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摘 要：语文教学中散文是独具审美价值的文学体裁，教师在语文教学中要深入挖掘阅读文本的审美价值，培养学生的审美意识，通过语文教学中阅读文本的教学活动，从审美的角度挖掘文本价值，，通过有效的课堂教学和课堂互动活动，以阅读文本为依托提高学生的审美情趣和审美能力。在语文教学中开展学生的审美教育，散文独具特色，本文以作者在日常教学中实践经验为基础，探讨在高中语文教学中，通过散文教学的审美突破来发展学生审美能力的具体经验和具体措施。
关键词：高中;语文;散文;审美;突破
散文作为一种重要的文学形式，在语文教育学中占有较大比重，早在学生初中阶段就有大量的散文阅读材料作为学生的语文教育阅读素材。在高中阶段，散文在语文阅读教育中的比重明显提升重要性也越来越大，散文对于培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，陶冶学生道德情操，促进学生培养语文学习积极情感提高学生语文核心素养都具有重要作用。在教学实践中，教师对中学生开展散文阅读教学，对于学生的审美能力培养和审美情趣的影响，做了大量的努力，然而在教学实践中，由于教学过，多关注于学生语言基础知识的积累，关注学生的学生成绩，导致在散文教学中学生的什么教育存在着一定的困难和问题，本文从教学实践经验及出发探讨突破散文教学中审美教育困境提升散文教学审美教育的具体措施。
一、散文审美教育现状与问题分析
（一）重视词句理解忽视情感领悟
散文是关于情感表达的文章，在三文教育中必须要注重学生的情感培养通过学生对于散文文本全文情感的掌握来体验，作者在文本中所传达的审美价值和审美态度。由于当前高考关注学生的考试成绩，教学中教师对于学生学习技能培养和语言感悟能力的培养和语言思维培养都比较轻忽，散文教学中，为了让学生深入了解文本中的用词和文本中的写作特点，对于散文自身所蕴含的情感内容挖掘不足，在教学中教师对散文进行分段式教学，让学生可以深入理解和详细品味散文各段各句所表达的具体意涵。这样的教学方法可以让学生对于作者的遣词造句有深入的了解，但这样的教学方式破坏了文章描述和情感表达的整体性，学生在阅读时对于散文的情感领悟和情感感受也会受到分段式教学方法的影响。
（二）教师主导抑制了学生自身思维发展
当前语文教学中，教师主导课堂教学的整个过程，学生接受的知识点，问题的探讨角度，活动的组织，每一个环节都是教师根据教学需求设定的，学生在学习过程中的自觉性和主动性都没有有效发挥，教师的主导有效实现了知识的高效传递，让学生可以迅速的掌握相关知识，课堂互动活动也能够有效展开。然而教师主导的教学方式没能有效发展学生自主学生和自主发展的学习能力，散文的阅读过程中本身就是一种学生自主发现和自主感悟的美的体验和挖掘过程，学生在散文的阅读中通过自主阅读可以自主的体会文章的情感，发展自己的思维，教师主导使得课堂教学看似有序展开，然而却是剥夺了学生自主体验的有效学习方式，无法按照学生自主的体验和学生思路发展的自然规律，去体味文章的内涵与情感。
二、散文阅读教学中的情感突破措施
（一）实施情感体验式教学
要提高语文教学中散文阅读教学中学生的情感体验，教师首先要改变传统的教学观念，要培养学生阅读过程中散文情感的挖掘与体验能力。在散文阅读过程中，如果学生能够善于发现散文蕴含的丰富情感，学生能够有效培养对散文阅读的兴趣，甚至提高对语文学习的信心和主动性，教师应该看到学生自主阅读过程中这一情感培养对于语文学习的重要意义。主动转变教学观念，在学习中充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂教学中能够自主体验和积极探究的方式来感受散文阅读中的情感挖掘，從散文阅读中挖掘散文的情感，学生在挖掘散文所传递的思想情感的过程中，应该积极调动自身的生活体验。通过挖掘和感悟散文中所传递的情感，来提高自己在生活中对于周遭环境的审美体验。学生将生活体验与散文中所描述的情感和场景相联系能够有效促进自身的审美能力和情感表达能力的发展，也能够实现在阅读中与散文作者进行情感与心灵的交流，从而更加深刻的认识文章所传递的精神内涵并对文章所蕴含的情感所吸引，从而能够更加投入和深入的体验文章的内涵，进而提高对于散文阅读的兴趣。
（二）设置问题引导学生的自主阅读
在语文阅读教学中尊重学生的自主体验，引入情感体验式教学，对于学生体悟作者在散文中所传递的情感领会散文的美学价值具有重要意义，在教学中，教师应该尊重学生的学习主体地位，充分挖掘学生自主学习的潜力，然而这并不是将所有阅读任务和阅读素材教育学生任意发挥而是。教师应该在教学中对于学生的自主阅读进行一定的引导，教师可以在散文阅读之前根据散文所抒发的情感嗯和散文所描述的场景设置一些能够引导学生有效阅读的问题，让学生可以在阅读过程中遵循阅读规律，通过体验式阅读完成教师指导的阅读任务来实现在阅读中更加有效的感悟，作者传递的情感和作者描绘的场景同时在自身的生活经验和作者所抒发的情感之间建立一定的联系。教师的问题设置能够更加有效促进学生通过体验式阅读来挖掘散文情感。发现散文的美学价值，体会散文中所传递的意境，提高自身的审美能力，实现自身与人思维能力的发展。
三、结束语
总而言之，适应新阶段程改革和学生未来发展的需求，我们在教育中除了传统教学中关注学生的知识掌握技能提升，更应该关注学生终身学习能力的培养，因此在学习过程中关注学生对于科目的情感，培养和关注学生学习能力的发展以及学习习惯的形成，是所有科目教学中应该关注的问题，语文散文阅读能够有效激发学生。对于语文学习的热爱，同时对于学生语文思维的发展和学生对于美的体验有着积极作用，教师应该在散文阅读过程中，引导学生通过体验式教学，挖掘散文的体感，体会散文的意境。通过自主学习，使自身的散文阅读能力和学生的思维能力都有显著的提升。
参考文献
[1]李慧，唐啟瑜. 语文课堂之散文情感培养探究[J]. 渭南师范学院学报，2014，29（04）：94-96.
[2]龚江文. 散文教学中审美情感的培养[J]. 中学语文，2008，（36）：38-39.
[3]孟莉. 在散文的阅读教学中培养审美情感[J]. 文教资料，2006，（28）：141-142.
[4]江顺意. 在语文教学中提高学生的情感智力[J]. 教育导刊，2003，（01）：62-63.
作者简介：王茜云（1980年4月生），女，汉，甘肃定西人，毕业于天水师范学院，学士学位，现为甘肃省定西市安定区东方红中学教师，一级职称，研究专业：高中语文。
关键词：高中;语文;散文;审美;突破
散文作为一种重要的文学形式，在语文教育学中占有较大比重，早在学生初中阶段就有大量的散文阅读材料作为学生的语文教育阅读素材。在高中阶段，散文在语文阅读教育中的比重明显提升重要性也越来越大，散文对于培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，陶冶学生道德情操，促进学生培养语文学习积极情感提高学生语文核心素养都具有重要作用。在教学实践中，教师对中学生开展散文阅读教学，对于学生的审美能力培养和审美情趣的影响，做了大量的努力，然而在教学实践中，由于教学过，多关注于学生语言基础知识的积累，关注学生的学生成绩，导致在散文教学中学生的什么教育存在着一定的困难和问题，本文从教学实践经验及出发探讨突破散文教学中审美教育困境提升散文教学审美教育的具体措施。
一、散文审美教育现状与问题分析
（一）重视词句理解忽视情感领悟
散文是关于情感表达的文章，在三文教育中必须要注重学生的情感培养通过学生对于散文文本全文情感的掌握来体验，作者在文本中所传达的审美价值和审美态度。由于当前高考关注学生的考试成绩，教学中教师对于学生学习技能培养和语言感悟能力的培养和语言思维培养都比较轻忽，散文教学中，为了让学生深入了解文本中的用词和文本中的写作特点，对于散文自身所蕴含的情感内容挖掘不足，在教学中教师对散文进行分段式教学，让学生可以深入理解和详细品味散文各段各句所表达的具体意涵。这样的教学方法可以让学生对于作者的遣词造句有深入的了解，但这样的教学方式破坏了文章描述和情感表达的整体性，学生在阅读时对于散文的情感领悟和情感感受也会受到分段式教学方法的影响。
（二）教师主导抑制了学生自身思维发展
当前语文教学中，教师主导课堂教学的整个过程，学生接受的知识点，问题的探讨角度，活动的组织，每一个环节都是教师根据教学需求设定的，学生在学习过程中的自觉性和主动性都没有有效发挥，教师的主导有效实现了知识的高效传递，让学生可以迅速的掌握相关知识，课堂互动活动也能够有效展开。然而教师主导的教学方式没能有效发展学生自主学生和自主发展的学习能力，散文的阅读过程中本身就是一种学生自主发现和自主感悟的美的体验和挖掘过程，学生在散文的阅读中通过自主阅读可以自主的体会文章的情感，发展自己的思维，教师主导使得课堂教学看似有序展开，然而却是剥夺了学生自主体验的有效学习方式，无法按照学生自主的体验和学生思路发展的自然规律，去体味文章的内涵与情感。
二、散文阅读教学中的情感突破措施
（一）实施情感体验式教学
要提高语文教学中散文阅读教学中学生的情感体验，教师首先要改变传统的教学观念，要培养学生阅读过程中散文情感的挖掘与体验能力。在散文阅读过程中，如果学生能够善于发现散文蕴含的丰富情感，学生能够有效培养对散文阅读的兴趣，甚至提高对语文学习的信心和主动性，教师应该看到学生自主阅读过程中这一情感培养对于语文学习的重要意义。主动转变教学观念，在学习中充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂教学中能够自主体验和积极探究的方式来感受散文阅读中的情感挖掘，從散文阅读中挖掘散文的情感，学生在挖掘散文所传递的思想情感的过程中，应该积极调动自身的生活体验。通过挖掘和感悟散文中所传递的情感，来提高自己在生活中对于周遭环境的审美体验。学生将生活体验与散文中所描述的情感和场景相联系能够有效促进自身的审美能力和情感表达能力的发展，也能够实现在阅读中与散文作者进行情感与心灵的交流，从而更加深刻的认识文章所传递的精神内涵并对文章所蕴含的情感所吸引，从而能够更加投入和深入的体验文章的内涵，进而提高对于散文阅读的兴趣。
（二）设置问题引导学生的自主阅读
在语文阅读教学中尊重学生的自主体验，引入情感体验式教学，对于学生体悟作者在散文中所传递的情感领会散文的美学价值具有重要意义，在教学中，教师应该尊重学生的学习主体地位，充分挖掘学生自主学习的潜力，然而这并不是将所有阅读任务和阅读素材教育学生任意发挥而是。教师应该在教学中对于学生的自主阅读进行一定的引导，教师可以在散文阅读之前根据散文所抒发的情感嗯和散文所描述的场景设置一些能够引导学生有效阅读的问题，让学生可以在阅读过程中遵循阅读规律，通过体验式阅读完成教师指导的阅读任务来实现在阅读中更加有效的感悟，作者传递的情感和作者描绘的场景同时在自身的生活经验和作者所抒发的情感之间建立一定的联系。教师的问题设置能够更加有效促进学生通过体验式阅读来挖掘散文情感。发现散文的美学价值，体会散文中所传递的意境，提高自身的审美能力，实现自身与人思维能力的发展。
三、结束语
总而言之，适应新阶段程改革和学生未来发展的需求，我们在教育中除了传统教学中关注学生的知识掌握技能提升，更应该关注学生终身学习能力的培养，因此在学习过程中关注学生对于科目的情感，培养和关注学生学习能力的发展以及学习习惯的形成，是所有科目教学中应该关注的问题，语文散文阅读能够有效激发学生。对于语文学习的热爱，同时对于学生语文思维的发展和学生对于美的体验有着积极作用，教师应该在散文阅读过程中，引导学生通过体验式教学，挖掘散文的体感，体会散文的意境。通过自主学习，使自身的散文阅读能力和学生的思维能力都有显著的提升。
参考文献
[1]李慧，唐啟瑜. 语文课堂之散文情感培养探究[J]. 渭南师范学院学报，2014，29（04）：94-96.
[2]龚江文. 散文教学中审美情感的培养[J]. 中学语文，2008，（36）：38-39.
[3]孟莉. 在散文的阅读教学中培养审美情感[J]. 文教资料，2006，（28）：141-142.
[4]江顺意. 在语文教学中提高学生的情感智力[J]. 教育导刊，2003，（01）：62-63.
作者简介：王茜云（1980年4月生），女，汉，甘肃定西人，毕业于天水师范学院，学士学位，现为甘肃省定西市安定区东方红中学教师，一级职称，研究专业：高中语文。