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【摘要】初中英语是一门语言性学科，由于在生活中应用并不广泛，学生在学习的过程中难免会觉得难度大。为此，教师在教学中可以采取自然拼读的教学方法，帮助学生轻松掌握英語词汇。学生掌握自然拼读技巧可以帮助学生提升英语学习思维，从而提升自身思维能力。本文主要论述了，在初中英语教学中如何运用自然拼读，从而提升学生的自主思维能力。
【关键词】自然拼读;学生;自主思维能力;策略
【作者简介】曹丽燕，甘肃省武威市第二十中学。
引言
初中阶段，英语难度提升，学生在学习的过程中如果没有正确的学习方法，不管是英语基础学习，还是阅读、写作学习都会给学生造成很大困扰。因此，教师要教会学生运用自然拼读学习方法，在单词记忆、阅读理解、写作过程中提升学生自主思维能力的，进而有效提升教学质量，达到全面性的指导教学。
一、自然拼读在英语学习中的意义
在英语学习中，受汉语拼音的影响，有时候学生在记忆单词时会采取汉字记忆法，这样记下来的单词在发音上就会存在误差。不仅如此，还会使学生对英语的学习依赖死记硬背这种笨办法。在此基础上，教师在教学中采用自然拼读的教学方法，符合当前学生学习英语的思维特征，并且学生在单词记忆上可以更容易。以往我们在学习英语单词时，多采用国际音标的方式，但是这种方式中语音、语调多种多样，记忆起来难度非常大。较自然拼读法只有44个音素，记忆负担相对减轻，而且掌握了自然拼读法就足以掌握英语语音，学生就不必再借助音标记忆单词。在学生掌握自然拼读地技巧之后，就会利用每个字母的发音将一个陌生单词准确快速地读出来，真正让学生摆脱记忆苦恼，提高学习兴趣，拥有见词能读、听音能写的能力。
二、掌握自然拼读方法，帮助学生建立正确英语学习思维
在初中英语学习中，教师在教学自然拼读过程中就可以要求学生掌握能够代表英语的44个基本音的字母和字母的组合，单词中的发音。如：b在自然拼读法中，辅音字母代表/b/，而不是/bi︰/。元音字母组合ai、ay等代表/e/;掌握一些英语拼写和读音关系的规律，能使学生看到一个英语单词就会读出来，并且能够想起一个单词就能够写出来，达到“见其词而读其音，听其音而写其词”的最佳效果。
另外，在初中阶段的英语学习中，教师想要提升学生自主思维能力，还可以借助我们汉语中的一些拼音来帮助学生加深记忆。英语和汉语有其异曲同工之处，其中的关键在于两者之间的使用方式。从字母本身看，英文字母和汉语拼音字母大多是相同的，从读音上看，英语被分为元音和辅音两类，也就是汉语拼音中的声母和韵母，比如单韵母a，e，o，i，u等发音较长，分别为[a：]、[o：]、[З：]、[ i：]、[u：];声母b、p、m、f在英语中就成了辅音。因此，在英语教学初期，不妨利用汉语拼音的正向迁移作用帮助学生了解自然拼读的规律，为学生扩展思维打下基础。
三、借助音形帮助学生理解自然拼读，拓展学生自身思维能力
自然拼读法包含44个音素，学生首先要做的就是将各个音素的发音学会，采用从部分到整体的教学方法，使学生掌握字母发音的规律。这样学生在学习单词时可以快速地将规则带入，在遇到陌生的单词时，可以试着读出来，有效扩充了学生的单词积累量，也强化了学生的英语思维，让思维的创造性充分体现出来。例如，教师在教授“a”的读音时，可以将拥有“a”读音的单词归类总结，列举一些词例，如bag，lap等词，教师将这些单词放到同一段阅读材料中，鼓励学生大胆朗读，并注意纠正其发音。再采用丢字母的方式，掌握这些单词中a的读音为[an]。日后学生在遇到包含a的单词时可以自己有所想象，对于学生提升英语自主思维有很大帮助。
四、英语教学过程中注重英语实用性
初中阶段的英语学习大体上来讲已经能够帮助学生解决一些生活上的问题。在教学中发展学生自主学习思维离不开英语在实际生活中的运用。基于此，教师在教授自然拼读方法时，可以主抓生活类单词和词汇。学生在学习中体会到英语学习的实用性时，也就会有更大的兴趣去学习。在教学中充分利用生活实际中的例子来讲解相关的语法知识、词句含义，让学生将学习英语知识内容与实际紧密相连，进而提高学生的思维能力。
五、结束语
总而言之，初中阶段的英语学习需要教师在教学中找准方法，能够游刃有余地将自然拼读运用到教学中。另外，教师在教学中要突出学生的主体地位，激发学生对英语学习的探究能力。学生掌握自然拼读，自然就会在学习中通过自身学习能力达到提升英语思维能力的目的。 在教学中创新教学方式，联系实际生活，激发学生的创新思维，进而提升英语教学水平。
参考文献：
[1]于婧阳.认知语境背景下的隐喻思维能力培养实证研究——立足于国际汉语词汇教学[J].理论界，2017（7）：114-124.
[2]周家河.英语作文教学中学生创新思维与创新能力培养[J].新课程（下旬刊），2017（3）.
[3]王倩.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].中学生英语，2017（42）：94.
【关键词】自然拼读;学生;自主思维能力;策略
【作者简介】曹丽燕，甘肃省武威市第二十中学。
引言
初中阶段，英语难度提升，学生在学习的过程中如果没有正确的学习方法，不管是英语基础学习，还是阅读、写作学习都会给学生造成很大困扰。因此，教师要教会学生运用自然拼读学习方法，在单词记忆、阅读理解、写作过程中提升学生自主思维能力的，进而有效提升教学质量，达到全面性的指导教学。
一、自然拼读在英语学习中的意义
在英语学习中，受汉语拼音的影响，有时候学生在记忆单词时会采取汉字记忆法，这样记下来的单词在发音上就会存在误差。不仅如此，还会使学生对英语的学习依赖死记硬背这种笨办法。在此基础上，教师在教学中采用自然拼读的教学方法，符合当前学生学习英语的思维特征，并且学生在单词记忆上可以更容易。以往我们在学习英语单词时，多采用国际音标的方式，但是这种方式中语音、语调多种多样，记忆起来难度非常大。较自然拼读法只有44个音素，记忆负担相对减轻，而且掌握了自然拼读法就足以掌握英语语音，学生就不必再借助音标记忆单词。在学生掌握自然拼读地技巧之后，就会利用每个字母的发音将一个陌生单词准确快速地读出来，真正让学生摆脱记忆苦恼，提高学习兴趣，拥有见词能读、听音能写的能力。
二、掌握自然拼读方法，帮助学生建立正确英语学习思维
在初中英语学习中，教师在教学自然拼读过程中就可以要求学生掌握能够代表英语的44个基本音的字母和字母的组合，单词中的发音。如：b在自然拼读法中，辅音字母代表/b/，而不是/bi︰/。元音字母组合ai、ay等代表/e/;掌握一些英语拼写和读音关系的规律，能使学生看到一个英语单词就会读出来，并且能够想起一个单词就能够写出来，达到“见其词而读其音，听其音而写其词”的最佳效果。
另外，在初中阶段的英语学习中，教师想要提升学生自主思维能力，还可以借助我们汉语中的一些拼音来帮助学生加深记忆。英语和汉语有其异曲同工之处，其中的关键在于两者之间的使用方式。从字母本身看，英文字母和汉语拼音字母大多是相同的，从读音上看，英语被分为元音和辅音两类，也就是汉语拼音中的声母和韵母，比如单韵母a，e，o，i，u等发音较长，分别为[a：]、[o：]、[З：]、[ i：]、[u：];声母b、p、m、f在英语中就成了辅音。因此，在英语教学初期，不妨利用汉语拼音的正向迁移作用帮助学生了解自然拼读的规律，为学生扩展思维打下基础。
三、借助音形帮助学生理解自然拼读，拓展学生自身思维能力
自然拼读法包含44个音素，学生首先要做的就是将各个音素的发音学会，采用从部分到整体的教学方法，使学生掌握字母发音的规律。这样学生在学习单词时可以快速地将规则带入，在遇到陌生的单词时，可以试着读出来，有效扩充了学生的单词积累量，也强化了学生的英语思维，让思维的创造性充分体现出来。例如，教师在教授“a”的读音时，可以将拥有“a”读音的单词归类总结，列举一些词例，如bag，lap等词，教师将这些单词放到同一段阅读材料中，鼓励学生大胆朗读，并注意纠正其发音。再采用丢字母的方式，掌握这些单词中a的读音为[an]。日后学生在遇到包含a的单词时可以自己有所想象，对于学生提升英语自主思维有很大帮助。
四、英语教学过程中注重英语实用性
初中阶段的英语学习大体上来讲已经能够帮助学生解决一些生活上的问题。在教学中发展学生自主学习思维离不开英语在实际生活中的运用。基于此，教师在教授自然拼读方法时，可以主抓生活类单词和词汇。学生在学习中体会到英语学习的实用性时，也就会有更大的兴趣去学习。在教学中充分利用生活实际中的例子来讲解相关的语法知识、词句含义，让学生将学习英语知识内容与实际紧密相连，进而提高学生的思维能力。
五、结束语
总而言之，初中阶段的英语学习需要教师在教学中找准方法，能够游刃有余地将自然拼读运用到教学中。另外，教师在教学中要突出学生的主体地位，激发学生对英语学习的探究能力。学生掌握自然拼读，自然就会在学习中通过自身学习能力达到提升英语思维能力的目的。 在教学中创新教学方式，联系实际生活，激发学生的创新思维，进而提升英语教学水平。
参考文献：
[1]于婧阳.认知语境背景下的隐喻思维能力培养实证研究——立足于国际汉语词汇教学[J].理论界，2017（7）：114-124.
[2]周家河.英语作文教学中学生创新思维与创新能力培养[J].新课程（下旬刊），2017（3）.
[3]王倩.阅读写作结合教学在初中英语作文教学中的运用策略研究[J].中学生英语，2017（42）：94.