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《语文课程标准》明确指出，我们的写作要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和创意表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
何为自主写作呢？自主写作就是要求我们在教学实践中尽量尊重学生的主体意识，尊重学生对生活的观察、体验、感悟，减少对学生写作的束缚，让学生“说真话、实话，不说假话、空话、套话”。让学生以我手写我口，以我口言我心，无须装饰和遮掩，率性而作。
一、进行语文实践，注重语言积累。
新课程中提出“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”为此，我在平时的语文教学中有意识、阶段性地开展语文课外实践活动。如：鼓励学生编制手抄报、黑板报、举办故事会、诗歌朗诵会、新闻信息交流会、演讲比赛、作文竞赛、剪报摘抄、读书笔记比赛等等。另外，我还常常鼓励学生利用身边有利的语文学生资源，如：报刊杂志，学校图书室，家中的电脑等，通过这些有利的资源，给学生开辟更多学习语文的窗户和渠道。尤其强调学生电脑的学习和使用，在每次布置学生的课外阅读时，一改传统的阅读要求，以新颖的语文实践活动方式激发学生学习语文的热情和兴趣。如：在部分拥有电脑的学生家中，以开展雏鹰假日小队活动的方式，根据学生的不同兴趣、爱好进行分组编队，给学生提供不同的学习网址（雏鹰直通车、雏鹰网、作文岛、小学生作文网等），让学生充分利用节假日上网查寻和学习，并且互相开展网上下载，编制电脑小报，设计、制作网页比赛等，以此促进学生学习语文，丰富学生的语言积累，让学生在脑海中储存大量的信息和写作素材。这样，学生在平时的实际写作运用中就能够做到厚积薄发，触类旁通。
二、创设生动情境，鼓励多元表达。
对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我名字来历”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境，如新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱，穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没直接联系的词语，如：“花园、打球、小孩、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。还可以组织内容丰富的班队活动，让学生在活动中玩耍，进行习作练习，只要学生玩得开心，玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生表达的语言、方式会更加新颖，更加贴近自己的生活。
三、拓宽运用领域，提高写作水平。
传统的作文教学往往限定学生根据题意要求来表达，学生所写的不一定就是他们自己想表达的内容。正是由于传统作文训练的命题与小学生的生活有一定的距离。因而，新课标关于习作训练作了新的要求，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，在抓学生平时的作文训练中我大胆地尝试了如下做法。
1、在课堂训练中拓宽运用渠道。依据新课标的要求，针对我们小语教材目前所编排各单元习作题的局限性，在平时的作文训练课上，我尝试拓宽学生语文运用的渠道，使得作文的练习成为学生生活的一种需要和运用，让学生感到他所写的文章，不仅仅是为了给老师看，不仅仅是为了完成老师布置的任务。每次作文我都想办法尽可能地做到这一点。例如：在教学应用文，写通知，表扬稿等，在实践活动前，让学生针对即将开展的某一项班队、学校活动，让学生拟写一份通知，写好以后，可以让他们在黑板、学习园地告知同学。活动过程中，让学生留心观察班队成员或者其它班级的同学出现的好人、好事等现象，拟写表扬稿或者是通讯报道，向学校“小浪花”广播站通报表扬。活动之余，抛出悬赏，鼓励学生多写观察日记和生活实践作文，积极向校刊、报刊投稿，让渴望成功、追求荣誉成为学生的一种生活欲望，一种生活的实际需求与运用。
2、在日常交际中拓宽运用渠道。除了抓好平时正常作文教学训练外，我还尝试着为学生拓宽作文在日常生活交际活动中的运用渠道。对于实用性、综合性强的书信类作文教学，鼓励学生运用到现实交往活动中，以此提高学生交际、写作实践能力。如：针对我校校门口所存在的安全隐患，让学生给张家界日报社、市长办公室写信，提出自己的看法和建议，利用暑期、节假日给老师、同学、亲人朋友写信，甚至鼓励有条件的学生充分利用电脑，从电子邮件的方式向知心朋友发送信件，倾吐感情。
3、在课外阅读中拓宽运用渠道。根据学生的课外阅读情况，针对他们平时喜欢的课外读物，看报活动中，留意、观察一些时事性、评论性的话题，大胆向报刊、杂志投稿，表明自己的见解和心声。如：一位同学所写的《“减负”点滴谈》发表在《小学生周报》“减负”大家谈栏目上，还有一位学生写的《“克隆”地球》发表在《张家界日报上》便是佐证，我还想办法倡导学生以校刊、报刊杂志为宣传、舆论点，用学会的作文本领去大胆正当干预班级、学校、家庭和社会生活，以此增强他们生活责任和上进心。把自己学到的作文本领真正运用到生活中去。
何为自主写作呢？自主写作就是要求我们在教学实践中尽量尊重学生的主体意识，尊重学生对生活的观察、体验、感悟，减少对学生写作的束缚，让学生“说真话、实话，不说假话、空话、套话”。让学生以我手写我口，以我口言我心，无须装饰和遮掩，率性而作。
一、进行语文实践，注重语言积累。
新课程中提出“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”为此，我在平时的语文教学中有意识、阶段性地开展语文课外实践活动。如：鼓励学生编制手抄报、黑板报、举办故事会、诗歌朗诵会、新闻信息交流会、演讲比赛、作文竞赛、剪报摘抄、读书笔记比赛等等。另外，我还常常鼓励学生利用身边有利的语文学生资源，如：报刊杂志，学校图书室，家中的电脑等，通过这些有利的资源，给学生开辟更多学习语文的窗户和渠道。尤其强调学生电脑的学习和使用，在每次布置学生的课外阅读时，一改传统的阅读要求，以新颖的语文实践活动方式激发学生学习语文的热情和兴趣。如：在部分拥有电脑的学生家中，以开展雏鹰假日小队活动的方式，根据学生的不同兴趣、爱好进行分组编队，给学生提供不同的学习网址（雏鹰直通车、雏鹰网、作文岛、小学生作文网等），让学生充分利用节假日上网查寻和学习，并且互相开展网上下载，编制电脑小报，设计、制作网页比赛等，以此促进学生学习语文，丰富学生的语言积累，让学生在脑海中储存大量的信息和写作素材。这样，学生在平时的实际写作运用中就能够做到厚积薄发，触类旁通。
二、创设生动情境，鼓励多元表达。
对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我名字来历”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境，如新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱，穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没直接联系的词语，如：“花园、打球、小孩、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。还可以组织内容丰富的班队活动，让学生在活动中玩耍，进行习作练习，只要学生玩得开心，玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生表达的语言、方式会更加新颖，更加贴近自己的生活。
三、拓宽运用领域，提高写作水平。
传统的作文教学往往限定学生根据题意要求来表达，学生所写的不一定就是他们自己想表达的内容。正是由于传统作文训练的命题与小学生的生活有一定的距离。因而，新课标关于习作训练作了新的要求，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，在抓学生平时的作文训练中我大胆地尝试了如下做法。
1、在课堂训练中拓宽运用渠道。依据新课标的要求，针对我们小语教材目前所编排各单元习作题的局限性，在平时的作文训练课上，我尝试拓宽学生语文运用的渠道，使得作文的练习成为学生生活的一种需要和运用，让学生感到他所写的文章，不仅仅是为了给老师看，不仅仅是为了完成老师布置的任务。每次作文我都想办法尽可能地做到这一点。例如：在教学应用文，写通知，表扬稿等，在实践活动前，让学生针对即将开展的某一项班队、学校活动，让学生拟写一份通知，写好以后，可以让他们在黑板、学习园地告知同学。活动过程中，让学生留心观察班队成员或者其它班级的同学出现的好人、好事等现象，拟写表扬稿或者是通讯报道，向学校“小浪花”广播站通报表扬。活动之余，抛出悬赏，鼓励学生多写观察日记和生活实践作文，积极向校刊、报刊投稿，让渴望成功、追求荣誉成为学生的一种生活欲望，一种生活的实际需求与运用。
2、在日常交际中拓宽运用渠道。除了抓好平时正常作文教学训练外，我还尝试着为学生拓宽作文在日常生活交际活动中的运用渠道。对于实用性、综合性强的书信类作文教学，鼓励学生运用到现实交往活动中，以此提高学生交际、写作实践能力。如：针对我校校门口所存在的安全隐患，让学生给张家界日报社、市长办公室写信，提出自己的看法和建议，利用暑期、节假日给老师、同学、亲人朋友写信，甚至鼓励有条件的学生充分利用电脑，从电子邮件的方式向知心朋友发送信件，倾吐感情。
3、在课外阅读中拓宽运用渠道。根据学生的课外阅读情况，针对他们平时喜欢的课外读物，看报活动中，留意、观察一些时事性、评论性的话题，大胆向报刊、杂志投稿，表明自己的见解和心声。如：一位同学所写的《“减负”点滴谈》发表在《小学生周报》“减负”大家谈栏目上，还有一位学生写的《“克隆”地球》发表在《张家界日报上》便是佐证，我还想办法倡导学生以校刊、报刊杂志为宣传、舆论点，用学会的作文本领去大胆正当干预班级、学校、家庭和社会生活，以此增强他们生活责任和上进心。把自己学到的作文本领真正运用到生活中去。