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阅读和写作作为语文教学中最重要的两个组成部分，一直备受教师关注。随着新课程改革的不断推进，广大教师为了适应新时期的教学要求，不断提出新的教学策略，以达到提升教学效率的目的。对于学生而言，写作既是重点，也是难点，为什么呢？因为他们的理解能力还处于成长阶段，不能有效将学到的知识高效地转化为作文语言，加之教师在阅读教学中，不能激发学生的阅读兴趣，导致学生的参与热情不高。教师应该将阅读与写作有效结合，从阅读兴趣、素材积累、激活思维和明确思路等方面指导学生，让学生在阅读中汲取营养，最终运用到写作中。
一、創设写作情境，激发学生的写作兴趣
兴趣的激发对于学生的学习尤为重要，因为学生的年纪小，理解能力较弱，对任何事物只能保持短暂的热情，这些问题都会影响学生的写作态度。为此，教师应该从学生的兴趣抓起，设立与教学内容相符合的趣味性主题，利用他们的好奇心指导其有意识、有步骤地激活思维，主动融入到教学情境中，用阅读激发学生的写作兴趣，让他们喜欢上写作。
例如，在阅读教学中，教师在课前应精心准备课件，最好能加入有趣的内容，如营造平等、和谐的交流氛围，鼓励学生积极参与，主动发言，以激活思维，在教师的指导下逐渐融入到教学中。教师可以设计与教学内容相关的主题，鼓励学生思考讨论。例如，教学《找春天》，可先让学生阅读课文，在对课文内容有充分了解的基础上交流讨论，比如如何找春天、要怎样寻找、发生了哪些有趣的事，以促进学生思维的发散。学生在交流中无拘无束，天马行空，会产生独特的想法。如有学生说：“春天是放风筝的季节，我会带着风筝寻找春天。”也有学生说：“春天是草木发芽，万物初长的季节，我要带着小狗去找，因为他们的嗅觉最灵敏，可以更好地发现万物生长散发出来的味道。”还有的学生说：“可以去田野、小河边、树林里寻找，因为春天在这些地方留下了足迹。”学生七嘴八舌地说着自己找春天的方法以及对寻找过程的设想，教师应该鼓励学生继续深入思考，开动脑筋，想象一切可能发生的事情。只有具有良好的沟通氛围和广阔的思考空间，学生才会更有兴趣参与，用更多的方法寻找春天。教师要结合文本内容，科学地指导学生，让学生有发散思维的方向和着力点，发现写作的乐趣，建立写作信心，进而觉得写作是简单的事。
二、设计富含诗意的主题，指导学生描绘美好事物
小学生看待事物的方式和成年人不同，理解能力也有限，但他们最大的优点是好奇心强，敢于尝试，对任何感兴趣的事物都有热情。在写作教学中，教师要设计学生感兴趣的主题，让学生主动发散思维，想象充满诗意化的场景。教师在课前应设计富有诗意和趣味的主题引导学生思考，还要根据主题设计一些幽默的提示语，以激发学生的写作兴趣。
例如，教学描写田园风格的作文，教师可根据学生的心理特点选择《村居》《咏柳》，先引领学生深入学习这两首诗描写的情境和大意，尽可能地让学生思考故事的意境，能提高他们的自主学习能力，还能深刻地感悟两首诗中描绘的田园风光。分析《村居》后，学生很快得出：“该诗第一、二句生动具体地描写了春天的自然风光，写出了农村春天特有的明媚、迷人的景色;第三、四句通过一群活泼儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，烘托了春天的自由自在。”然后让学生运用同样的方式赏析《咏柳》，并将这两首诗之间的共同点和不同之处写下来，思考自己生活中与之不一样的春天，获得了较为明确的思路。接着，让学生发挥想象力，写写身边的景物。有了素材和发挥的空间，学生对写作便不再畏惧，而是发自内心地积极参与。设计富含诗意的主题，指导学生描绘美好事物，不仅能激活学生的思维，还能调动他们写作的积极性。
三、联系课内外知识，增加学生的素材储备
作文是学生通过对主题的思考，结合个人的丰富经历，凝练出的作品。提升写作能力不能一蹴而就，需要不断地积累素材和增加阅历，这对小学生来说并不容易。教师应该充分利用一切可利用的教学资源，指导学生写作，让学生利用课外时间自主阅读，因为只有丰富的语言积累，才能做到下笔如有神，写出脍炙人口的文章。
例如，以“人生和未来”为主题作文，可让学生在写作前搜集与之相关的素材或观看影视作品，以增加素材积累，获得更多的写作灵感。除此之外，教师还可以利用多媒体设备播放视频，既是对教学方式的大胆创新，以吸引学生的注意力，也能让学生积累写作素材，这样写作时就不愁无话可说了。针对写作主题，教师可选择播放《阿甘正传》《当幸福来敲门》《驭风男孩》等以小人物为主人公的电影，能给人带来心灵震撼，获得深刻的人生感悟。当然，学生可能在观看的过程中对一些片段不理解，教师要从旁解释，还要让学生及时将一些有意义的句子记录下来。另外，学生观影后，教师要让他们分享观后感，让想法和观点进行碰撞，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。经过这样的课堂激趣和素材整理，在后面的写作中，学生可以大胆地表达自己的想法和观点。教师可以每隔一段时间放映一部经典电影，不仅能启迪学生的心灵，还能让他们积累丰富的素材，减轻了写作的压力，也能促进学生积极地参与到课堂中来。
总之，阅读和写作是语文教学的重要组成部分，教师要予以关注。教师应该将阅读与写作有效结合，从阅读兴趣、素材积累、激活思维和明确思路等方面指导学生，让学生在阅读中汲取营养，最终运用到写作中。阅读是写作的基础，学生只有热爱阅读，才能对语言文字产生兴趣，为后续的写作打下坚实的基础。教师一定要充分利用学生的好奇心理，推荐他们阅读好的文章或观看经典电影，以激发学生的兴趣，最终提升写作能力。
一、創设写作情境，激发学生的写作兴趣
兴趣的激发对于学生的学习尤为重要，因为学生的年纪小，理解能力较弱，对任何事物只能保持短暂的热情，这些问题都会影响学生的写作态度。为此，教师应该从学生的兴趣抓起，设立与教学内容相符合的趣味性主题，利用他们的好奇心指导其有意识、有步骤地激活思维，主动融入到教学情境中，用阅读激发学生的写作兴趣，让他们喜欢上写作。
例如，在阅读教学中，教师在课前应精心准备课件，最好能加入有趣的内容，如营造平等、和谐的交流氛围，鼓励学生积极参与，主动发言，以激活思维，在教师的指导下逐渐融入到教学中。教师可以设计与教学内容相关的主题，鼓励学生思考讨论。例如，教学《找春天》，可先让学生阅读课文，在对课文内容有充分了解的基础上交流讨论，比如如何找春天、要怎样寻找、发生了哪些有趣的事，以促进学生思维的发散。学生在交流中无拘无束，天马行空，会产生独特的想法。如有学生说：“春天是放风筝的季节，我会带着风筝寻找春天。”也有学生说：“春天是草木发芽，万物初长的季节，我要带着小狗去找，因为他们的嗅觉最灵敏，可以更好地发现万物生长散发出来的味道。”还有的学生说：“可以去田野、小河边、树林里寻找，因为春天在这些地方留下了足迹。”学生七嘴八舌地说着自己找春天的方法以及对寻找过程的设想，教师应该鼓励学生继续深入思考，开动脑筋，想象一切可能发生的事情。只有具有良好的沟通氛围和广阔的思考空间，学生才会更有兴趣参与，用更多的方法寻找春天。教师要结合文本内容，科学地指导学生，让学生有发散思维的方向和着力点，发现写作的乐趣，建立写作信心，进而觉得写作是简单的事。
二、设计富含诗意的主题，指导学生描绘美好事物
小学生看待事物的方式和成年人不同，理解能力也有限，但他们最大的优点是好奇心强，敢于尝试，对任何感兴趣的事物都有热情。在写作教学中，教师要设计学生感兴趣的主题，让学生主动发散思维，想象充满诗意化的场景。教师在课前应设计富有诗意和趣味的主题引导学生思考，还要根据主题设计一些幽默的提示语，以激发学生的写作兴趣。
例如，教学描写田园风格的作文，教师可根据学生的心理特点选择《村居》《咏柳》，先引领学生深入学习这两首诗描写的情境和大意，尽可能地让学生思考故事的意境，能提高他们的自主学习能力，还能深刻地感悟两首诗中描绘的田园风光。分析《村居》后，学生很快得出：“该诗第一、二句生动具体地描写了春天的自然风光，写出了农村春天特有的明媚、迷人的景色;第三、四句通过一群活泼儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，烘托了春天的自由自在。”然后让学生运用同样的方式赏析《咏柳》，并将这两首诗之间的共同点和不同之处写下来，思考自己生活中与之不一样的春天，获得了较为明确的思路。接着，让学生发挥想象力，写写身边的景物。有了素材和发挥的空间，学生对写作便不再畏惧，而是发自内心地积极参与。设计富含诗意的主题，指导学生描绘美好事物，不仅能激活学生的思维，还能调动他们写作的积极性。
三、联系课内外知识，增加学生的素材储备
作文是学生通过对主题的思考，结合个人的丰富经历，凝练出的作品。提升写作能力不能一蹴而就，需要不断地积累素材和增加阅历，这对小学生来说并不容易。教师应该充分利用一切可利用的教学资源，指导学生写作，让学生利用课外时间自主阅读，因为只有丰富的语言积累，才能做到下笔如有神，写出脍炙人口的文章。
例如，以“人生和未来”为主题作文，可让学生在写作前搜集与之相关的素材或观看影视作品，以增加素材积累，获得更多的写作灵感。除此之外，教师还可以利用多媒体设备播放视频，既是对教学方式的大胆创新，以吸引学生的注意力，也能让学生积累写作素材，这样写作时就不愁无话可说了。针对写作主题，教师可选择播放《阿甘正传》《当幸福来敲门》《驭风男孩》等以小人物为主人公的电影，能给人带来心灵震撼，获得深刻的人生感悟。当然，学生可能在观看的过程中对一些片段不理解，教师要从旁解释，还要让学生及时将一些有意义的句子记录下来。另外，学生观影后，教师要让他们分享观后感，让想法和观点进行碰撞，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。经过这样的课堂激趣和素材整理，在后面的写作中，学生可以大胆地表达自己的想法和观点。教师可以每隔一段时间放映一部经典电影，不仅能启迪学生的心灵，还能让他们积累丰富的素材，减轻了写作的压力，也能促进学生积极地参与到课堂中来。
总之，阅读和写作是语文教学的重要组成部分，教师要予以关注。教师应该将阅读与写作有效结合，从阅读兴趣、素材积累、激活思维和明确思路等方面指导学生，让学生在阅读中汲取营养，最终运用到写作中。阅读是写作的基础，学生只有热爱阅读，才能对语言文字产生兴趣，为后续的写作打下坚实的基础。教师一定要充分利用学生的好奇心理，推荐他们阅读好的文章或观看经典电影，以激发学生的兴趣，最终提升写作能力。