅对个性发展不利，对青少年整体素质的提高也是不利的。
四、正确运用教学评价，从而提高体育课程教学的有效度
学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，我们应从以下几方面正确运用好学习评价：首先，树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育新课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。第三，关注学生差异，特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
总之，体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性才是教学的生命。作为体育教师，我们一定要踏踏实实立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，为实现“一切为了学生的发展”而多作一些务实的工作。同时，教师要学习并树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，自觉养成课后反思与总结的好习惯，努力提升自己的专业素质。只有这样，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生身心才会真正的得到全面发展。
参考文献：
[1] 杜炳辉.新课标下的高中体育有效教学[J].广州体育学院报.2005（4）.
[2] 陈志宏.体育有效教学研究[D].北京师范大学.2006.
[3] 王天泽.新课标下的体育选项教学[D].华东师范大学.2003.
关键词 高中体育 有效教学 兴趣
随着新一轮课改的深入，有效教学的研究和实践也不断的被一线教师关注并运用，那么何为有效的体育教学？有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。而提高体育教学效率的本质属于体育教学有效性问题。我们想借助新的高中体育教学大纲和教材试验获取的大量事实材料，就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索性的研究。
一、运用体育课心理气氛的优化效应，提高学生的乐学兴趣
课堂心理气氛的优化，能为学生提供一个良好的心理环境，产生学习兴趣，激发运动热情，产生良好动机，把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄，还可以增长体育知识、技能、陶冶情操、锻炼意志。提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛，将推动学生自觉的参加体育锻炼，这就是动力效应。优化课堂心理气氛，可看成是一种教育力量，渴望得到教师的爱护、关心，是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣，使师生在感情上产生共振，得到沟通，师生间可以相互理解和信任，教师的感召力得到增强，学生能愉快地接受教师的指导，学生的锻炼积极性不断提高。在教学中，教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉，便自觉进入角色，在紧张愉快的氛围中，心情舒畅，体力充沛，认识清晰，使学生产生学习兴趣，在练习中互相学习、帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和欢乐，任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱，使心理得到调控，始终保持愉悦的心理状态，自觉地、高质量的完成技术动作提高体育教学效果。
二、精心组织教学形式让体育课富有趣味性、竞争性
体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼、富有趣味性、游戏性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
三、充分挖掘学生潜能，培养学生个性
由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点，所谓“优等生”与“后进生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次。教师要善于捕捉和发现学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化，发扬积极因素，克服消极因素。教师要用发展的观点看待学生，当学生在某个方面存在缺陷时，教师一方面要帮助他们克服，一方面要引导他们作积极的补偿，扬长避短，从而使他们获得成功的体验和精神上的满足，激发其信心对自己的缺陷加以克服。这样，过去的“分数论高下”环境中的所谓“差生”都闪耀出自己身上能力的亮点，找回了自信。因此，教育要尊重个性，因材施教，把个别化教育与整体教育有机协调起来，使每个学生都得到发展。这里需要说明的是，作为面向全体学生的教育总要提出一些共同的要求，但却不能因此而否定青少年的个性。假如这些共同的要求是科学的、合理的话，它必将激发学生的创造才能，发挥学生的个性特长，最终被受教育者个性化。就此我们可以清楚地认识到，如果因为强调全面发展而不敢承认学生个性存在的价值的话，不仅对个性发展不利，对青少年整体素质的提高也是不利的。
四、正确运用教学评价，从而提高体育课程教学的有效度
学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，我们应从以下几方面正确运用好学习评价：首先，树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育新课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。第三，关注学生差异，特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
总之，体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性才是教学的生命。作为体育教师，我们一定要踏踏实实立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，为实现“一切为了学生的发展”而多作一些务实的工作。同时，教师要学习并树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，自觉养成课后反思与总结的好习惯，努力提升自己的专业素质。只有这样，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生身心才会真正的得到全面发展。
参考文献：
[1] 杜炳辉.新课标下的高中体育有效教学[J].广州体育学院报.2005（4）.
[2] 陈志宏.体育有效教学研究[D].北京师范大学.2006.
[3] 王天泽.新课标下的体育选项教学[D].华东师范大学.2003.