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在新课改的推动下，教师都对自己原有的教学方式和教学手段进行了革新。小学英语教学应以激发学生的学习兴趣为主，培养学生的参与意识，促进学生各种能力的培养和提高。课堂提问具有其他教学手段所不具备的优势，它能够让学生的注意力迅速集中到问题之中，启发学生的思维，使学生的表达能力得到很好的锻炼，也是学生学习的一种良好的反馈形式。目前，很多教师的提问没有找到准确的切入口，问题没有围绕重点而展开，对学生的答案评估不太重视，这是当前教师在提问教学中的一些问题。为了克服这些问题，让提问更有效，笔者在教学中进行了一些实践，现谈谈自己的浅显看法。
一、找到准确的切入口
1.问题要紧扣本课话题。如学习六年级上册Unit 2 Ben’s birthday时，笔者就在上课之前利用多媒体为学生播放了英文的生日快乐歌“Happy Birthday to you.”熟悉的旋律，精美的图画，都让学生仿佛置身于一个巨大的生日Party之中。然后笔者问学生：When is your birthday？并点了一名学生回答：“My birthday is on May 15th.” “Do you know what date is it today？” “I know.It’s May 10th.” “Oh，your birthday is coming.” 这样，新课的导入任务就水到渠成了。
2.利用插图提出问题。在我们的小学教材上有很多非常贴合语篇内容的插图，他们不仅色彩艳丽，人物形象，还能够帮助学生理解语篇内容，让学生对所学内容的记忆更深刻，了解的更全面。以5A Doing Housework.为例，图中Nancy和Su Hai 正在打电话，笔者围绕本图为学生提了一个问题：What does Nancy want to get？ And what does she want to know？这两个问题对于学生来说有很大的挑战性，同时也能给他们带来一些启发，使学生对于所学知识有了更大的兴趣。找到了正确的切入口，就会形成清晰的思维，他们的积极性也会被调动起来，迅速进入了学习状态。
3.通过问题引导学生预测。小学生的想象力都非常丰富，因此，教师可以利用问题来引导学生对语篇展开想象，对人物或事件展开预测。如学习The first day at school.时，笔者让学生对标题展开想象，并对他们提出了几个问题：What do you think of the title？ What do you usually do at the first day at school？ 问题激发了学生的表达欲望，他们的思维也变得异常活跃，纷纷发言描述自己的想法：Do they wear new clothes？ Are they happy？ 学生的预测都非常大胆、广泛，并在教师的引导下逐渐与本课的内容联接到一起，接近主题。这种问题具有很大的开放性，它们不仅能够有效地激发学生的兴趣，还使学生养成了观察和想象、推理的习惯，这对学生各方面能力的培养是有很大的好处的，同时也对课堂教学效率的提高提供了很大的帮助。
二、围绕重点展开，帮助学生理解
阅读的主要目的是让学生了解语篇的大意，帮助学生从中获取有用的信息，让学生对阅读材料有一个详细的理解。教师可以将语篇分成若干个小节，问题也要关注文章的细节并有不同的难度，让学生的听和读都与问题结合到一起，让他们对于语篇的理解也能循序渐进地实施。
1.从整体上把握语篇。如学习A telephone call时，笔者为学生设计了如下五个问题：1.Who is ill？ 2.Who calls Helen？ 3.What’s wrong with Helen？ 4.Is Helen taking any medicine？ 5.What did Su Yang get for her friend？ 这五个问题的难度不同，能够帮助学生对语篇有一个整体的掌握。它们涵盖了本课的主要内容，也为学生展现了语篇的脉络，有助于学生获取信息。只要按照问题的顺序回答，语篇的内容就会浮现在学生的脑海中。教师可以引导学生以问题为线索进行复述，有效提高学生的记忆，让他们对语篇的内容理解更深刻。
2.问题要层层深入。在课堂上总会有一些意外的生成，教师要抓住机会，层层深入地设问，引导学生对语篇的学习逐渐深入。教师的巧妙提问不仅能让课堂更加精彩，还能使学生养成用心品读的良好习惯。
三、以问题和评价促进学生更方面能力的提高
1.仿照语篇进行小练笔。学习五上A new house时，笔者在学生全面理解课文后对他们提出了几个问题：Is your room big？ What’s on the wall？ Do you love your room？ Can you write something about your room？ 听到老师的问题，学生都特别兴奋，都想用英语把自己的房间介绍给其他人。结合老师提出的问题，学生奋笔疾书，一篇篇优秀的小短文就在他们的笔下形成。写作的成功让学生学好英语的信念更加坚定，他们也从中收获了很多的快乐，有了学习的动力。
2.问题要结合学生的实际。学习What’s your jobs？时，笔者就为学生设计了一个“猜职业”的游戏。笔者利用英语为学生描述一些职业的特征，并将本课所学内容融合其中，然后让学生猜，猜到后就写在一张纸上，看谁猜对的最多。这个小游戏让学生对职业的理解更加全面，也能更好地掌握。最后笔者告诉学生“All the jobs are important.”让他们的思想得到升华，受到德育教育。
3.促进学生价值观的升华。学习Public signs时，笔者为学生设计了一个语言实践活动，并讨论“What public signs do you usually see during the trip？ And what will you do？” 这两个问题使学生陷入了思考，他们思索在旅途中都遇到过哪些标准，应该怎样做，什么是不能做的，最终明白了在公共场合应该注意的问题。学生的情感态度与价值观都得到了有效的培养与升华。
总之，在教学中，有效的提问能够将学生引入教师设定的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生对文章形成自己的感悟，提高他们的思维能力、表达能力。教师要准确把握语篇内容和学生特点，精心设计问题，激活学生的内驱力，真正发挥提问的教学功能，同时鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题，促进小学英语教学目标的顺利达成，提高课堂教学效率。
一、找到准确的切入口
1.问题要紧扣本课话题。如学习六年级上册Unit 2 Ben’s birthday时，笔者就在上课之前利用多媒体为学生播放了英文的生日快乐歌“Happy Birthday to you.”熟悉的旋律，精美的图画，都让学生仿佛置身于一个巨大的生日Party之中。然后笔者问学生：When is your birthday？并点了一名学生回答：“My birthday is on May 15th.” “Do you know what date is it today？” “I know.It’s May 10th.” “Oh，your birthday is coming.” 这样，新课的导入任务就水到渠成了。
2.利用插图提出问题。在我们的小学教材上有很多非常贴合语篇内容的插图，他们不仅色彩艳丽，人物形象，还能够帮助学生理解语篇内容，让学生对所学内容的记忆更深刻，了解的更全面。以5A Doing Housework.为例，图中Nancy和Su Hai 正在打电话，笔者围绕本图为学生提了一个问题：What does Nancy want to get？ And what does she want to know？这两个问题对于学生来说有很大的挑战性，同时也能给他们带来一些启发，使学生对于所学知识有了更大的兴趣。找到了正确的切入口，就会形成清晰的思维，他们的积极性也会被调动起来，迅速进入了学习状态。
3.通过问题引导学生预测。小学生的想象力都非常丰富，因此，教师可以利用问题来引导学生对语篇展开想象，对人物或事件展开预测。如学习The first day at school.时，笔者让学生对标题展开想象，并对他们提出了几个问题：What do you think of the title？ What do you usually do at the first day at school？ 问题激发了学生的表达欲望，他们的思维也变得异常活跃，纷纷发言描述自己的想法：Do they wear new clothes？ Are they happy？ 学生的预测都非常大胆、广泛，并在教师的引导下逐渐与本课的内容联接到一起，接近主题。这种问题具有很大的开放性，它们不仅能够有效地激发学生的兴趣，还使学生养成了观察和想象、推理的习惯，这对学生各方面能力的培养是有很大的好处的，同时也对课堂教学效率的提高提供了很大的帮助。
二、围绕重点展开，帮助学生理解
阅读的主要目的是让学生了解语篇的大意，帮助学生从中获取有用的信息，让学生对阅读材料有一个详细的理解。教师可以将语篇分成若干个小节，问题也要关注文章的细节并有不同的难度，让学生的听和读都与问题结合到一起，让他们对于语篇的理解也能循序渐进地实施。
1.从整体上把握语篇。如学习A telephone call时，笔者为学生设计了如下五个问题：1.Who is ill？ 2.Who calls Helen？ 3.What’s wrong with Helen？ 4.Is Helen taking any medicine？ 5.What did Su Yang get for her friend？ 这五个问题的难度不同，能够帮助学生对语篇有一个整体的掌握。它们涵盖了本课的主要内容，也为学生展现了语篇的脉络，有助于学生获取信息。只要按照问题的顺序回答，语篇的内容就会浮现在学生的脑海中。教师可以引导学生以问题为线索进行复述，有效提高学生的记忆，让他们对语篇的内容理解更深刻。
2.问题要层层深入。在课堂上总会有一些意外的生成，教师要抓住机会，层层深入地设问，引导学生对语篇的学习逐渐深入。教师的巧妙提问不仅能让课堂更加精彩，还能使学生养成用心品读的良好习惯。
三、以问题和评价促进学生更方面能力的提高
1.仿照语篇进行小练笔。学习五上A new house时，笔者在学生全面理解课文后对他们提出了几个问题：Is your room big？ What’s on the wall？ Do you love your room？ Can you write something about your room？ 听到老师的问题，学生都特别兴奋，都想用英语把自己的房间介绍给其他人。结合老师提出的问题，学生奋笔疾书，一篇篇优秀的小短文就在他们的笔下形成。写作的成功让学生学好英语的信念更加坚定，他们也从中收获了很多的快乐，有了学习的动力。
2.问题要结合学生的实际。学习What’s your jobs？时，笔者就为学生设计了一个“猜职业”的游戏。笔者利用英语为学生描述一些职业的特征，并将本课所学内容融合其中，然后让学生猜，猜到后就写在一张纸上，看谁猜对的最多。这个小游戏让学生对职业的理解更加全面，也能更好地掌握。最后笔者告诉学生“All the jobs are important.”让他们的思想得到升华，受到德育教育。
3.促进学生价值观的升华。学习Public signs时，笔者为学生设计了一个语言实践活动，并讨论“What public signs do you usually see during the trip？ And what will you do？” 这两个问题使学生陷入了思考，他们思索在旅途中都遇到过哪些标准，应该怎样做，什么是不能做的，最终明白了在公共场合应该注意的问题。学生的情感态度与价值观都得到了有效的培养与升华。
总之，在教学中，有效的提问能够将学生引入教师设定的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生对文章形成自己的感悟，提高他们的思维能力、表达能力。教师要准确把握语篇内容和学生特点，精心设计问题，激活学生的内驱力，真正发挥提问的教学功能，同时鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题，促进小学英语教学目标的顺利达成，提高课堂教学效率。