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【摘 要】在拼音教学阶段，结合教材内容和学生的心理特点适时地、有计划地认读一些韵文、儿歌和词语，不仅增加了拼音学习的趣味，也在潜移默化中认识了许多汉字。
【关键词】一年级；拼音教学；渗透；识字
拼音与识字是语文教学的基础，也是低年级教学的重点，而汉语拼音又是识字、学习普通话的主要工具。长期以来，小学语文教材采用一入学就集中学习汉语拼音，然后再学习汉字的方式来编排。如此将拼音教学和识字教学孤立分开，根本不适应儿童发展的特点。据调查，刚入学时小学一年级新生都已经有一定的识字基础，他们多的能认识几百甚至上千个字，少的也能认识几十个字，而且此时还是他们识字能力最强、识字兴趣最高的时候。但他们一入学，就要有近两个月的时间，整日为学习拼音而学习，学习内容多，难度大，而且枯燥乏味，与识字脱节，很容易使学生对语文学习失去兴趣。汉语拼音教学的目标是为学习普通话、为认字服务的，是与儿童说话识字紧密联系的。因此，理所应当，拼音教学与“学习普通话”、“识字教学”结合在一起。为此我开始尝试在拼音教学阶段渗透识字。
一、认读儿歌，混个脸熟
在拼音教学过程中，有许多耳熟能详的儿歌帮助学生学习和记忆。部分学生通过在学前班中的学习，已经会背了许多儿歌。如：每一课开始有情景儿歌，还有四声儿歌、标调儿歌等。如果把这些儿歌展示在小黑板上指着每一个字领着读几遍，学生不仅可以熟读儿歌，还能或多或少认识几个字。至少，今后再见到它们时就不会觉得很陌生。
二、认读词语，强化刺激
在教材中，每一个字母都有一个表音表形图，这些图是为了帮助学生记住字母的音或形的，如i、u 、ü旁边分别有蚂蚁、乌龟、小鱼的图片，在引导学生看图时顺便根据学生的回答把这几个词语板书卡片的旁边读一遍。当后面学到让学生编个顺口溜记住i、u 、ü时，一定有学生说“蚂蚁蚂蚁i i i”“乌龟乌龟u u u”“小鱼小鱼ü ü ü”，这时教师在乘机指着这些词语让学生说说这些顺口溜。在后面拼读时，每一课都有几个拼音词语的拼读，在拼读拼音词语时，学生也是很枯燥的，甚至还要拼错，如果在学生拼读完这个拼音词语后，出示这个词语，就会给学生的视觉以强烈的刺激，让拼读和识字相互影响，相互作用，使学生在轻松愉快的气氛中主动识字。在反复的拼读中，学生不仅掌握了拼读技能，也记住了这些汉字的面孔。
三、奖励识字，重点指导
低年级学生都特别喜欢老师的表扬，老师们也会想尽各种方法来表扬他们，如：五角星，红苹果，大拇指等等。如果汉字的出现能有趣些、巧妙些，把一些汉字通过奖品的方式奖励给学生，比比谁奖到的字多，他们一定会非常喜欢。如在y、w一课中学到一个整体认读音节yu，学生很难记住它，在后面的拼音教学中，如果有学生能准确地读出整体认读yú、yǔ或yù就奖励他们认识相应的汉字“鱼、雨、玉”，并仔细地指导他们怎样记住这些字，还把这些字卡送给这些读对的学生。这种方法不仅让全班学生学到字，更巩固了所学的拼音，还让受表扬的学生和其他学生都受到了一次鼓励，真是一举多得。
有时可以把课堂表现特别棒学生的姓名写在黑板上让全班认读，并引导全班同学向他们学习。每天有计划地写上5个，那么班上50个学生，只要两个星期10天，大家就可以认识全班同学的姓名了。此后就可以奖励那些表现好的学生发作业本，反复多次，大家就可以轻松又牢固地记住本班同学们的姓名了。
四、反复认读，加强巩固
虽然在每天拼音教学过程中，学生不断认识新的字，但随着时间的推移学生也在逐渐的遗忘，因此能在恰当的时候降低遗忘率，就需要经常地再现他们。因此，我充分利用好学校安排的课前两分钟的诵读时间和部分早读课的时间，有计划地安排诵读的内容，把学过的儿歌，词语，以及《日有所诵》上的儿歌出示在投影仪上让学生认读，把他们已经认识的字反复出现，及时巩固，加强记忆，防止遗忘。由于反复多次见面，学生对那些经常见到的字已经不再陌生，甚至到了熟识的阶段。此时，将出现率比较低的字，分批再现在今后的拼音教学中，逐渐也让学生熟悉起来。在反复认读过程中我积极创设学生当小老师的机会，让一些优秀的学生得到充分的展示和锻炼，并及时进行鼓励，让班上的小老师越来越多，争取让每一位学生都有机会当一回小老师，以此来激发学生的识字热情。
五、阶段评奖，体验成功
在拼音教学中渗透识字，随着一课课拼音的学习，学生认识的字也越来越多。因此，每一周我都开展识字大比拼的活动。如：开火车识字比赛，我将每一周新认识的字做成识字卡，让学生先在小组内认读，再在全班开火车认读，如果读得又快又对就被评为“识字能手”，连续3次评上识字能手就被评为“识字大王”。此外还有朗读比赛，领读比赛等等，根据比赛颁发各种奖项，让学生体验到成功的喜悦，从而产生更大的识字动力。
六、激发兴趣，课外自学
虽然在拼音学习的过程中学生们也认识了不少字，但学无止境，社会、生活才是他们识字的大课堂。因此，我鼓励学生在生活中随时随地都可以识字，如：逛街时认识广告牌的字，购物时认识包装袋上的字，乘公交车时认识路边公交车牌上的字……使学生养成随时随地主动识字的好习惯。
实践证明，在进行拼音教学的过程中渗透识字，有着非常重要的意义，不仅丰富了学习内容，学生的学习热情也更高了，还大大地增加了学生的识字量，同时通过一些韵文、儿歌还培养了学生的情感、态度和价值观等。我作为一名低年级语文教师，任重道远，要不断探索出识字教学的新路。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司，语文课程标准研制组.组织编写（走进新课程丛书）——《语文课程标准解读》.武汉：湖北教育出版社.
[2]袁振国.当代教育学，北京：教育科学出版社，2004.
[3]朱永新.朱永新教育文集，人民教育出版社，2004.
[4]郑金洲.《教师如何做研究》，上海：华东师范大学出版社，2005.
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）
【关键词】一年级；拼音教学；渗透；识字
拼音与识字是语文教学的基础，也是低年级教学的重点，而汉语拼音又是识字、学习普通话的主要工具。长期以来，小学语文教材采用一入学就集中学习汉语拼音，然后再学习汉字的方式来编排。如此将拼音教学和识字教学孤立分开，根本不适应儿童发展的特点。据调查，刚入学时小学一年级新生都已经有一定的识字基础，他们多的能认识几百甚至上千个字，少的也能认识几十个字，而且此时还是他们识字能力最强、识字兴趣最高的时候。但他们一入学，就要有近两个月的时间，整日为学习拼音而学习，学习内容多，难度大，而且枯燥乏味，与识字脱节，很容易使学生对语文学习失去兴趣。汉语拼音教学的目标是为学习普通话、为认字服务的，是与儿童说话识字紧密联系的。因此，理所应当，拼音教学与“学习普通话”、“识字教学”结合在一起。为此我开始尝试在拼音教学阶段渗透识字。
一、认读儿歌，混个脸熟
在拼音教学过程中，有许多耳熟能详的儿歌帮助学生学习和记忆。部分学生通过在学前班中的学习，已经会背了许多儿歌。如：每一课开始有情景儿歌，还有四声儿歌、标调儿歌等。如果把这些儿歌展示在小黑板上指着每一个字领着读几遍，学生不仅可以熟读儿歌，还能或多或少认识几个字。至少，今后再见到它们时就不会觉得很陌生。
二、认读词语，强化刺激
在教材中，每一个字母都有一个表音表形图，这些图是为了帮助学生记住字母的音或形的，如i、u 、ü旁边分别有蚂蚁、乌龟、小鱼的图片，在引导学生看图时顺便根据学生的回答把这几个词语板书卡片的旁边读一遍。当后面学到让学生编个顺口溜记住i、u 、ü时，一定有学生说“蚂蚁蚂蚁i i i”“乌龟乌龟u u u”“小鱼小鱼ü ü ü”，这时教师在乘机指着这些词语让学生说说这些顺口溜。在后面拼读时，每一课都有几个拼音词语的拼读，在拼读拼音词语时，学生也是很枯燥的，甚至还要拼错，如果在学生拼读完这个拼音词语后，出示这个词语，就会给学生的视觉以强烈的刺激，让拼读和识字相互影响，相互作用，使学生在轻松愉快的气氛中主动识字。在反复的拼读中，学生不仅掌握了拼读技能，也记住了这些汉字的面孔。
三、奖励识字，重点指导
低年级学生都特别喜欢老师的表扬，老师们也会想尽各种方法来表扬他们，如：五角星，红苹果，大拇指等等。如果汉字的出现能有趣些、巧妙些，把一些汉字通过奖品的方式奖励给学生，比比谁奖到的字多，他们一定会非常喜欢。如在y、w一课中学到一个整体认读音节yu，学生很难记住它，在后面的拼音教学中，如果有学生能准确地读出整体认读yú、yǔ或yù就奖励他们认识相应的汉字“鱼、雨、玉”，并仔细地指导他们怎样记住这些字，还把这些字卡送给这些读对的学生。这种方法不仅让全班学生学到字，更巩固了所学的拼音，还让受表扬的学生和其他学生都受到了一次鼓励，真是一举多得。
有时可以把课堂表现特别棒学生的姓名写在黑板上让全班认读，并引导全班同学向他们学习。每天有计划地写上5个，那么班上50个学生，只要两个星期10天，大家就可以认识全班同学的姓名了。此后就可以奖励那些表现好的学生发作业本，反复多次，大家就可以轻松又牢固地记住本班同学们的姓名了。
四、反复认读，加强巩固
虽然在每天拼音教学过程中，学生不断认识新的字，但随着时间的推移学生也在逐渐的遗忘，因此能在恰当的时候降低遗忘率，就需要经常地再现他们。因此，我充分利用好学校安排的课前两分钟的诵读时间和部分早读课的时间，有计划地安排诵读的内容，把学过的儿歌，词语，以及《日有所诵》上的儿歌出示在投影仪上让学生认读，把他们已经认识的字反复出现，及时巩固，加强记忆，防止遗忘。由于反复多次见面，学生对那些经常见到的字已经不再陌生，甚至到了熟识的阶段。此时，将出现率比较低的字，分批再现在今后的拼音教学中，逐渐也让学生熟悉起来。在反复认读过程中我积极创设学生当小老师的机会，让一些优秀的学生得到充分的展示和锻炼，并及时进行鼓励，让班上的小老师越来越多，争取让每一位学生都有机会当一回小老师，以此来激发学生的识字热情。
五、阶段评奖，体验成功
在拼音教学中渗透识字，随着一课课拼音的学习，学生认识的字也越来越多。因此，每一周我都开展识字大比拼的活动。如：开火车识字比赛，我将每一周新认识的字做成识字卡，让学生先在小组内认读，再在全班开火车认读，如果读得又快又对就被评为“识字能手”，连续3次评上识字能手就被评为“识字大王”。此外还有朗读比赛，领读比赛等等，根据比赛颁发各种奖项，让学生体验到成功的喜悦，从而产生更大的识字动力。
六、激发兴趣，课外自学
虽然在拼音学习的过程中学生们也认识了不少字，但学无止境，社会、生活才是他们识字的大课堂。因此，我鼓励学生在生活中随时随地都可以识字，如：逛街时认识广告牌的字，购物时认识包装袋上的字，乘公交车时认识路边公交车牌上的字……使学生养成随时随地主动识字的好习惯。
实践证明，在进行拼音教学的过程中渗透识字，有着非常重要的意义，不仅丰富了学习内容，学生的学习热情也更高了，还大大地增加了学生的识字量，同时通过一些韵文、儿歌还培养了学生的情感、态度和价值观等。我作为一名低年级语文教师，任重道远，要不断探索出识字教学的新路。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司，语文课程标准研制组.组织编写（走进新课程丛书）——《语文课程标准解读》.武汉：湖北教育出版社.
[2]袁振国.当代教育学，北京：教育科学出版社，2004.
[3]朱永新.朱永新教育文集，人民教育出版社，2004.
[4]郑金洲.《教师如何做研究》，上海：华东师范大学出版社，2005.
（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）