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摘 要：初中阶段是学生成长与学习的关键时期，对学生的发展有着极其重要的作用。因此，教师应当注重这一阶段对学生的教育教学，运用恰当的教学方法，激发学生的课堂学习积极性，从而真正实现学生的全面发展。那么，打造激励式课堂也就在教师的课堂教学过程中得以体现。就初中英语教学而言，教师应当充分认识激励式课堂的积极意义，并运用有效策略，调动学生在英语课堂学习过程中的积极性，使学生从中真正受益。
关键词：初中英语;课堂教学;激励式课堂;有效策略
新课程改革后，新课程标准中对教师的教学提出了更高的要求。要求教师在课堂教学过程中以学生为主，突出学生课堂学习的主体地位，优化课堂教学资源，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力。就此而言，教师应当积极打造激励式课堂教学模式，按照新课程标准中的相关要求，不断促进学生的发展。本文则以初中英语教学为例，总结出以下几点有效教学策略，以此确保课堂教学效率的最大化，同时真正帮助学生实现全面发展。
一、营造良好的课堂教学氛围，打造激励式课堂教学模式
从初中英语课堂教学现状来看，教师往往受传统应试教育观念的影响，在课堂教学过程中过分注重对学生知识的灌输，却忽视了课堂教学氛围的关键作用，从而使学生被动地接受知识，课堂教学氛围较为死板。久而久之，使学生失去了对英语学习的兴趣，使初中英语课堂教学效率低下，且与新课程标准中的相关要求相违背。由此可见，良好的课堂教学氛围对教师打造激励式课堂教学模式与促进学生的发展都有十分重要的作用。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要想真正提高学生学习英语知识的能力，切实打造激励式课堂教学模式，就必须营造良好的课堂教学氛围，使学生在这样的教学大背景下感受到英语学习的乐趣，并能积极地参与其中，那么，初中英语课堂教学目标自然能够有效实现，课堂教学效率也会相应得到提升，使学生在激励式课堂教学模式下树立对英语学习的自信心，使其自身真正得到发展。
例如，初中阶段学生在英语学习过程中对单词的记忆必不可少，倘若教师一味地注重学生的记忆成果，只是留给学生一些时间进行记忆，随后通过相关检测手段对学生的记忆成果进行验收。那么，这一学习过程便是枯燥乏味的，久而久之也会使学生失去对英语学习的兴趣。那么，就此而言，在学生记忆过程中，教师教授学生一些方法，并组织相应的单词记忆比拼活动，以小组为单位进行比赛。这样一来，既活跃了英语课堂教学气氛，同时也通过比赛这一间接的方式鼓励学生积极参与其中，进而有效打造激励式课堂教学模式。
二、突出学生课堂学习主体地位，为打造激励式课堂教学奠定基础
新课程改革后，新课标中明确要求教师应当将素质教育理念逐渐渗透并运用到教育教学过程中，使学生真正成为课堂学习的主人，从而有效提高课堂学习效率。但是，受应试教育理念的影响，教师往往过度地注重学生的成绩，部分教师仍在初中英语课堂教学过程中实施“满堂灌”的教学模式，虽然表面上看起来学生所接触的知识更多更广，但是教师真正忽略了这对学生的影响，使学生逐渐对英语学习反感。那么，激励式课堂教学模式也就无法发挥其作用。因此，教师在初中英语课堂教学过程中应当突出学生的课堂学习主体地位，积极引导学生、鼓励学生，使学生积极地参与其中，从而使激励式课堂教学模式真正发挥作用。例如，在初中英语教学过程中，教师可以运用小组合作探究的教学模式，并给出学生相应的问题，鼓励学生积极讨论，对学生的展示结果给予肯定，从而有效打造激励式教学课堂。
三、灵活应用多媒体教学工具，促进教师激励式课堂教学模式的展开
随着信息化技术的不断发展，多媒体技术也在教师的教育教学过程中得到应用。因此，要想运用有效策略打造激励式课堂，使学生在初中英语课堂学习过程中真正获益。那么，教师就应当结合学生特点与教学内容，灵活应用教学方法，将多媒体教学工具应用到课堂教学过程中，利用多媒体中的一些图片、音频来吸引学生的注意力，激发学生的英语课堂参与积极性，消除学生对英语学习的倦怠，真正有效打造激励式课堂教学模式。例如，教师在进行课堂导入的时候，可以通过多媒体播放相应的英文歌曲，鼓励学生积极哼唱。这样一来，既活跃了课堂学习气氛，也在某种程度上鼓励学生去探索新知，这便对学生的课堂学习起到了积极的促进作用。同样，这样的一种课堂导入，将多媒体技术运用其中，既吸引了學生的注意力，也激励着学生积极探索，对教师的教学与学生的学习起到了极大的促进作用。
综上所述，要想运用有效的教学策略打造激励式课堂教学模式，教师首先必须认识到当前初中英语教学过程中存在的问题，并且认识到打造激励式课堂教学的积极作用，从而积极总结有效教学策略，摒弃传统教学模式的弊端，突出学生的课堂学习主体地位，吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学氛围，使学生在教师的引导下积极学习，并使激励式课堂教学真正发挥其自身意义，使学生真正得到发展，使初中英语课堂教学的效率得到最大提升。
参考文献：
[1]张亚玲.如何在初中英语教学中使用有效激励策略[J].中国科教创新导刊，2015（30）.
[2]张桥英.如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].课外阅读，2015（2）.
[3]李林.如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].新课程，2016（8）.
关键词：初中英语;课堂教学;激励式课堂;有效策略
新课程改革后，新课程标准中对教师的教学提出了更高的要求。要求教师在课堂教学过程中以学生为主，突出学生课堂学习的主体地位，优化课堂教学资源，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力。就此而言，教师应当积极打造激励式课堂教学模式，按照新课程标准中的相关要求，不断促进学生的发展。本文则以初中英语教学为例，总结出以下几点有效教学策略，以此确保课堂教学效率的最大化，同时真正帮助学生实现全面发展。
一、营造良好的课堂教学氛围，打造激励式课堂教学模式
从初中英语课堂教学现状来看，教师往往受传统应试教育观念的影响，在课堂教学过程中过分注重对学生知识的灌输，却忽视了课堂教学氛围的关键作用，从而使学生被动地接受知识，课堂教学氛围较为死板。久而久之，使学生失去了对英语学习的兴趣，使初中英语课堂教学效率低下，且与新课程标准中的相关要求相违背。由此可见，良好的课堂教学氛围对教师打造激励式课堂教学模式与促进学生的发展都有十分重要的作用。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师要想真正提高学生学习英语知识的能力，切实打造激励式课堂教学模式，就必须营造良好的课堂教学氛围，使学生在这样的教学大背景下感受到英语学习的乐趣，并能积极地参与其中，那么，初中英语课堂教学目标自然能够有效实现，课堂教学效率也会相应得到提升，使学生在激励式课堂教学模式下树立对英语学习的自信心，使其自身真正得到发展。
例如，初中阶段学生在英语学习过程中对单词的记忆必不可少，倘若教师一味地注重学生的记忆成果，只是留给学生一些时间进行记忆，随后通过相关检测手段对学生的记忆成果进行验收。那么，这一学习过程便是枯燥乏味的，久而久之也会使学生失去对英语学习的兴趣。那么，就此而言，在学生记忆过程中，教师教授学生一些方法，并组织相应的单词记忆比拼活动，以小组为单位进行比赛。这样一来，既活跃了英语课堂教学气氛，同时也通过比赛这一间接的方式鼓励学生积极参与其中，进而有效打造激励式课堂教学模式。
二、突出学生课堂学习主体地位，为打造激励式课堂教学奠定基础
新课程改革后，新课标中明确要求教师应当将素质教育理念逐渐渗透并运用到教育教学过程中，使学生真正成为课堂学习的主人，从而有效提高课堂学习效率。但是，受应试教育理念的影响，教师往往过度地注重学生的成绩，部分教师仍在初中英语课堂教学过程中实施“满堂灌”的教学模式，虽然表面上看起来学生所接触的知识更多更广，但是教师真正忽略了这对学生的影响，使学生逐渐对英语学习反感。那么，激励式课堂教学模式也就无法发挥其作用。因此，教师在初中英语课堂教学过程中应当突出学生的课堂学习主体地位，积极引导学生、鼓励学生，使学生积极地参与其中，从而使激励式课堂教学模式真正发挥作用。例如，在初中英语教学过程中，教师可以运用小组合作探究的教学模式，并给出学生相应的问题，鼓励学生积极讨论，对学生的展示结果给予肯定，从而有效打造激励式教学课堂。
三、灵活应用多媒体教学工具，促进教师激励式课堂教学模式的展开
随着信息化技术的不断发展，多媒体技术也在教师的教育教学过程中得到应用。因此，要想运用有效策略打造激励式课堂，使学生在初中英语课堂学习过程中真正获益。那么，教师就应当结合学生特点与教学内容，灵活应用教学方法，将多媒体教学工具应用到课堂教学过程中，利用多媒体中的一些图片、音频来吸引学生的注意力，激发学生的英语课堂参与积极性，消除学生对英语学习的倦怠，真正有效打造激励式课堂教学模式。例如，教师在进行课堂导入的时候，可以通过多媒体播放相应的英文歌曲，鼓励学生积极哼唱。这样一来，既活跃了课堂学习气氛，也在某种程度上鼓励学生去探索新知，这便对学生的课堂学习起到了积极的促进作用。同样，这样的一种课堂导入，将多媒体技术运用其中，既吸引了學生的注意力，也激励着学生积极探索，对教师的教学与学生的学习起到了极大的促进作用。
综上所述，要想运用有效的教学策略打造激励式课堂教学模式，教师首先必须认识到当前初中英语教学过程中存在的问题，并且认识到打造激励式课堂教学的积极作用，从而积极总结有效教学策略，摒弃传统教学模式的弊端，突出学生的课堂学习主体地位，吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学氛围，使学生在教师的引导下积极学习，并使激励式课堂教学真正发挥其自身意义，使学生真正得到发展，使初中英语课堂教学的效率得到最大提升。
参考文献：
[1]张亚玲.如何在初中英语教学中使用有效激励策略[J].中国科教创新导刊，2015（30）.
[2]张桥英.如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].课外阅读，2015（2）.
[3]李林.如何在初中英语教学中运用有效激励策略[J].新课程，2016（8）.