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【摘 要】针对职业高中语文教学忽略口语表达训练，学生口语表达能力较差这一现状，从培养目标、社会需要阐述了口语表达训练的重要性，并从有序有法、有境有趣方面阐述了职高生口语表达训练和培养的方式方法，旨在引起教师们对职高生口语表达能力培养的重视，并进行较科学的操作。
【关键词】职高生 口语能力 训练 培养
2008年修订的《中等职业学校语文教学大纲》十分重视职业岗位对语文课程教学的要求。在职业模块的“表达与交流”部分，要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到……符合职业岗位的要求。”新《大纲》强化了学生的表达与交流的训练，提出14个口语训练项目，其中6个在职业工作中使用频率较高，为我们进行有效的口语表达能力训练提供了思路与目标。
口语交际能力是学生语文素质的重要组成部分，培养并提高学生的口语交际能力是中职语文教学的一个极为重要的内容。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
一、自由说话，培养学生愿说、乐说
俗话说，良好的开头等于成功的一半。训练从学生感兴趣的话题表述做起。自由说话，就是交给学生任务，让学生自由发言。交任务就是让学生去收集感兴趣的话题材料，利用早读课或每节语文课课前三至五分钟，不限内容，自由说话。
1.交任务，不是说一说就行。如很多老师在布置演讲时说：“你们爱讲什么就讲什么。”但学生什么都不会讲。让学生自我介绍，学生一个说了，第二个依然一样，索然无味；叫学生阐述一成语，或演绎一句格言，学生演讲无内容，况且学生不爱讲也不爱听；让学生质疑答问，学生无疑可问，等等，这样口语交际训练就很难顺利进行下去。
2.老师要做的是如何让学生有东西说，让听的学生有兴趣听，让任务内容具体化。如，同学身边的趣事，助人的、打架的、偷窃的、谈恋爱的等；社会上的趣事，如车祸、笑话、邻居吵架等；网络上的新闻、社会热点问题、QQ、短信等；工科专业的学生注重的军事、体育等方面的题材。
3.如果怕学生启而不发，老师可找学生私下交流、专门布置，培养说话对象等，在冷场时挺身而出。第一次和前几周时间里学生能上来讲，并且会讲，所讲的话题让学生感兴趣，有人喜欢听，那么学生胆量有了，说话的氛围也有了，接下去课前演讲很容易进行下去。一定时间后，提醒学生姿势如站直身子、眼睛平视、面带笑容等。教师把错误的演示一番，给学生以直观感受。随着时间的推移，此训练阶段学生的积极性空前提高，由于有兴趣，他们就肯多花力气，为了说好一次“话”，许多同学不仅对观察所得的材料进行精心整理，有的还在家里预演。上课时，学生抢着上讲台。每次几分钟训练，学生总觉得时间过得太快，纷纷要求延长时间。这种“说话”的积极性和主动性，已远远不是想要得一次高分的需要，而是一种想要把自己精心准备的话讲给大家听的强烈愿望。这一阶段教师偶尔做肯定性表扬，一般不做点评。
二、借助课文学习，潜移默化地培养学生的语言能力
语文课堂是学生语言能力培养的主战场，课文学习是学生语言能力培养的主要手段。我们要从职业能力本位的角度设计课文学习，强化学生在学习中的主体地位，在此基础上引导学生有的放矢地进行语言训练，潜移默化地培养学生的语言能力。如在学习《雷雨》一课时，针对学生对话剧兴趣不大的状况，我先借助多媒体给学生播放了与课文相关的视频，将话剧中最精彩、有较多对话的片段如周朴园和梅侍萍三十年后周家重逢等直观地展现在学生面前，给人身临其境之感，极大地激发了学生对课文的兴趣和表演欲望。然后组织学生选择角色，制作道具，揣摩人物，在课堂上分角色扮演雷雨中的人物，体会剧中情景。
三、组织课外活动，给学生搭建语言能力培养的广阔平台
语言学习不能离开社会生活，课堂外的天地更广阔。教师作为学生语言学习的引导者，应该通过组织形式多样的课外活动，千方百计地給学生创造语言能力训练的机会，搭建语言能力培养的广阔平台，做到“得法于课内，得益于课外”。例如：要求学生关注新闻及社会焦点问题，每天课前用三至五分钟的时间，让学生说新闻；定期举行“话题”演讲比赛、学生自选话题辩论赛；安排学生彼此进行新闻采访，交流语言运用的体会和经验；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得等。课外活动让学生走出了课堂，走向了生活，扩展了自己的语言运用天地，更有助于学生语言能力的提高。
四、寻找语文和专业课程的契合点，深化学生语言能力的培养
专业学习是中职学生最感兴趣的活动，是培养学生求职就业本领的主要渠道。中职语文教学应结合学生的专业特点和专业学习需要，寻找语文和专业课程的契合点，以提高学生语言能力为重点，筛选、组织、实施教学内容，让学生在语文学习中实现语言能力和职业能力的同步提高。例如：对学前专业可以强化即兴演讲、应用文写作等内容；对酒店服务专业侧重客房品牌介绍、矛盾应急语言化解等。语文和专业课程的有机结合，突出了语言的应用性和实用性，深化了学生语言能力的培养。
【参考文献】
[1]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J].广西教育，2009（27）.
[2]巴浦洛夫.巴浦洛夫选集[M].北京：科学出版社，1986.
[3]宋书文，吴发鑫.心理学原理与应用[M].南宁：广西人民出版社，1989.
【关键词】职高生 口语能力 训练 培养
2008年修订的《中等职业学校语文教学大纲》十分重视职业岗位对语文课程教学的要求。在职业模块的“表达与交流”部分，要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，做到……符合职业岗位的要求。”新《大纲》强化了学生的表达与交流的训练，提出14个口语训练项目，其中6个在职业工作中使用频率较高，为我们进行有效的口语表达能力训练提供了思路与目标。
口语交际能力是学生语文素质的重要组成部分，培养并提高学生的口语交际能力是中职语文教学的一个极为重要的内容。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
一、自由说话，培养学生愿说、乐说
俗话说，良好的开头等于成功的一半。训练从学生感兴趣的话题表述做起。自由说话，就是交给学生任务，让学生自由发言。交任务就是让学生去收集感兴趣的话题材料，利用早读课或每节语文课课前三至五分钟，不限内容，自由说话。
1.交任务，不是说一说就行。如很多老师在布置演讲时说：“你们爱讲什么就讲什么。”但学生什么都不会讲。让学生自我介绍，学生一个说了，第二个依然一样，索然无味；叫学生阐述一成语，或演绎一句格言，学生演讲无内容，况且学生不爱讲也不爱听；让学生质疑答问，学生无疑可问，等等，这样口语交际训练就很难顺利进行下去。
2.老师要做的是如何让学生有东西说，让听的学生有兴趣听，让任务内容具体化。如，同学身边的趣事，助人的、打架的、偷窃的、谈恋爱的等；社会上的趣事，如车祸、笑话、邻居吵架等；网络上的新闻、社会热点问题、QQ、短信等；工科专业的学生注重的军事、体育等方面的题材。
3.如果怕学生启而不发，老师可找学生私下交流、专门布置，培养说话对象等，在冷场时挺身而出。第一次和前几周时间里学生能上来讲，并且会讲，所讲的话题让学生感兴趣，有人喜欢听，那么学生胆量有了，说话的氛围也有了，接下去课前演讲很容易进行下去。一定时间后，提醒学生姿势如站直身子、眼睛平视、面带笑容等。教师把错误的演示一番，给学生以直观感受。随着时间的推移，此训练阶段学生的积极性空前提高，由于有兴趣，他们就肯多花力气，为了说好一次“话”，许多同学不仅对观察所得的材料进行精心整理，有的还在家里预演。上课时，学生抢着上讲台。每次几分钟训练，学生总觉得时间过得太快，纷纷要求延长时间。这种“说话”的积极性和主动性，已远远不是想要得一次高分的需要，而是一种想要把自己精心准备的话讲给大家听的强烈愿望。这一阶段教师偶尔做肯定性表扬，一般不做点评。
二、借助课文学习，潜移默化地培养学生的语言能力
语文课堂是学生语言能力培养的主战场，课文学习是学生语言能力培养的主要手段。我们要从职业能力本位的角度设计课文学习，强化学生在学习中的主体地位，在此基础上引导学生有的放矢地进行语言训练，潜移默化地培养学生的语言能力。如在学习《雷雨》一课时，针对学生对话剧兴趣不大的状况，我先借助多媒体给学生播放了与课文相关的视频，将话剧中最精彩、有较多对话的片段如周朴园和梅侍萍三十年后周家重逢等直观地展现在学生面前，给人身临其境之感，极大地激发了学生对课文的兴趣和表演欲望。然后组织学生选择角色，制作道具，揣摩人物，在课堂上分角色扮演雷雨中的人物，体会剧中情景。
三、组织课外活动，给学生搭建语言能力培养的广阔平台
语言学习不能离开社会生活，课堂外的天地更广阔。教师作为学生语言学习的引导者，应该通过组织形式多样的课外活动，千方百计地給学生创造语言能力训练的机会，搭建语言能力培养的广阔平台，做到“得法于课内，得益于课外”。例如：要求学生关注新闻及社会焦点问题，每天课前用三至五分钟的时间，让学生说新闻；定期举行“话题”演讲比赛、学生自选话题辩论赛；安排学生彼此进行新闻采访，交流语言运用的体会和经验；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得等。课外活动让学生走出了课堂，走向了生活，扩展了自己的语言运用天地，更有助于学生语言能力的提高。
四、寻找语文和专业课程的契合点，深化学生语言能力的培养
专业学习是中职学生最感兴趣的活动，是培养学生求职就业本领的主要渠道。中职语文教学应结合学生的专业特点和专业学习需要，寻找语文和专业课程的契合点，以提高学生语言能力为重点，筛选、组织、实施教学内容，让学生在语文学习中实现语言能力和职业能力的同步提高。例如：对学前专业可以强化即兴演讲、应用文写作等内容；对酒店服务专业侧重客房品牌介绍、矛盾应急语言化解等。语文和专业课程的有机结合，突出了语言的应用性和实用性，深化了学生语言能力的培养。
【参考文献】
[1]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J].广西教育，2009（27）.
[2]巴浦洛夫.巴浦洛夫选集[M].北京：科学出版社，1986.
[3]宋书文，吴发鑫.心理学原理与应用[M].南宁：广西人民出版社，1989.