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幼儿园工作千头万绪，教师队伍建设是幼儿园工作的牛鼻子，高素质的教师队伍是一个幼儿园教育教学工作成败的关键。一支高素质的教师队伍不是自然形成的，也不是喊口号喊来的，而是精心打造出来的，是精细化管理出来的。从幼儿园管理的“规范化、精细化、个性化”三重境界来看，幼儿园实施精细化管理是以实施了规范化管理为前提的。
一、建立精细化的管理制度，提高教师的执行力
教师的素质高低，直接影响着幼儿的发展。从关注幼儿的发展的角度出发，我们认为必须建立一定细化的规章制度。使教师明确什么是应该做的、什么是不应该做的，她们的发展方向是什么，使她们的个性得以完善。
1、我们参考姐妹园管理经验和本园实际，制定了盛泽镇中心幼儿园教师形象标准：教师应做到“八一”、“八心”，教师语言应“十应十忌”。这些标准都要老师去努力实现的。只要老师们在某方面较原来或做的比较突出的，我们就加以肯定并以其为典型。
2、我园还制定了教师的奋斗目标。“合格加特长”是我园教师的奋斗目标。三年以内的青年教师通过传、帮、带，高要求、高标准地通过常规关、专业技能关和课堂教学关，做个合格的教师。三年以上教龄的教师要具有观察、了解、判断幼儿发展水平，有成效地开展好家长工作等能力，努力发展成为园级教坛新秀。五年以上的教师形成自己的特长，成为园级教学能手、骨干教师或市级教坛新秀。七年到十年的教师要成为园级学科带头人、市级及以上教学能手、学科带头人。
通过刚性制度，使教师们知道如何规范自己的言行，逐步提高自己的业务能力。从而转变教育观念，将新教育观念落实到教育行为，注重幼儿情感、创新精神和实践能力等个性培养，促进幼儿个性健康和谐发展。
二、渗透柔性管理策略，尊重教师的个性需要
柔性管理策略是指精神领域、情感价值观念要求方面的有弹性的灵活的管理。幼儿园是女性比例占绝大多数的单位，且女性都有情感细腻、敏感，情感需要特别强烈的特点。因此，在幼儿园进行刚性管理（制度管理）的同时，更需要柔性管策略（柔性管理）。柔性策略具体表现在尊重教师的合理的需要。
1、团结的需要。“众人拾柴火焰旺”，团结才有力量。在充满关心的环境中，人才有安全感。有了安全感人才会有更高的追求。为此，我们在工作中倡导有福同享，有难同当，把幼儿园变成一个大家庭。
2、成就的需要。有了良好的成功感，教师才有不断进取的动力；有了进取的动力，教师才能不断获得成功。为此，我们一方面提供教师展示机会。另一方面鼓励教师友好公平竞争，帮助教师客观充分地认识自己。自己不足之处或许就是别人的长处，需要好好学习。从而提供一种相互学习、竞争提高的工作氛围。
3、尊重的需要。地位和人格是教师尊重需要的集中体现。这就要求我们管理者提高管理水平。一是领导者要学会赞美。我们在管理中，每月都要定时总结、表扬。及时发现她们点滴的进步予以肯定，以及及时提醒她们应注意的事项，老师们的工作热情一直是比较饱满，进步也较快。二是领导者要讲民主。我们会取小组民主讨论和教职工代表大会的多种形式来让教师参与民主管理。我们规章制度的制订和修订一般都是给教师分组讨论，然后再开教职工代表大会讨论通过，所以制度执行起来也比较畅通。
4、学习的需要。只有不断学习，才能不断充实自我，才能在充满竞争的21世纪立于不败之地。为此，我们不断地鼓励教师学习，满足教师学习的需要。（1）鼓励表扬教师参与学历进修。（2）给教师听专家讲座的机会。（3）在园内为教师营造学习的机会。教师在教育过程中树立了良好的师德形象，创设了和谐的教学环境，为教师的成长创造了有利条件，为幼儿的个性发展创造了有利条件。
三、了解教师个性，实现优势互补
新课程要求打破统一，倡导多样，发展个性，形成特色，要求教师专业发展个性化与差异化，这就需要我们从教师自身条件出发，把教师的个性差异当作一种资源来开发，以充分挖掘教师潜能，凸显教师优势特长，使教师能扬长避短，得到最适宜、最充分的发展。
1、用其所长，凸显优势特点。人的优势特长是其个性差异的集中展示。这种开发不仅能让教师的才能充分展示，还能让教师在成功中不断体验快乐与幸福，增强自信与勇气。我们根据教师的思想状况、个性特征、学识水平、兴趣爱好、能力特长等各个方面的情况；根据不同岗位的要求和教师的不同特点进行合理安排。
2、倡导学习，克服缺陷不足。我们倡导教师见贤思齐，相互学习，取长补短，以用教师的优势去促使其他教师克服自身之不足。为此，我园大兴学习之风，管理者带头向他人学习，创设出具有浓郁学习风气的校园环境；大力推进幼儿园学习化组织的构建，建立和健全学习激励机制，使教师的相互学习能成为一种自觉性、经常性的活动。开辟多样化的学习渠道，为教师相互学习创造条件。
3、促进合作，扩散放大优势。教师教学无论是钻研教材、了解幼儿，还是设计教案，都更依赖于教师个人主观能动性的发挥，使教师容易重自我、轻合作，从而影响教师的专业发展与优势发挥。因此，我们引导教师发挥优势以扬其长，相互学习以克其短；引导教师积极互助合作，使教师的优势得到放大，产生扩散与互补效应。
4、优化整合，注重综合效能。我们注意从微观着手，关注教师个体差异，因材施用，合理搭配。每学期进行配班时，我们都要动脑筋，考虑每个教师的个性特点，然后从能力互补、性格互补、经验互补等出发，进行各班老师的安排工作。
总之，幼儿园犹如一束光波，教师的个性特点就是不同颜色的波长，只有通过管理者细心开发、精心整合，才能使各束光波形成最和谐的组合，闪烁出最绚丽的色彩。
【作者单位：苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园 江苏】
一、建立精细化的管理制度，提高教师的执行力
教师的素质高低，直接影响着幼儿的发展。从关注幼儿的发展的角度出发，我们认为必须建立一定细化的规章制度。使教师明确什么是应该做的、什么是不应该做的，她们的发展方向是什么，使她们的个性得以完善。
1、我们参考姐妹园管理经验和本园实际，制定了盛泽镇中心幼儿园教师形象标准：教师应做到“八一”、“八心”，教师语言应“十应十忌”。这些标准都要老师去努力实现的。只要老师们在某方面较原来或做的比较突出的，我们就加以肯定并以其为典型。
2、我园还制定了教师的奋斗目标。“合格加特长”是我园教师的奋斗目标。三年以内的青年教师通过传、帮、带，高要求、高标准地通过常规关、专业技能关和课堂教学关，做个合格的教师。三年以上教龄的教师要具有观察、了解、判断幼儿发展水平，有成效地开展好家长工作等能力，努力发展成为园级教坛新秀。五年以上的教师形成自己的特长，成为园级教学能手、骨干教师或市级教坛新秀。七年到十年的教师要成为园级学科带头人、市级及以上教学能手、学科带头人。
通过刚性制度，使教师们知道如何规范自己的言行，逐步提高自己的业务能力。从而转变教育观念，将新教育观念落实到教育行为，注重幼儿情感、创新精神和实践能力等个性培养，促进幼儿个性健康和谐发展。
二、渗透柔性管理策略，尊重教师的个性需要
柔性管理策略是指精神领域、情感价值观念要求方面的有弹性的灵活的管理。幼儿园是女性比例占绝大多数的单位，且女性都有情感细腻、敏感，情感需要特别强烈的特点。因此，在幼儿园进行刚性管理（制度管理）的同时，更需要柔性管策略（柔性管理）。柔性策略具体表现在尊重教师的合理的需要。
1、团结的需要。“众人拾柴火焰旺”，团结才有力量。在充满关心的环境中，人才有安全感。有了安全感人才会有更高的追求。为此，我们在工作中倡导有福同享，有难同当，把幼儿园变成一个大家庭。
2、成就的需要。有了良好的成功感，教师才有不断进取的动力；有了进取的动力，教师才能不断获得成功。为此，我们一方面提供教师展示机会。另一方面鼓励教师友好公平竞争，帮助教师客观充分地认识自己。自己不足之处或许就是别人的长处，需要好好学习。从而提供一种相互学习、竞争提高的工作氛围。
3、尊重的需要。地位和人格是教师尊重需要的集中体现。这就要求我们管理者提高管理水平。一是领导者要学会赞美。我们在管理中，每月都要定时总结、表扬。及时发现她们点滴的进步予以肯定，以及及时提醒她们应注意的事项，老师们的工作热情一直是比较饱满，进步也较快。二是领导者要讲民主。我们会取小组民主讨论和教职工代表大会的多种形式来让教师参与民主管理。我们规章制度的制订和修订一般都是给教师分组讨论，然后再开教职工代表大会讨论通过，所以制度执行起来也比较畅通。
4、学习的需要。只有不断学习，才能不断充实自我，才能在充满竞争的21世纪立于不败之地。为此，我们不断地鼓励教师学习，满足教师学习的需要。（1）鼓励表扬教师参与学历进修。（2）给教师听专家讲座的机会。（3）在园内为教师营造学习的机会。教师在教育过程中树立了良好的师德形象，创设了和谐的教学环境，为教师的成长创造了有利条件，为幼儿的个性发展创造了有利条件。
三、了解教师个性，实现优势互补
新课程要求打破统一，倡导多样，发展个性，形成特色，要求教师专业发展个性化与差异化，这就需要我们从教师自身条件出发，把教师的个性差异当作一种资源来开发，以充分挖掘教师潜能，凸显教师优势特长，使教师能扬长避短，得到最适宜、最充分的发展。
1、用其所长，凸显优势特点。人的优势特长是其个性差异的集中展示。这种开发不仅能让教师的才能充分展示，还能让教师在成功中不断体验快乐与幸福，增强自信与勇气。我们根据教师的思想状况、个性特征、学识水平、兴趣爱好、能力特长等各个方面的情况；根据不同岗位的要求和教师的不同特点进行合理安排。
2、倡导学习，克服缺陷不足。我们倡导教师见贤思齐，相互学习，取长补短，以用教师的优势去促使其他教师克服自身之不足。为此，我园大兴学习之风，管理者带头向他人学习，创设出具有浓郁学习风气的校园环境；大力推进幼儿园学习化组织的构建，建立和健全学习激励机制，使教师的相互学习能成为一种自觉性、经常性的活动。开辟多样化的学习渠道，为教师相互学习创造条件。
3、促进合作，扩散放大优势。教师教学无论是钻研教材、了解幼儿，还是设计教案，都更依赖于教师个人主观能动性的发挥，使教师容易重自我、轻合作，从而影响教师的专业发展与优势发挥。因此，我们引导教师发挥优势以扬其长，相互学习以克其短；引导教师积极互助合作，使教师的优势得到放大，产生扩散与互补效应。
4、优化整合，注重综合效能。我们注意从微观着手，关注教师个体差异，因材施用，合理搭配。每学期进行配班时，我们都要动脑筋，考虑每个教师的个性特点，然后从能力互补、性格互补、经验互补等出发，进行各班老师的安排工作。
总之，幼儿园犹如一束光波，教师的个性特点就是不同颜色的波长，只有通过管理者细心开发、精心整合，才能使各束光波形成最和谐的组合，闪烁出最绚丽的色彩。
【作者单位：苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园 江苏】