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【摘要】我国长期以来实施的应试教育扼杀了学生的创造力，禁锢了他们的思想，培养出的是思想僵化的不能适应社会发展的人才。新时期的教育是针对学生的素质教育，教师要在自己的教学当中注重对学生主体性的激发和他们的能力培养。小学数学是小学阶段的一门重要课程，肩负着培养学生科学素养以及逻辑思维能力的重要作用。教师在小学数学教学当中应该注重对学生学习兴趣的激发，引导学生在对问题的探究当中培养和发展自己的创新能力。
【关键词】小学；数学；培养；学生；创新精神
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0039-01
现代社会是一个经济高速發展、科技不断进步的社会，现代社会知识更新速度极快，需要的是具有创新能力以及终身学习能力的高素质人才。而我国传统教育注重的是对学生的知识传授，培养的是学生的应试能力。为了适应快速发展的现代社会，我国实施了新课程改革，新课程改革下的各科教学都应该紧紧围绕素质教育进行。教师应该在自己的教学当中注重学生的能力培养。小学数学作为一门重要学科，肩负着培养学生科学素养的重任。由于这门学科知识的逻辑性很强，不利于小学生的理解，教师要在自己的教学当中注重对学生的兴趣激发以及创新能力的培养。教师要通过多样化的教学方法以及教学手段激励小学生主动参与到课堂学习当中来，并且通过自主探究以及合作探究培养自己的创新精神，从而真正提高小学数学课堂教学的效果，在数学课堂教学当中真正实现素质教育。那么，如何在小学数学教学当中培养学生的创新精神呢？
一、教师要为学生创设有利于创新的学习氛围
科学研究发现，一个人在心理上感觉安全以及自由的情况下才能解放思想、思维变得活跃起来，从而形成无拘无束的思维空间。对于小学生来说，只有为他们创设一个有利于创新的和谐、平等、活跃的课堂氛围，才能让他们拥有轻松愉快的心理环境，他们的思维才会变得敏捷，才能激发他们的创新思维。除了有利于创新的和谐的学习氛围，教师还要一改以前那种师道尊严思想，善于做小学生的良师益友，建立良好的师生关系。具体而言，首先教师要提高课堂教学的趣味性，同时较强老师和学生之间的互动，保证教学课堂的活跃，让学生在愉悦的心情下实现对创新精神上的培养；其次是要建立起良好的师生关系，做到教师和学生之间的平等相处，让学生感觉到教师其实是自己的一个朋友，这样才能让学生可以在教学过程中放心大胆的开发想象力，进行自由的创造。
二、教师要在教学当中培养学生的问题意识
宋代著名理学家朱熹曾经说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进”，我国明代陈献章也曾经说过：“小疑则小进，大疑则大进”。可见，学贵有疑，学生只有在课堂学习当中产生疑问，才会有探究的动力，也才能主动的去寻求释疑的方法，寻求解决问题的途径。因此，培养学生的创新精神，教师首先要在教学当中培养学生的问题意识，教会他们大胆质疑，小心求证。并且争取在解决问题的过程当中不断创新。例如在讲解长方形和正方形面积的计算这一课时，教师首先拿出正方形和长方形的图形，让学生以其目前所掌握的知识对两个图形面积的大小进行比较。在这一过程中，有的同学将两个图形重合起来采用割补法进行比较，有的同学一平方里面的单位进行测量……甚至很多方法教师都没有想到。首先教师应该对这些方法进行可定，然后提出了如果要测量例如学校的操场、市中心广场、天安门广场等更大的物体的面积，这些方法还适用吗？这时便引发了学生更加深刻的思考，如何才能计算更大物体的面积呢？使学生们的求知欲望和学习动力和创新意识被激发出来。
三、教师要善于在自己的教学当中激发学生的好奇心
小学生是一个好奇心和探究欲望极强的群体，他们对学生缺乏正确的认识，缺乏动力，对自己感兴趣的事物却会产生浓厚的兴趣，具有强烈的好奇心，从而会对自己感兴趣的事物进行钻研，并且有所创新。作为一名小学数学教师，要善于在自己的教学当中把枯燥乏味的学习内容变得更具趣味性，教师要运用多样化的教学手段激发学生的好奇心和探究欲望，这样他们就会主动的投入到学习和探究当中来，从而在探究当中有所创新。以《除数是小数的计算法则》这一课为例，有一位孩子在教学过程中发现课本在讲解这一问题时是将除数变成整数，然而，通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的，他将这一问题提出来。我们应该首先对这种孩子乐于思考、善于发现的行为和意识进行鼓励，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心，还使学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。
四、教师要通过引导学生动手操作激发他们的创新精神
数学是一门逻辑性极强的课程，但是小学生的思维却是以直观形象思维为主，小学生在理解数学知识当中会产生很多困难，从而降低了他们的学习积极性，他们对学习产生厌倦情绪，导致教学效率低下。作为一名小学教师，要善于利用小学生的思维特点以及他们动手能力强的特点，教师要在教学当中注重理论联系实际，加强实践活动。教师要引导小学生合理运用学具，通过动手操作调动多种感官充分参与，从而在实践当中形成巩固的条件反射。动手操作不仅使小学生的学习兴趣得到有效的激发，小学生还可以在动手操作当中获得更多的创新机会。例如，在教学“梯形面积的计算”时，让学生动手操作，把预先准备好的两个大小全等的梯形进行剪剪，拼拼，转化成已学过的图形来推导计算公式。在此基础上教师提问：能否有其它方法来推导梯形的面积公式？通过诱导，有的学生用一个梯形沿中位线剪开拼成一个平行四边形来推导；有的用一个梯形沿底边上的高剪开，拼成一个长方形和一个三角形来推导……经过动手操作，动脑思考，让学生学到了知识，锻炼了他们的心理品质。这样不仅有利于打破学生思维定势，消除学生的惰性心理，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新精神。
总而言之，新课程理念下的小学数学教学应该紧紧围绕素质教育进行，教师要把传统的知识传授转变为能力培养。教师要在教学当中注重对学生问题意识和创新精神的培养，培养小学生的创新思维能力，促进他们的全面发展。
【关键词】小学；数学；培养；学生；创新精神
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0039-01
现代社会是一个经济高速發展、科技不断进步的社会，现代社会知识更新速度极快，需要的是具有创新能力以及终身学习能力的高素质人才。而我国传统教育注重的是对学生的知识传授，培养的是学生的应试能力。为了适应快速发展的现代社会，我国实施了新课程改革，新课程改革下的各科教学都应该紧紧围绕素质教育进行。教师应该在自己的教学当中注重学生的能力培养。小学数学作为一门重要学科，肩负着培养学生科学素养的重任。由于这门学科知识的逻辑性很强，不利于小学生的理解，教师要在自己的教学当中注重对学生的兴趣激发以及创新能力的培养。教师要通过多样化的教学方法以及教学手段激励小学生主动参与到课堂学习当中来，并且通过自主探究以及合作探究培养自己的创新精神，从而真正提高小学数学课堂教学的效果，在数学课堂教学当中真正实现素质教育。那么，如何在小学数学教学当中培养学生的创新精神呢？
一、教师要为学生创设有利于创新的学习氛围
科学研究发现，一个人在心理上感觉安全以及自由的情况下才能解放思想、思维变得活跃起来，从而形成无拘无束的思维空间。对于小学生来说，只有为他们创设一个有利于创新的和谐、平等、活跃的课堂氛围，才能让他们拥有轻松愉快的心理环境，他们的思维才会变得敏捷，才能激发他们的创新思维。除了有利于创新的和谐的学习氛围，教师还要一改以前那种师道尊严思想，善于做小学生的良师益友，建立良好的师生关系。具体而言，首先教师要提高课堂教学的趣味性，同时较强老师和学生之间的互动，保证教学课堂的活跃，让学生在愉悦的心情下实现对创新精神上的培养；其次是要建立起良好的师生关系，做到教师和学生之间的平等相处，让学生感觉到教师其实是自己的一个朋友，这样才能让学生可以在教学过程中放心大胆的开发想象力，进行自由的创造。
二、教师要在教学当中培养学生的问题意识
宋代著名理学家朱熹曾经说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进”，我国明代陈献章也曾经说过：“小疑则小进，大疑则大进”。可见，学贵有疑，学生只有在课堂学习当中产生疑问，才会有探究的动力，也才能主动的去寻求释疑的方法，寻求解决问题的途径。因此，培养学生的创新精神，教师首先要在教学当中培养学生的问题意识，教会他们大胆质疑，小心求证。并且争取在解决问题的过程当中不断创新。例如在讲解长方形和正方形面积的计算这一课时，教师首先拿出正方形和长方形的图形，让学生以其目前所掌握的知识对两个图形面积的大小进行比较。在这一过程中，有的同学将两个图形重合起来采用割补法进行比较，有的同学一平方里面的单位进行测量……甚至很多方法教师都没有想到。首先教师应该对这些方法进行可定，然后提出了如果要测量例如学校的操场、市中心广场、天安门广场等更大的物体的面积，这些方法还适用吗？这时便引发了学生更加深刻的思考，如何才能计算更大物体的面积呢？使学生们的求知欲望和学习动力和创新意识被激发出来。
三、教师要善于在自己的教学当中激发学生的好奇心
小学生是一个好奇心和探究欲望极强的群体，他们对学生缺乏正确的认识，缺乏动力，对自己感兴趣的事物却会产生浓厚的兴趣，具有强烈的好奇心，从而会对自己感兴趣的事物进行钻研，并且有所创新。作为一名小学数学教师，要善于在自己的教学当中把枯燥乏味的学习内容变得更具趣味性，教师要运用多样化的教学手段激发学生的好奇心和探究欲望，这样他们就会主动的投入到学习和探究当中来，从而在探究当中有所创新。以《除数是小数的计算法则》这一课为例，有一位孩子在教学过程中发现课本在讲解这一问题时是将除数变成整数，然而，通过将被除数变成整数然后再对除数的小数点进行移动，计算出来的结果是一样的，他将这一问题提出来。我们应该首先对这种孩子乐于思考、善于发现的行为和意识进行鼓励，然后让同学们采取两种方法进行计算，从而使学生们从实践中发现课本上的方法要比这位学生提出的方法简单。采取这种方法，不仅有效地激发了学生的好奇心而且保护了学生的自尊心，还使学生的创新意识、创新能力、学习动机得到了培养和提高。
四、教师要通过引导学生动手操作激发他们的创新精神
数学是一门逻辑性极强的课程，但是小学生的思维却是以直观形象思维为主，小学生在理解数学知识当中会产生很多困难，从而降低了他们的学习积极性，他们对学习产生厌倦情绪，导致教学效率低下。作为一名小学教师，要善于利用小学生的思维特点以及他们动手能力强的特点，教师要在教学当中注重理论联系实际，加强实践活动。教师要引导小学生合理运用学具，通过动手操作调动多种感官充分参与，从而在实践当中形成巩固的条件反射。动手操作不仅使小学生的学习兴趣得到有效的激发，小学生还可以在动手操作当中获得更多的创新机会。例如，在教学“梯形面积的计算”时，让学生动手操作，把预先准备好的两个大小全等的梯形进行剪剪，拼拼，转化成已学过的图形来推导计算公式。在此基础上教师提问：能否有其它方法来推导梯形的面积公式？通过诱导，有的学生用一个梯形沿中位线剪开拼成一个平行四边形来推导；有的用一个梯形沿底边上的高剪开，拼成一个长方形和一个三角形来推导……经过动手操作，动脑思考，让学生学到了知识，锻炼了他们的心理品质。这样不仅有利于打破学生思维定势，消除学生的惰性心理，而且充分发挥了他们的想象力，培养了创新精神。
总而言之，新课程理念下的小学数学教学应该紧紧围绕素质教育进行，教师要把传统的知识传授转变为能力培养。教师要在教学当中注重对学生问题意识和创新精神的培养，培养小学生的创新思维能力，促进他们的全面发展。