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这个学期我主要抓了学生的预习，虽然采取的措施比较单一，但我觉得也有不少收获。
一、学生情况分析
我班学生有一部分是农村学生（每个班大概10多个），部分家长不够重视，甚至要求签名都有个别家长说每天回到家都十一二点了，根本不知道孩子有没有完成作业。还有一部分家长特别重视孩子英语学习，每一课都必须背诵，而且要把课文内容全部默写出来，所以这一部分学生的学习能力比较强，成绩也非常好。和三年级的老师沟通过后，我了解到，以前的老师很少要求学生去做预习的作业，就是要“写”的作业他们都有很多不能够按时完成。通过一个月的教学，我发现确实如三年级的老师所说，写的作业一堆人不完成，更别提预习作业了。
二、深化预习的措施
1. 留给学生预习时间
以前我布置预习作业的同时也布置了比较多的写的作业，作为老师，心里总是有一种担心，担心学生在家预习作业不做或者只是象征性的读一两次，所以在笔头作业那里多布置一点。通过这一两年的教学，我认识到问题可能正是出在我自己身上，每次布置的笔头作业较多，学生在完成了笔头作业的时候已经很累了，当然在预习作业上就存在了“打折扣”的可能性。这可能也是以前学生预习作业总是不尽人意的原因所在。现在我布置作业的时候尽量把口头预习作业的时间留出来，写的作业相对减少，这样的预习效果就好了很多。比如Nov 13一共三个作业，只有第二、三个是需要写的，而且写得不多，学生感觉不到作业多的压力，所以作业一般都会按质按量完成。我是这样布置的：
①预习U13课单词，基本会读；
②完成老师发的试题（仅5个小题）；
③听写1－20单词，需打乱顺序。
2. 写清楚预习目的
每次布置预习作业，我都会写清楚这一次预习要怎么去做，最后要达到的目的是什么。比如单词的预习我一般分为三次，第一次预习的要求是基本会读并找出你觉得最难的单词，家长需签名（基本会读一般指一课当中有3－4个不会读或者读得不够流畅的单词）。当然有些课的单词较多，特别是像U1、 U5 、U7这些课的单词量较大，我一般分开预习。第二次预习的要求是学生读熟这些单词。一般布置第二次预习之后我会在课堂上抽查，科代表和组长课下抽查。第三次预习便是让学生把新的单词从课文中找出来，并把相应中文写下来。其实第三次预习也就是对课文一个初步预习。通过这三次预习，到现在为止，我的学生的单词这一关基本上不用我去操心了。相比刚开始接这个年级的时候，真是轻松很多了。
3. 强化学生预习意识
每一次布置预习作业后我都把预习得很好的学生，比如一些主动到我这儿来读的学生，或者读给组长听组长觉得读得非常流畅的学生，我都提出来进行比较夸张的表扬。而且我明确告诉学生我就喜欢预习得好的学生，给预习好的学生特别多的奖励。但是对于预习不好的学生，肯定得不到奖励，而且会被留下来，甚至会告诉家长（一般情况下写的作业没有完成我只要他们补齐就好，不会让他们留下）。通过一两个月的学习，我发现学生预习的积极性更强了，从家长反映的情况看，超过百分之八十的学生都能够主动的预习了，课堂学习效果也更好了。
4. 制作反馈表
既然有了要求就必须有反馈，所以我制作了一个反馈表：
预习情况的登记：“×”表示在家完全没有预习；半勾表示在家已经预习，但是没有达到老师的要求；“√”表示预习已经达到老师的要求；“☆”表示预习作业完成得非常的好。这张表由家长填写，周一交到老师处，老师对学生一周进行评价然后再交到家长手中。这个表格学生都非常在乎，因为老师的评价会直接反馈到家长手中。当然这当中肯定有学生不把这张纸条交给家长，一般家长会打电话问我。通过这个反馈表，我对孩子在家预习的情况了解得更清楚了，同时也增加了一个和家长沟通的渠道。
5. 争取家长支持
十月底，我们召开了一次家长会。我把所采取的措施和家长一一沟通，把需要家长配合的一些地方，列出1、2、3点和家长说清楚。比如：1. 我要求学生预习之后必须要家长签名，否则就当作没有预习。同时，我也跟家长说，如果孩子的预习情况确实达不到老师的要求，家长就不要给孩子签名。2. 每周的周三前我都会把反馈表交到家长手中，如果家长没有拿到反馈表可以打电话给我。
其实我的这几项预习措施和家长在家的督促是分不开的，所以在家长会的时候我特别强调了预习的重要性。当然考虑到我们这个年级的实际情况，有些家长没有时间管小孩或者父母根本就不在身边，对这些特殊的学生我派专门的学生到校之后进行检查。
以上便是我对预习作业的一些看法和措施。通过这两个多月的狠抓课前预习，我觉得班上的学生有了明显的变化。比如：因为预习好的学生我一般都会给机会让他们当着全班同学的面带读或者在班上进行表扬，所以很多学生更加自信了，也更加爱表现自己了。班上的学习气氛更浓了，学习积极性也提高了，我上课轻松了很多。
当然有一些问题我处理得还不够好，存在一些困惑：
1. 比较过多的依赖家长，如果家长这一关不能好好把握，孩子的预习具体该怎么去抓？
2. 这个学期我布置的预习作业要求比较低，目的只是要求每个学生都能做好预习作业，养成一个好的预习习惯。但是对于部分成绩好的学生肯定是吃不饱的，我又该怎么做呢？
一、学生情况分析
我班学生有一部分是农村学生（每个班大概10多个），部分家长不够重视，甚至要求签名都有个别家长说每天回到家都十一二点了，根本不知道孩子有没有完成作业。还有一部分家长特别重视孩子英语学习，每一课都必须背诵，而且要把课文内容全部默写出来，所以这一部分学生的学习能力比较强，成绩也非常好。和三年级的老师沟通过后，我了解到，以前的老师很少要求学生去做预习的作业，就是要“写”的作业他们都有很多不能够按时完成。通过一个月的教学，我发现确实如三年级的老师所说，写的作业一堆人不完成，更别提预习作业了。
二、深化预习的措施
1. 留给学生预习时间
以前我布置预习作业的同时也布置了比较多的写的作业，作为老师，心里总是有一种担心，担心学生在家预习作业不做或者只是象征性的读一两次，所以在笔头作业那里多布置一点。通过这一两年的教学，我认识到问题可能正是出在我自己身上，每次布置的笔头作业较多，学生在完成了笔头作业的时候已经很累了，当然在预习作业上就存在了“打折扣”的可能性。这可能也是以前学生预习作业总是不尽人意的原因所在。现在我布置作业的时候尽量把口头预习作业的时间留出来，写的作业相对减少，这样的预习效果就好了很多。比如Nov 13一共三个作业，只有第二、三个是需要写的，而且写得不多，学生感觉不到作业多的压力，所以作业一般都会按质按量完成。我是这样布置的：
①预习U13课单词，基本会读；
②完成老师发的试题（仅5个小题）；
③听写1－20单词，需打乱顺序。
2. 写清楚预习目的
每次布置预习作业，我都会写清楚这一次预习要怎么去做，最后要达到的目的是什么。比如单词的预习我一般分为三次，第一次预习的要求是基本会读并找出你觉得最难的单词，家长需签名（基本会读一般指一课当中有3－4个不会读或者读得不够流畅的单词）。当然有些课的单词较多，特别是像U1、 U5 、U7这些课的单词量较大，我一般分开预习。第二次预习的要求是学生读熟这些单词。一般布置第二次预习之后我会在课堂上抽查，科代表和组长课下抽查。第三次预习便是让学生把新的单词从课文中找出来，并把相应中文写下来。其实第三次预习也就是对课文一个初步预习。通过这三次预习，到现在为止，我的学生的单词这一关基本上不用我去操心了。相比刚开始接这个年级的时候，真是轻松很多了。
3. 强化学生预习意识
每一次布置预习作业后我都把预习得很好的学生，比如一些主动到我这儿来读的学生，或者读给组长听组长觉得读得非常流畅的学生，我都提出来进行比较夸张的表扬。而且我明确告诉学生我就喜欢预习得好的学生，给预习好的学生特别多的奖励。但是对于预习不好的学生，肯定得不到奖励，而且会被留下来，甚至会告诉家长（一般情况下写的作业没有完成我只要他们补齐就好，不会让他们留下）。通过一两个月的学习，我发现学生预习的积极性更强了，从家长反映的情况看，超过百分之八十的学生都能够主动的预习了，课堂学习效果也更好了。
4. 制作反馈表
既然有了要求就必须有反馈，所以我制作了一个反馈表：
预习情况的登记：“×”表示在家完全没有预习；半勾表示在家已经预习，但是没有达到老师的要求；“√”表示预习已经达到老师的要求；“☆”表示预习作业完成得非常的好。这张表由家长填写，周一交到老师处，老师对学生一周进行评价然后再交到家长手中。这个表格学生都非常在乎，因为老师的评价会直接反馈到家长手中。当然这当中肯定有学生不把这张纸条交给家长，一般家长会打电话问我。通过这个反馈表，我对孩子在家预习的情况了解得更清楚了，同时也增加了一个和家长沟通的渠道。
5. 争取家长支持
十月底，我们召开了一次家长会。我把所采取的措施和家长一一沟通，把需要家长配合的一些地方，列出1、2、3点和家长说清楚。比如：1. 我要求学生预习之后必须要家长签名，否则就当作没有预习。同时，我也跟家长说，如果孩子的预习情况确实达不到老师的要求，家长就不要给孩子签名。2. 每周的周三前我都会把反馈表交到家长手中，如果家长没有拿到反馈表可以打电话给我。
其实我的这几项预习措施和家长在家的督促是分不开的，所以在家长会的时候我特别强调了预习的重要性。当然考虑到我们这个年级的实际情况，有些家长没有时间管小孩或者父母根本就不在身边，对这些特殊的学生我派专门的学生到校之后进行检查。
以上便是我对预习作业的一些看法和措施。通过这两个多月的狠抓课前预习，我觉得班上的学生有了明显的变化。比如：因为预习好的学生我一般都会给机会让他们当着全班同学的面带读或者在班上进行表扬，所以很多学生更加自信了，也更加爱表现自己了。班上的学习气氛更浓了，学习积极性也提高了，我上课轻松了很多。
当然有一些问题我处理得还不够好，存在一些困惑：
1. 比较过多的依赖家长，如果家长这一关不能好好把握，孩子的预习具体该怎么去抓？
2. 这个学期我布置的预习作业要求比较低，目的只是要求每个学生都能做好预习作业，养成一个好的预习习惯。但是对于部分成绩好的学生肯定是吃不饱的，我又该怎么做呢？