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摘 要：提问是语文课堂教学必不可少的环节，更是打造高效语文课堂的重要手段。当前语文课堂提问存在过于随意、频繁，学生思考问题的时间较少、参与面不广等问题。语文教师要认识到课堂有效提问的重要意义，努力做到提问目的明确、具有针对性，提问巧设情境、具有趣味性，提问难易适度、具有层次性，从而打造高效语文课堂。
关键词：有效提问;语文;高效课堂;问题;意义;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章編号：1008-3561（2021）26-0060-02
提问是教师组织课堂教学的重要手段，语文课堂教学的效率与提问的质量有直接关系。要想打造高效语文课堂，教师就必须讲究提问的艺术，使提问能够起到抛砖引玉的作用，引导学生主动思考、多角度思考，找寻解决问题的多种思路与方法，进而产生创新的火花。然而，当前语文课堂提问还存在不少问题，如提问过于随意、频繁，学生对所提问题的思考时间较短、参与面不广等。如何立足有效提问，打造高效语文课堂，是每一位语文教师都要认真思考的课题。对此，笔者谈谈自己的理解与感悟。
一、目前语文课堂提问存在的问题
1.教师提问过于随意
课堂提问只有切中要害，利于学生思考，才能发挥其实效。部分教师不精心备课，未能根据授课内容和学生实际情况精心预设课堂提问，在课堂教学中信马由缰，课堂提问随意性较大。要么看到什么就问什么，要么所提问题偏离课文中心，要么问题设置难度较大，学生无法回答。毫无价值的课堂提问，占用了大量课堂时间，学生静下心阅读、思考问题的时间太少。
2.教师提问过于频繁
在语文课堂教学中，不少教师喜欢以问题为导向来组织教学，课前预设了好多紧扣课文内容的问题，在授课时接二连三地抛出，不会根据课堂实际灵活调整。这样的课堂，束缚了师生的思维，很难碰撞出创新的火花，很难有精彩的生成。还有一些教师喜欢设计很多“是不是”“对不对”之类的问题让学生回答，课堂上貌似学生参与度很高，实际问题过于简单。这种频繁、毫无价值的提问不能有效促进学生思考，导致课堂“高消耗低收效”。
3.学生思考问题的时间较少
提问的目的在于培养学生的思考能力。然而，在一些语文课堂上，尤其是公开课教学中，部分教师总是把课堂提问作为教学的一个重要表现形式。提出的问题很多，留给学生独立思考、合作讨论的时间却很短。问题抛出后，大多数学生还没有弄明白怎么回事，教师就让学生回答。对于成绩好的学生来说，还能勉强回答出教师的问题，而对于那些学习较差的学生来说，则没有思考的时间。
4.学生参与面不广
部分教师设置问题时，对学生的学习情况把握不准，问题设置缺乏梯度，难度较高，尤其是学习较吃力的学生，根本跟不上教师的节奏。课堂提问成了优等生展示自我的机会，而更多的学生只能是默默静坐。长此以往，学生就会丧失学习语文的兴趣，出现厌学心理。
二、语文课堂有效提问的意义
1.利于发挥教师的主导作用
教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学中既要体现学生主体地位，又要发挥自身主导作用。在教师的引领下，学生能够积极主动地阅读，自主思考，合作探究，获取新知识。有效的课堂提问，可以引导学生深入阅读，与文本对话、与作者对话，在读中思，在读中悟，逐渐提高思考能力及合作探究能力。而这一切，都是因为教师发挥了主导作用。
2.利于调动学生学习积极性
有效的课堂提问，有利于调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师要根据授课内容，结合学生的实情，设计有梯度、有层次、难易适中的问题，通过提问激发学生学习的积极性，引导学生积极投入到课堂学习中，从中获取知识，得到精神熏陶，提升语文素养。
3.利于集中学生注意力，加深问题理解
学生由于年龄小，课堂注意力容易分散。而教师巧妙的提问，可以集中学生注意力，使学生能够专心致志听讲，提高学习效率。另外，针对教学重难点知识设计的提问，能够切中学生的疑惑之处，加深学生对问题的理解。
4.利于培养学生的发散思维
在语文课堂教学中，培养学生的发散思维非常重要。教师要吃透教材，精准把握课本知识点，打破教材框架，对课本知识进行多角度梳理，把握知识点之间的内在联系。在此基础上，教师再提出问题让学生思考，既能促使学生掌握知识，又能培养学生的发散思维能力。
三、语文高效课堂有效提问的策略
1.提问要目的明确，具有针对性
课堂提问不能过于随意，要具有明确的指向性。所以，教师要根据教学目标，围绕教学重难点，设计针对性较强的问题。这样，才能让学生通过探究这些问题达到预定目标，掌握重难点知识，否则就会偏离预设的教学轨道，使课堂提问失去应有的意义。如教学部编版六年级上册课文《狼牙山五壮士》时，教师可以从课文题目中的“壮士”入手，抛给学生一个主问题：为什么称这五位战士为“壮士”？这样，学生就能带着问题进行阅读，并抓住课文中的关键字词句，反复阅读，反复思考。这样的提问，针对性很强，起到了事半功倍的作用。教师所设计的“主问题”，能够引导学生对课文的整体阅读，使学生以主问题为目标，对课文内容进行整体感知、细部探究。这样，既能避免提问的零碎、频繁，又能防止教师对文本支离破碎的解读，真正彰显学生主体地位。这种目标明确、针对性强的提问，具有牵一发而动全身的作用，能够培养学生举一反三的能力。
2.提问要巧设情境，具有趣味性
学生由于年龄和心理特点，好奇心强但注意力不够集中。教师要抓住这一特点，巧妙设置问题情境，激发学生的求知欲望，使学生能够始终保持较强的学习动机，积极主动参与到学习活动中，不断尝试解决新问题。教师设置问题时，要注意内容新颖、形式多样，这样才符合学生的心理特点，才能激发其学习语文的兴趣。如教学《桂林山水甲天下》一文时，教师可以利用多媒体课件将桂林山水风景直观地展现在学生面前，利用悠扬动听的背景音乐和如诗如画的自然美景吸引学生。接着，教师可以提出问题：假如你身处这样的美景中，会怎样描绘呢？一石激起千层浪，学生就会调动思维，将自己积累的写景佳句说出来。教师再适时引导：看看作者是怎样描绘眼前美景的？这样的问题，能激发学生的阅读兴趣，为打造高效课堂奠定基础。 3.提问要难易适度，具有层次性
教师要在熟悉教材、熟悉学情的基础上，切中教材与学生的最佳结合点，注意提问的层次性，把握提问的难易程度。问题过于简单，不利于培养学生独立思考的能力;问题过于复杂，会损伤学生学习的积极性。因此，问题设置要难易适中，要有梯度，能達到激发学生思维潜能的目的。对于优等生，问题要稍稍有点难度，让他们跳一跳才能摘到果实;对于其他学生，问题要简单些，使他们通过准确回答感觉到学习的乐趣。另外，问题还要具有启发性。让学生探究具有启发性的问题，能够激发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。如教学课文《草船借箭》时，教师可以抛出如下问题：第一，诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？（供优等生回答）第二，你读出来一个（ ）的诸葛亮。（让其他学生回答）这样设计的问题，难易结合，既有梯度，又能体现问题的层次性，使不同层次学生的学习需求都能得到满足，都能有所收获，让每位学生都可以享受到学习的乐趣，从而强化学生的学习信心。
总之，打造高效语文课堂，有效提问是行之有效的方法之一。语文教师要掌握提问艺术，让学生在“问”中长知识，在“问”中出成果。这样，语文课堂才能在“问”中更精彩，才能在“问”中实现高效的目标。
参考文献：
[1]杭斌.有效提问 打造高效语文课堂[J].辽宁教育，2018（17）.
[2]林冠佳.有效提问——高效语文课堂的关键[J].语文教学之友，2015（06）.
[3]印国菁.利用有效提问催生高效语文课堂[J].课外语文，2018（15）.
[4]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
Focusing on Effective Questioning to
Create Efficient Chinese Classroom
Han Bin， Song Qionghai
（Dajing Education Workstation， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： Questioning is not only an essential link in Chinese classroom teaching， but also an important means to create an efficient Chinese classroom. At present， questions in Chinese classroom are too casual and frequent， students have less time to think about problems， and their participation is not wide. Chinese teachers should recognize the significance of effective questioning in the classroom， strive to make the purpose of questioning clear and targeted， skillfully set up situations and interesting， moderately difficult and hierarchical， so as to create an efficient Chinese classroom.
Key words： effective questioning; Chinese; efficient classroom; problems; significance; strategy
作者简介：韩斌（1978-），男，甘肃古浪人，一级教师，从事化学教学与研究;宋琼海（1979-），女，甘肃古浪人，一级教师，从事语文教学与研究。
关键词：有效提问;语文;高效课堂;问题;意义;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章編号：1008-3561（2021）26-0060-02
提问是教师组织课堂教学的重要手段，语文课堂教学的效率与提问的质量有直接关系。要想打造高效语文课堂，教师就必须讲究提问的艺术，使提问能够起到抛砖引玉的作用，引导学生主动思考、多角度思考，找寻解决问题的多种思路与方法，进而产生创新的火花。然而，当前语文课堂提问还存在不少问题，如提问过于随意、频繁，学生对所提问题的思考时间较短、参与面不广等。如何立足有效提问，打造高效语文课堂，是每一位语文教师都要认真思考的课题。对此，笔者谈谈自己的理解与感悟。
一、目前语文课堂提问存在的问题
1.教师提问过于随意
课堂提问只有切中要害，利于学生思考，才能发挥其实效。部分教师不精心备课，未能根据授课内容和学生实际情况精心预设课堂提问，在课堂教学中信马由缰，课堂提问随意性较大。要么看到什么就问什么，要么所提问题偏离课文中心，要么问题设置难度较大，学生无法回答。毫无价值的课堂提问，占用了大量课堂时间，学生静下心阅读、思考问题的时间太少。
2.教师提问过于频繁
在语文课堂教学中，不少教师喜欢以问题为导向来组织教学，课前预设了好多紧扣课文内容的问题，在授课时接二连三地抛出，不会根据课堂实际灵活调整。这样的课堂，束缚了师生的思维，很难碰撞出创新的火花，很难有精彩的生成。还有一些教师喜欢设计很多“是不是”“对不对”之类的问题让学生回答，课堂上貌似学生参与度很高，实际问题过于简单。这种频繁、毫无价值的提问不能有效促进学生思考，导致课堂“高消耗低收效”。
3.学生思考问题的时间较少
提问的目的在于培养学生的思考能力。然而，在一些语文课堂上，尤其是公开课教学中，部分教师总是把课堂提问作为教学的一个重要表现形式。提出的问题很多，留给学生独立思考、合作讨论的时间却很短。问题抛出后，大多数学生还没有弄明白怎么回事，教师就让学生回答。对于成绩好的学生来说，还能勉强回答出教师的问题，而对于那些学习较差的学生来说，则没有思考的时间。
4.学生参与面不广
部分教师设置问题时，对学生的学习情况把握不准，问题设置缺乏梯度，难度较高，尤其是学习较吃力的学生，根本跟不上教师的节奏。课堂提问成了优等生展示自我的机会，而更多的学生只能是默默静坐。长此以往，学生就会丧失学习语文的兴趣，出现厌学心理。
二、语文课堂有效提问的意义
1.利于发挥教师的主导作用
教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学中既要体现学生主体地位，又要发挥自身主导作用。在教师的引领下，学生能够积极主动地阅读，自主思考，合作探究，获取新知识。有效的课堂提问，可以引导学生深入阅读，与文本对话、与作者对话，在读中思，在读中悟，逐渐提高思考能力及合作探究能力。而这一切，都是因为教师发挥了主导作用。
2.利于调动学生学习积极性
有效的课堂提问，有利于调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师要根据授课内容，结合学生的实情，设计有梯度、有层次、难易适中的问题，通过提问激发学生学习的积极性，引导学生积极投入到课堂学习中，从中获取知识，得到精神熏陶，提升语文素养。
3.利于集中学生注意力，加深问题理解
学生由于年龄小，课堂注意力容易分散。而教师巧妙的提问，可以集中学生注意力，使学生能够专心致志听讲，提高学习效率。另外，针对教学重难点知识设计的提问，能够切中学生的疑惑之处，加深学生对问题的理解。
4.利于培养学生的发散思维
在语文课堂教学中，培养学生的发散思维非常重要。教师要吃透教材，精准把握课本知识点，打破教材框架，对课本知识进行多角度梳理，把握知识点之间的内在联系。在此基础上，教师再提出问题让学生思考，既能促使学生掌握知识，又能培养学生的发散思维能力。
三、语文高效课堂有效提问的策略
1.提问要目的明确，具有针对性
课堂提问不能过于随意，要具有明确的指向性。所以，教师要根据教学目标，围绕教学重难点，设计针对性较强的问题。这样，才能让学生通过探究这些问题达到预定目标，掌握重难点知识，否则就会偏离预设的教学轨道，使课堂提问失去应有的意义。如教学部编版六年级上册课文《狼牙山五壮士》时，教师可以从课文题目中的“壮士”入手，抛给学生一个主问题：为什么称这五位战士为“壮士”？这样，学生就能带着问题进行阅读，并抓住课文中的关键字词句，反复阅读，反复思考。这样的提问，针对性很强，起到了事半功倍的作用。教师所设计的“主问题”，能够引导学生对课文的整体阅读，使学生以主问题为目标，对课文内容进行整体感知、细部探究。这样，既能避免提问的零碎、频繁，又能防止教师对文本支离破碎的解读，真正彰显学生主体地位。这种目标明确、针对性强的提问，具有牵一发而动全身的作用，能够培养学生举一反三的能力。
2.提问要巧设情境，具有趣味性
学生由于年龄和心理特点，好奇心强但注意力不够集中。教师要抓住这一特点，巧妙设置问题情境，激发学生的求知欲望，使学生能够始终保持较强的学习动机，积极主动参与到学习活动中，不断尝试解决新问题。教师设置问题时，要注意内容新颖、形式多样，这样才符合学生的心理特点，才能激发其学习语文的兴趣。如教学《桂林山水甲天下》一文时，教师可以利用多媒体课件将桂林山水风景直观地展现在学生面前，利用悠扬动听的背景音乐和如诗如画的自然美景吸引学生。接着，教师可以提出问题：假如你身处这样的美景中，会怎样描绘呢？一石激起千层浪，学生就会调动思维，将自己积累的写景佳句说出来。教师再适时引导：看看作者是怎样描绘眼前美景的？这样的问题，能激发学生的阅读兴趣，为打造高效课堂奠定基础。 3.提问要难易适度，具有层次性
教师要在熟悉教材、熟悉学情的基础上，切中教材与学生的最佳结合点，注意提问的层次性，把握提问的难易程度。问题过于简单，不利于培养学生独立思考的能力;问题过于复杂，会损伤学生学习的积极性。因此，问题设置要难易适中，要有梯度，能達到激发学生思维潜能的目的。对于优等生，问题要稍稍有点难度，让他们跳一跳才能摘到果实;对于其他学生，问题要简单些，使他们通过准确回答感觉到学习的乐趣。另外，问题还要具有启发性。让学生探究具有启发性的问题，能够激发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。如教学课文《草船借箭》时，教师可以抛出如下问题：第一，诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方？（供优等生回答）第二，你读出来一个（ ）的诸葛亮。（让其他学生回答）这样设计的问题，难易结合，既有梯度，又能体现问题的层次性，使不同层次学生的学习需求都能得到满足，都能有所收获，让每位学生都可以享受到学习的乐趣，从而强化学生的学习信心。
总之，打造高效语文课堂，有效提问是行之有效的方法之一。语文教师要掌握提问艺术，让学生在“问”中长知识，在“问”中出成果。这样，语文课堂才能在“问”中更精彩，才能在“问”中实现高效的目标。
参考文献：
[1]杭斌.有效提问 打造高效语文课堂[J].辽宁教育，2018（17）.
[2]林冠佳.有效提问——高效语文课堂的关键[J].语文教学之友，2015（06）.
[3]印国菁.利用有效提问催生高效语文课堂[J].课外语文，2018（15）.
[4]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
Focusing on Effective Questioning to
Create Efficient Chinese Classroom
Han Bin， Song Qionghai
（Dajing Education Workstation， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： Questioning is not only an essential link in Chinese classroom teaching， but also an important means to create an efficient Chinese classroom. At present， questions in Chinese classroom are too casual and frequent， students have less time to think about problems， and their participation is not wide. Chinese teachers should recognize the significance of effective questioning in the classroom， strive to make the purpose of questioning clear and targeted， skillfully set up situations and interesting， moderately difficult and hierarchical， so as to create an efficient Chinese classroom.
Key words： effective questioning; Chinese; efficient classroom; problems; significance; strategy
作者简介：韩斌（1978-），男，甘肃古浪人，一级教师，从事化学教学与研究;宋琼海（1979-），女，甘肃古浪人，一级教师，从事语文教学与研究。