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摘 要：初中英语作为所有学科中重要的一科，发挥着重要的作用。增加英语阅读量有利于扩充学生的词汇量，还可以提高学生的英语写作技巧和方法;也有利于锻炼学生的英语思维能力，在一定程度上能提高学生的英语写作能力，对英语写作有促进作用。但是，目前，初中英语教学不能只注意学生的写作能力，教师还要在教学中分清阅读与写作二者之间的关系，注意运用读写结合的教学方法。本文就结合这二者来进行探讨。
关键词：初一英语;读写结合;策略
引言：
英语读写结合不仅可以巩固学生的阅读理解能力，还可以提高学生的写作能力。阅读和写作之间息息相关，相辅相成。阅读促进写作，写作同时又反作用于阅读。教师在教学时，要分清阅读和写作的作用，有效进行教学，促进学生英语水平的提高。
一、教师要转变教学方法，树立读写结合的理念
初中开设英语科目的主要目的在于：为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，是走向未来之路的垫脚石。但是想要改变教学现状，就必须要转变老师的教学方式，这样能带动学生学习方式的转变。从目前初中的英语教学来看，许多教师依然拘泥于传统的教学方式[1]。围绕课本上的知识，只帮助学生提高阅读能力，单独地进行阅读的教学，却忽视了学生的写作能力，极大程度上减弱了英语教学中阅读与写作结合的教学效果。这样不利于学生英语读写的共同进步。为了可以促进学生英语水平的提高，教师要转变传统的教学观念，树立读写结合的理念。从自身开始，从思想上开始重视读写结合的重要性。
例如，在牛津译林版初一教材中，Unit5《Let us celebrate！》中有许多的词组，如：play a trick/tricks on sb.的意思是捉弄某人;give sb sth as a treat的意思是拿…招待;make sth out of sth.的意思是用…做成…。这些词组都是课文中出现或者教师拓展延伸出来的。首先，根据这篇课文的内容，教师要进行讲解，让学生了解这篇课文的内容和文章中所运用的语法知识，然后让学生记下来。课后教师要留作业，要求学生结合今天所学，用英文写一篇随笔，记录今天的知识。
二、教师要明确学习目标，设计读写任务
明确的教学目标，是每一位教师都需要具备的，因为教学目标是教师组织学生进行学习活动的依据和基础[2]。初中教师在英语教学中，要明确教材内容，全面分析英语中阅读和写作的训练目标，能够将读写有效地结合，设计一些有新意、恰当的读写任务，让学生意识到读写结合在英语学习中的重要性。
例如，在学习牛津译林版初一教材Unit7《Shopping》中Reading这一部分时，教师要结合这一单元的教学目标，明确读写结合的意义。通过这一单元中的课文，能够让学生积累一些词语，增加学生的词汇量。教师在课堂上可以让学生通过自己口头转述描绘这一文章的主题内容，侧面培养学生的语言表达能力，从而促进学生的英语水平能力的提高。教师可以根据这一目标设计与之相符合的读写内容。例如：What do you buy when you go shopping？教师可以利用这一话题作为学习任务，引导学生将所学词汇作为写作的突破口，由单词到句子，运用课上学到的语法。先做好写作的准备，进行构思，然后下笔，让学生自行完成，之后由教师统一批改[3]。
三、教师要创新实践，指导读写结合的过程
英语读写结合并不是短时间就可以完成的，这是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。教师作为学生的指导者，作为整个读写结合活动的指挥者，需要时刻关注学生的动态，帮助学生设计属于自己的学习方案，引导学生按照学习方案学习。在这个过程中，要把阅读融入到写作中，也要把写作融入到阅读中，帮助学生在读写过程中积累知识，积累学习方法。从而提高学生的阅读能力和写作技巧，强化学生把阅读中学习知识的方法运用到写作中。
例如，在牛津译林版初一教材Unit8《Fashion》中，为了可以让学生更好的进行英语读写结合，教师要进行一定的指导，教师可以说：Read this part of the text and guess the meaning of the words in the text.学生听到猜测单词的意思的同时，会产生好奇心，会积极进行阅读。教师可以将学生分成几个小组，让学生积极讨论。在这个讨论的期间，学生一定会产生一些问题，教师可以让学生们用英语交流，并且将问题写下来，从而促进学生对短文的理解，同时也锻炼了学生的英语表达能力。在此基础上，教师还可以根据这一课文的内容，给学生布置相应的写作任务，使学生在阅读和写作的过程中，实现全面进步[4]。
结束语
有一位教授曾经说过：阅读是能让读者走出自己的人生，体验别人的人生，而英语阅读更能充实自己，了解到更多的语言。阅读与写作不可分割，二者息息相关，相辅相成。教师和学生都要认识到读写结合的重要性，通过深入了解阅读寫作驱动学生提高自己的书面表达能力。教师还要抓住文章的特点和主题，创设新颖的活动，吸引学生的注意力，做到读写结合的有机统一，为学生英语综合能力的发展提供有效帮助。
参考文献
[1]周艳.英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[2]黎兵.基于“支架”理论的初中英语读写结合教学研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]倪梦婷.基于绘本教材的英语读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.
[4]蒋永红.读写结合指导下高中生词汇附带习得研究[D].苏州大学，2017.
关键词：初一英语;读写结合;策略
引言：
英语读写结合不仅可以巩固学生的阅读理解能力，还可以提高学生的写作能力。阅读和写作之间息息相关，相辅相成。阅读促进写作，写作同时又反作用于阅读。教师在教学时，要分清阅读和写作的作用，有效进行教学，促进学生英语水平的提高。
一、教师要转变教学方法，树立读写结合的理念
初中开设英语科目的主要目的在于：为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，是走向未来之路的垫脚石。但是想要改变教学现状，就必须要转变老师的教学方式，这样能带动学生学习方式的转变。从目前初中的英语教学来看，许多教师依然拘泥于传统的教学方式[1]。围绕课本上的知识，只帮助学生提高阅读能力，单独地进行阅读的教学，却忽视了学生的写作能力，极大程度上减弱了英语教学中阅读与写作结合的教学效果。这样不利于学生英语读写的共同进步。为了可以促进学生英语水平的提高，教师要转变传统的教学观念，树立读写结合的理念。从自身开始，从思想上开始重视读写结合的重要性。
例如，在牛津译林版初一教材中，Unit5《Let us celebrate！》中有许多的词组，如：play a trick/tricks on sb.的意思是捉弄某人;give sb sth as a treat的意思是拿…招待;make sth out of sth.的意思是用…做成…。这些词组都是课文中出现或者教师拓展延伸出来的。首先，根据这篇课文的内容，教师要进行讲解，让学生了解这篇课文的内容和文章中所运用的语法知识，然后让学生记下来。课后教师要留作业，要求学生结合今天所学，用英文写一篇随笔，记录今天的知识。
二、教师要明确学习目标，设计读写任务
明确的教学目标，是每一位教师都需要具备的，因为教学目标是教师组织学生进行学习活动的依据和基础[2]。初中教师在英语教学中，要明确教材内容，全面分析英语中阅读和写作的训练目标，能够将读写有效地结合，设计一些有新意、恰当的读写任务，让学生意识到读写结合在英语学习中的重要性。
例如，在学习牛津译林版初一教材Unit7《Shopping》中Reading这一部分时，教师要结合这一单元的教学目标，明确读写结合的意义。通过这一单元中的课文，能够让学生积累一些词语，增加学生的词汇量。教师在课堂上可以让学生通过自己口头转述描绘这一文章的主题内容，侧面培养学生的语言表达能力，从而促进学生的英语水平能力的提高。教师可以根据这一目标设计与之相符合的读写内容。例如：What do you buy when you go shopping？教师可以利用这一话题作为学习任务，引导学生将所学词汇作为写作的突破口，由单词到句子，运用课上学到的语法。先做好写作的准备，进行构思，然后下笔，让学生自行完成，之后由教师统一批改[3]。
三、教师要创新实践，指导读写结合的过程
英语读写结合并不是短时间就可以完成的，这是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力。教师作为学生的指导者，作为整个读写结合活动的指挥者，需要时刻关注学生的动态，帮助学生设计属于自己的学习方案，引导学生按照学习方案学习。在这个过程中，要把阅读融入到写作中，也要把写作融入到阅读中，帮助学生在读写过程中积累知识，积累学习方法。从而提高学生的阅读能力和写作技巧，强化学生把阅读中学习知识的方法运用到写作中。
例如，在牛津译林版初一教材Unit8《Fashion》中，为了可以让学生更好的进行英语读写结合，教师要进行一定的指导，教师可以说：Read this part of the text and guess the meaning of the words in the text.学生听到猜测单词的意思的同时，会产生好奇心，会积极进行阅读。教师可以将学生分成几个小组，让学生积极讨论。在这个讨论的期间，学生一定会产生一些问题，教师可以让学生们用英语交流，并且将问题写下来，从而促进学生对短文的理解，同时也锻炼了学生的英语表达能力。在此基础上，教师还可以根据这一课文的内容，给学生布置相应的写作任务，使学生在阅读和写作的过程中，实现全面进步[4]。
结束语
有一位教授曾经说过：阅读是能让读者走出自己的人生，体验别人的人生，而英语阅读更能充实自己，了解到更多的语言。阅读与写作不可分割，二者息息相关，相辅相成。教师和学生都要认识到读写结合的重要性，通过深入了解阅读寫作驱动学生提高自己的书面表达能力。教师还要抓住文章的特点和主题，创设新颖的活动，吸引学生的注意力，做到读写结合的有机统一，为学生英语综合能力的发展提供有效帮助。
参考文献
[1]周艳.英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[2]黎兵.基于“支架”理论的初中英语读写结合教学研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]倪梦婷.基于绘本教材的英语读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.
[4]蒋永红.读写结合指导下高中生词汇附带习得研究[D].苏州大学，2017.