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摘要：中职历史学科教学是职业教育的重要组成部分，在培育学生的人文素养的教学过程中，可以将中职历史教学与文化充分链接和整合，将其与学生的日常社会生活相结合，充分调动学生的历史文化学习的热情和积极性，采用丰富多样的中职历史文化教学手段和方法，较好地提高中职历史文化教学质量和效率。
关键词：中职；历史教学；文化
中职历史文化教学课程是人文素质教育的不可或缺的重要内容，对于提升学生的人文素养、丰富学生的历史文化知识有极其重要的地位和作用。然而，中国历史文化内容繁杂、文化知识的跨度较大、涉及面较广，教师要结合中职历史文化教学的特点，采用多样化的教学手段和方法，较好地激活学生的思维，增强中职历史文化教学的有效性。
一、中职历史文化教学的特点及意义
1.增强学生的思想道德素养
在中职历史文化教学之中，要充分结合其内容开展对学生的传统文化知识和素养的教育，要引入中国优秀的传统文化，丰富学生的人文知识底蕴，净化学生的心灵，促进学生的健全人格。在华夏文明五千余年的历史发展进程中，形成了极其丰富的修身理念和美德，如：诚实笃信、戒奢节俭、三省吾身、温良俭恭等，流传有各种名言警句，如：“天下兴亡、匹夫有责”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，可以培养中职学生的良好思想道德素养和做人的品格。
2.促进学生的全面成长和发展
中职历史文化教学可以使学生更多地接触社会生活实践领域，通过对社会生活实践的历史发展演变过程，更好地促进学生的全面成长和发展，提升学生的综合素养和水平。
二、提升中职历史文化教学有效性的探索
1.实现中职历史文化教学与现实的链接
在中职历史文化教学之中，要充分认识到中职学校教育的特点，教师要考虑学生的心理和情感状态，培养学生吃苦耐劳的精神和品质，让学生体会到不畏难险、艰苦奋斗的精神。并让学生积极参与到实践活动的体验之中，在实践中克服自己身上原有的惰性，增强中职学生的吃苦奋斗的自觉意识和能力。同时，还要通过中职历史文化教学与现实的链接，培养中职学生责任意识，要让中职学生思考自己对家庭、他人、集体、社会所负有的责任和使命，思考自己报效家庭、报效祖国、报效社会的具体途径，真切地感受到自己身上沉甸甸的重担，较好地增强学生的责任意识和使命意识[1]。
2.采用多媒体信息化教學方式和手段，突破教学重难点
在中职历史文化教学之中，古代建筑和宫廷文化是重点和难点内容，由于书本上难以展示出中国丰富的古代建筑文化和宫廷文化内容。为此，教师可以选取多媒体教学的方式和手段，播放多媒体视频资料《故宫100》，让学生在这部短纪录片节目中，看到故宫这座古老建筑的过去、现在和未来，从一百座建筑、一百个空间故事之中，看到紫禁城建筑的功能、意象等，在极具现代感和丰富多样的手法之下，看到了古老建筑的美学演绎，包括：风格绮丽的角楼；金碧辉煌的黄琉璃瓦顶；色彩斑孄的彩画；庄严美观的白玉雕栏等，并从中体会到太和殿、保和殿、武英殿、交泰殿等古代宫廷建筑的恢宏气势和豪华之态，发出了“太壮观了！”、“真让人难以想象！”的慨叹和评价，使学生大开眼界，感觉自己进行了一次“穿越”，回到了历史时代的沧桑岁月，从直观形象的画面之中加深了对中职历史文化教学知识的理解，也突破了历史文化教学的重点和难点[2]。
并且，在多媒体教学手段运用的过程中，还可以充分利用其声色并茂的特点，使学生真切地感受到中国历史文化知识和内容，例如：在让学生了解和学习中国悠远的烹饪文化的教学中，就可以充分借助于多媒体信息化教学手段和方法，向学生逼真地展示我国各大菜系的风味特点，让学生清晰真实地看到各种代表菜肴的形、器、名、色，感受到中国烹饪文化的博大精深。并通过多媒体视频了解和学习一些菜肴的制作方法和原料，采集不同菜肴的图片，产生极其浓郁的历史文化学习和探究兴趣，有些同学甚至还兴趣大发，自己精心动手制作了一两道风味菜肴，将其拍了照片发到微信、微博之中进行交流和分享。
3.精心创设问题，引领学生感悟和理解历史文化内容
在中职历史文化教学之中，为了使学生更为深入和透彻地了解中国博大精深的历史文化知识，教师还可以精心创设相关的问题，使学生对中国传统历史文化知识有更为深入的理解。例如：中国传统武术文化相对抽象，一些中职学生大多不太了解。为此，教师可以为学生创造影视多媒体情境，让学生通过对《少林寺》的观看，看到其中流露出来的中国传统武术文化的武侠精神，初步体悟到中国传统武术文化所推崇的“侠”、“义”的精神品质，并提出如下问题让学生进行思考和探究：“学生们，你们觉得十三棍僧救唐王是真实的历史还是虚构出来的呢？”、“如果当初没有十三棍僧，还会有后来的李世民称帝吗？”学生带着这些问题进行思考、讨论和交流，从而增进了对中国历史文化的认知和感悟[3]。
4.通过实践探究和感悟历史
历史是现实的一面镜子，要在中职历史文化教学中进行历史经验的总结，借鉴丰富的历史内容，有意识地培育中职学生的时代品质。教师要将学生带入到生活实践活动之中，并在中职历史文化实践教学之中，向学生讲解和补充一些历史传说、历史名人等趣事。使历史不再沉闷和枯燥，而是变得更为鲜活和生动，可以极大地激发中职学生的历史文化知识的探究兴趣，使学生在乡土史中得到教育和启迪，在历史遗迹的实地考察中调查和访问，更好地使学生主动的探究和感悟历史，拓展学生的历史认知视野，培育学生良好的文化人格品质[4]。
三、结语
中国历史文化知识博大精深，有极其丰厚的底蕴，为了使中职学生更好地理解和体悟中国历史文化，教师要采用多样化的教学方法和手段，引领学生进入到历史文化情境之中，使学生产生浓郁的历史文化学习和探究兴趣，更好地提升学生的人文素养和知识。
参考文献：
[1]刘家富，于文善.地方高师历史教师培养存在的问题与对策[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2010（03）
[2]吴利俊.中职历史教学之思考[J].太原大学教育学院学报.2011（02）
[3]田虎英.中职旅游专业工作过程导向下的历史课程改革[J].现代教育.2015（01）
[4]韩淑兰.如何上好中职学校旅游专业的《中国历史文化》课[J].旅游纵览（下半月）.2014（01）
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）
关键词：中职；历史教学；文化
中职历史文化教学课程是人文素质教育的不可或缺的重要内容，对于提升学生的人文素养、丰富学生的历史文化知识有极其重要的地位和作用。然而，中国历史文化内容繁杂、文化知识的跨度较大、涉及面较广，教师要结合中职历史文化教学的特点，采用多样化的教学手段和方法，较好地激活学生的思维，增强中职历史文化教学的有效性。
一、中职历史文化教学的特点及意义
1.增强学生的思想道德素养
在中职历史文化教学之中，要充分结合其内容开展对学生的传统文化知识和素养的教育，要引入中国优秀的传统文化，丰富学生的人文知识底蕴，净化学生的心灵，促进学生的健全人格。在华夏文明五千余年的历史发展进程中，形成了极其丰富的修身理念和美德，如：诚实笃信、戒奢节俭、三省吾身、温良俭恭等，流传有各种名言警句，如：“天下兴亡、匹夫有责”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，可以培养中职学生的良好思想道德素养和做人的品格。
2.促进学生的全面成长和发展
中职历史文化教学可以使学生更多地接触社会生活实践领域，通过对社会生活实践的历史发展演变过程，更好地促进学生的全面成长和发展，提升学生的综合素养和水平。
二、提升中职历史文化教学有效性的探索
1.实现中职历史文化教学与现实的链接
在中职历史文化教学之中，要充分认识到中职学校教育的特点，教师要考虑学生的心理和情感状态，培养学生吃苦耐劳的精神和品质，让学生体会到不畏难险、艰苦奋斗的精神。并让学生积极参与到实践活动的体验之中，在实践中克服自己身上原有的惰性，增强中职学生的吃苦奋斗的自觉意识和能力。同时，还要通过中职历史文化教学与现实的链接，培养中职学生责任意识，要让中职学生思考自己对家庭、他人、集体、社会所负有的责任和使命，思考自己报效家庭、报效祖国、报效社会的具体途径，真切地感受到自己身上沉甸甸的重担，较好地增强学生的责任意识和使命意识[1]。
2.采用多媒体信息化教學方式和手段，突破教学重难点
在中职历史文化教学之中，古代建筑和宫廷文化是重点和难点内容，由于书本上难以展示出中国丰富的古代建筑文化和宫廷文化内容。为此，教师可以选取多媒体教学的方式和手段，播放多媒体视频资料《故宫100》，让学生在这部短纪录片节目中，看到故宫这座古老建筑的过去、现在和未来，从一百座建筑、一百个空间故事之中，看到紫禁城建筑的功能、意象等，在极具现代感和丰富多样的手法之下，看到了古老建筑的美学演绎，包括：风格绮丽的角楼；金碧辉煌的黄琉璃瓦顶；色彩斑孄的彩画；庄严美观的白玉雕栏等，并从中体会到太和殿、保和殿、武英殿、交泰殿等古代宫廷建筑的恢宏气势和豪华之态，发出了“太壮观了！”、“真让人难以想象！”的慨叹和评价，使学生大开眼界，感觉自己进行了一次“穿越”，回到了历史时代的沧桑岁月，从直观形象的画面之中加深了对中职历史文化教学知识的理解，也突破了历史文化教学的重点和难点[2]。
并且，在多媒体教学手段运用的过程中，还可以充分利用其声色并茂的特点，使学生真切地感受到中国历史文化知识和内容，例如：在让学生了解和学习中国悠远的烹饪文化的教学中，就可以充分借助于多媒体信息化教学手段和方法，向学生逼真地展示我国各大菜系的风味特点，让学生清晰真实地看到各种代表菜肴的形、器、名、色，感受到中国烹饪文化的博大精深。并通过多媒体视频了解和学习一些菜肴的制作方法和原料，采集不同菜肴的图片，产生极其浓郁的历史文化学习和探究兴趣，有些同学甚至还兴趣大发，自己精心动手制作了一两道风味菜肴，将其拍了照片发到微信、微博之中进行交流和分享。
3.精心创设问题，引领学生感悟和理解历史文化内容
在中职历史文化教学之中，为了使学生更为深入和透彻地了解中国博大精深的历史文化知识，教师还可以精心创设相关的问题，使学生对中国传统历史文化知识有更为深入的理解。例如：中国传统武术文化相对抽象，一些中职学生大多不太了解。为此，教师可以为学生创造影视多媒体情境，让学生通过对《少林寺》的观看，看到其中流露出来的中国传统武术文化的武侠精神，初步体悟到中国传统武术文化所推崇的“侠”、“义”的精神品质，并提出如下问题让学生进行思考和探究：“学生们，你们觉得十三棍僧救唐王是真实的历史还是虚构出来的呢？”、“如果当初没有十三棍僧，还会有后来的李世民称帝吗？”学生带着这些问题进行思考、讨论和交流，从而增进了对中国历史文化的认知和感悟[3]。
4.通过实践探究和感悟历史
历史是现实的一面镜子，要在中职历史文化教学中进行历史经验的总结，借鉴丰富的历史内容，有意识地培育中职学生的时代品质。教师要将学生带入到生活实践活动之中，并在中职历史文化实践教学之中，向学生讲解和补充一些历史传说、历史名人等趣事。使历史不再沉闷和枯燥，而是变得更为鲜活和生动，可以极大地激发中职学生的历史文化知识的探究兴趣，使学生在乡土史中得到教育和启迪，在历史遗迹的实地考察中调查和访问，更好地使学生主动的探究和感悟历史，拓展学生的历史认知视野，培育学生良好的文化人格品质[4]。
三、结语
中国历史文化知识博大精深，有极其丰厚的底蕴，为了使中职学生更好地理解和体悟中国历史文化，教师要采用多样化的教学方法和手段，引领学生进入到历史文化情境之中，使学生产生浓郁的历史文化学习和探究兴趣，更好地提升学生的人文素养和知识。
参考文献：
[1]刘家富，于文善.地方高师历史教师培养存在的问题与对策[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）.2010（03）
[2]吴利俊.中职历史教学之思考[J].太原大学教育学院学报.2011（02）
[3]田虎英.中职旅游专业工作过程导向下的历史课程改革[J].现代教育.2015（01）
[4]韩淑兰.如何上好中职学校旅游专业的《中国历史文化》课[J].旅游纵览（下半月）.2014（01）
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）